教科版科學(xué)三上比較水的多少說(shuō)課稿設(shè)計(jì)-免費(fèi)閱讀
【正文】 幫助學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)中知識(shí)的輸理和總結(jié)。學(xué) 生小組自由選擇器具，分組選擇畫刻度的方式，再次比較水的多少，用長(zhǎng)度單位表述多多少水，填表記錄。本環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)時(shí)意圖讓學(xué)生了解 非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量會(huì)導(dǎo)致結(jié)果的多樣，標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量使信息交流成為可能，引入新的測(cè)量工具 — 量筒。本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)和亮點(diǎn)在下面一步：教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生，用 3 到 5個(gè)字概括自己的方法，并板書。在題目安排上，第一題是復(fù)習(xí)固體有固定的體積，可以根據(jù)體積大小比較?？紤]到 親身經(jīng)歷以探究為主的 學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。第一版塊是創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，第二版塊探究（一）引導(dǎo)比較水的多少，討論方法，驗(yàn)證推測(cè)。我安排了兩個(gè)題目：（ 1）出示 兩塊大小明顯差異的石頭。 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中利用集體的力量 討論方法，驗(yàn)證推測(cè)，尋找最佳的比較水的多少的方案。 實(shí)驗(yàn)結(jié)束請(qǐng)每組派一名代表發(fā)言。預(yù)測(cè)有的學(xué)生會(huì)用重量單位，有的會(huì)用長(zhǎng)度單位，有的用杯數(shù)。在學(xué)生匯報(bào)數(shù)據(jù)時(shí)提出誤差的概念。 課外作業(yè)的布置 1 是想讓學(xué)生課外繼續(xù)觀察液體體積的測(cè)量， 2 是滲透節(jié)水意識(shí)。 談話：（ 1）
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