【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 畫(huà)出一片春意盎然、生機(jī)勃勃的景象。作者描寫(xiě)簡(jiǎn)練形象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)游覽情事。文筆清新秀麗而有生氣，比喻新鮮、貼切，字里行間洋溢著作者游覽時(shí)的輕松喜悅的心情。今天我們就共同來(lái)品味這篇優(yōu)美的散文，共體味洋溢在文中人與自然和諧統(tǒng)一的濃濃情趣。（二）整體感知1．自讀全文，疏通字詞。2．教師范讀。篇五：修辭無(wú)處不在教學(xué)案《修辭無(wú)處不在》教案示例教學(xué)目標(biāo)：“大修辭”的觀念。，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的修辭知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。，學(xué)會(huì)修飾自己的文句。教學(xué)過(guò)程：一、什么是修辭？ 比喻、擬人、夸張??，這些被稱為修辭格。修辭格僅僅眾多修辭方式中的一種。陳望道先生在《修辭學(xué)發(fā)凡》一書(shū)中早就指出“修辭原是達(dá)意傳情的手段。主要是為著情和意，修辭不過(guò)是調(diào)整語(yǔ)辭使達(dá)意傳情能夠適切的一種努力?！奔矗盒揶o就是對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行選擇，調(diào)整和組合的過(guò)程，其目的是為了使語(yǔ)言表達(dá)得鮮明、生動(dòng)。從這個(gè)角度來(lái)講，修辭無(wú)處不在。二、修辭 “語(yǔ)音修辭”主要是從語(yǔ)音的調(diào)配上所進(jìn)行的修辭活動(dòng)，可以造成語(yǔ)音上的整齊與和諧，形成一種節(jié)奏回環(huán)往復(fù)的旋律美。常見(jiàn)的修辭格比如排比、反復(fù)、頂真、對(duì)偶，以及疊音詞、聯(lián)綿詞的運(yùn)用、古典詩(shī)詞中的平仄相間、押韻等都屬于此類。這一類的修辭活動(dòng)主要見(jiàn)于詩(shī)歌和一些抒情性的散文中。（1）從“語(yǔ)音修辭”的角度品味下面的詩(shī)歌。撐著油紙傘，獨(dú)自/彷徨在悠長(zhǎng)，悠長(zhǎng)/又寂寥的雨巷，/我希望逢著/一個(gè)丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘。她是有/丁香一樣的顏色，/丁香一樣的芬芳，/丁香一樣的憂愁，/在雨中哀怨，/哀怨又彷徨； 她彷徨在這寂寥的雨巷，/撐著油紙傘/像我一樣，/像我一樣地/默默彳亍著，/冷漠，凄清，又惆悵。她靜默地走近/走近，又投出/太息一般的眼光，/她飄過(guò)/像夢(mèng)一般地，/像夢(mèng)一般地凄婉迷茫。像夢(mèng)中飄過(guò)/一枝丁香地，/我身旁飄過(guò)這女郎；/她靜默地遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了，/到了頹圮的籬墻，/走盡這雨巷。在雨的哀曲里，/消了她的顏色，散了她的芬芳，/消散了，甚至她的/太息般的眼光，/丁香般的惆悵。撐著油紙傘，獨(dú)自/彷徨在悠長(zhǎng)，悠長(zhǎng)/又寂寥的雨巷，/我希望飄過(guò)/一個(gè)丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘?！队晗铩匪窗l(fā)于畎畝之中，傅說(shuō)舉于版筑之間，膠鬲舉于魚(yú)鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。/故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。/人恒過(guò)，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。/然后知生于憂患，死于安樂(lè)?！睹献由趹n患，死于安樂(lè)》（2）分別搜集運(yùn)用了排比、反復(fù)、頂真、對(duì)偶等修辭格的語(yǔ)句，或者運(yùn)用了疊音詞、聯(lián)綿詞的句子，或者古典詩(shī)詞中的押韻句，并說(shuō)說(shuō)他們?cè)谡Z(yǔ)音、節(jié)奏、旋律上有什么特點(diǎn)。：“詞語(yǔ)修辭”，著眼于詞語(yǔ)的選擇和搭配，類似于古人的“煉字”。（1）平常的詞在特定的語(yǔ)境中，具有別樣的表達(dá)效果。：月光如流水一樣，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。． 。(2)詞語(yǔ)之間超常規(guī)搭配超常規(guī)搭配詞語(yǔ)是創(chuàng)造性地使用詞語(yǔ)的一種方法，通常是將與甲事物搭配的詞語(yǔ)用到乙事物上。我們平常用的最多的是詞語(yǔ)移用和異配。如《潮濕的心》、《歡樂(lè)的火焰》、《車(chē)子碾過(guò)一個(gè)世紀(jì)》等等。這些詞語(yǔ)的搭配突破了常規(guī)的局限，創(chuàng)造了一種全新的藝術(shù)空間。： ，正慢慢慢慢吻過(guò)來(lái)。（何立偉《白色鳥(niǎo)》）． （杜鵬程《保衛(wèi)延安》）． ． ，西下峨嵋峰。/為我一揮手，如聽(tīng)萬(wàn)壑松。/客心洗流水，余響入霜鐘。． /不覺(jué)碧山暮，秋云暗幾重?！皺C(jī)瘟”，天災(zāi)還是人禍？ ．． “暗瘡”亟待祛除 ．． 。（魯迅《社戲》），相互交流。（3）比喻、借代、擬人、夸張、雙關(guān)、通感、仿詞、婉曲等，都是從詞語(yǔ)選擇的角度進(jìn)行修辭的。：；望著它的人可以測(cè)出自已的天性的深淺。湖所產(chǎn)生的湖邊的樹(shù)木是睫毛一樣鑲邊，而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的濃密突出的眉毛。，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。，分析它們的表達(dá)效果，并能運(yùn)用到自己的寫(xiě)作實(shí)踐中。：即對(duì)所使用的關(guān)鍵句子或段落加以選擇和錘煉。即煉句。（1）整句和散句構(gòu)相同或相似的一組句子叫整句，它主要指排比句和對(duì)偶句；結(jié)構(gòu)不整齊，各式各樣的句式交錯(cuò)運(yùn)用的一組句子叫做散句。整句形式整齊，聲音和諧，氣勢(shì)貫通，意義鮮明，在散文、詩(shī)歌、唱詞中應(yīng)用廣泛，適合于表達(dá)豐富的感情，能給人以深刻、鮮明的印象；散句比較靈活，避免呆板，富于變化，生動(dòng)感人。整句散句交錯(cuò)運(yùn)用，則兼兩者之長(zhǎng)，既整齊和諧，又富于變化，更能使表意深刻，語(yǔ)意貫通。（2）修辭格中的設(shè)問(wèn)和反問(wèn)（3）學(xué)生搜集自認(rèn)為精典的整句、散句、設(shè)問(wèn)句和反問(wèn)句，揣摩它們的表達(dá)效果。第二篇：白色鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)想這篇小說(shuō)與一般的小說(shuō)筆法不同，運(yùn)用的是一種散文的筆調(diào)，表現(xiàn)了一個(gè)沉重的主題。它充滿著歡快的情緒，卻不乏動(dòng)蕩社會(huì)的沉重，這兩者有機(jī)地融合在一起。在學(xué)習(xí)時(shí)，可以從了解故事所敘述的基本事件和場(chǎng)景人手，了解文章的寫(xiě)作思路，并從情節(jié)的理解中體味作品的深刻內(nèi)涵。如何理解白色鳥(niǎo)以及相關(guān)景物描寫(xiě)在文中的作用是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、導(dǎo)入新課二、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容1．學(xué)生默讀課文，并自行圈注其中的字詞。注意以下字詞，特別注意加點(diǎn)字的讀音：熱辣蒼涼迤邐歪歪趔趔粼粼閃閃黝黑．白皙癤子歇憩馬齒莧陡然熠熠泱泱葳蕤踉踉蹌蹌呢呢喃喃倏忽2．學(xué)生讀記上述詞語(yǔ)。并從中選取幾個(gè)說(shuō)一段話，要求說(shuō)得盡可能的生動(dòng)優(yōu)美。三、朗讀課文1．學(xué)生迅速默讀全文。2．提問(wèn)：這篇文章中描寫(xiě)了哪些事件和場(chǎng)景?明確：這篇文章所寫(xiě)的場(chǎng)景比較多，看起來(lái)也比較細(xì)碎，如，比賽扯霸王草，比賽射石子，拿河岸考黝黑少年，比賽劃水，抓水蛇等等，這些場(chǎng)景都是圍繞著兩個(gè)少年展開(kāi)的，表現(xiàn)出兩個(gè)少年歡快的生活。3．引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。要求學(xué)生選擇自己最感興趣的一個(gè)場(chǎng)景放聲朗讀，并在讀中品味，感受一下自己感興趣的原因所在。4．指名學(xué)生朗讀自己所選定的文段，然后談?wù)勛约旱捏w會(huì)。四、了解兩個(gè)人物形象1．學(xué)生默讀有關(guān)兩個(gè)孩子的片段。2．提問(wèn)：文章記敘了哪些場(chǎng)面來(lái)表現(xiàn)兩位少年的?3．學(xué)生討論交流，評(píng)價(jià)這兩個(gè)人物形象的意義。4．指名學(xué)生按照下列句式回答：(1)黝黑少年是一個(gè)的人。(2)白皙少年是一個(gè)的人。注意：對(duì)于這兩個(gè)人，文章并沒(méi)有采用精雕細(xì)刻，但人物性格卻已經(jīng)躍然紙上，少年的天性也一覽無(wú)遺。要求學(xué)生注意抓住其中的語(yǔ)言描寫(xiě)和行為描寫(xiě)來(lái)進(jìn)行分析。五、尋讀鑒賞，深入理解文章主旨1．學(xué)生齊讀有關(guān)白色鳥(niǎo)的段落，即在那