教科版科學(xué)三上比較水的多少說課稿設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-01-07 12:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生，用 3 到 5個(gè)字概括自己的方法，并板書。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我預(yù)測(cè)學(xué)生的方按比較多，但概括起來大約有這些：（ 1）到入 1 個(gè)杯子比較劃線：（ 2）用 天平稱（ 3）到入三個(gè)相同的杯子比較高低（ 4）用小杯算杯數(shù)（ 5）倒如有刻度的杯子等 。教師在著一過程要引導(dǎo)學(xué)生完善自己提出的方案，重視學(xué)生思維的開放性和嚴(yán)謹(jǐn)性，讓學(xué)生充分思考選擇方法的同時(shí)，思考為什么可以選擇該方法。 在學(xué)生討論方法后，教師提出：在同學(xué)們想出的辦法里 既科學(xué)又適合實(shí)驗(yàn)室小組操作 的辦法有哪些？學(xué)生選擇后進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前教師出示文字：溫馨提示實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意的問題。 實(shí)驗(yàn)結(jié)束請(qǐng)每組派一名代表發(fā)言。教師適時(shí)評(píng)價(jià)，并板書結(jié)果。 版塊三安排了第二個(gè)探究活動(dòng)：學(xué)生表述水多多少，經(jīng)歷用非標(biāo) 準(zhǔn)單位的測(cè)量到用標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量的過程。本環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)時(shí)意圖讓學(xué)生了解 非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量會(huì)導(dǎo)致結(jié)果的多樣，標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量使信息交流成為可能，引入新的測(cè)量工具 — 量筒。通過描述“水多多少”的過程，經(jīng)歷量筒的發(fā)明過程，知道描述體積一定、形狀不一定的水的方法。
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