英特爾未來教育學習總結(jié)[推薦五篇](編輯修改稿)
2024-10-13 19:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 己的角度，而沒有真正站在學生的角度，說白了，沒有換位思考一種全新的教學模式的背后、支持它的一定是一種新的教學理念，在１２次課的時間內(nèi)可以學到一些知識和一些技術，但不可能完全領悟到英特爾未來教育的要旨所在。這就要求我們在以后的教學工作中，更多地學習，更深刻地體會，更要結(jié)合自己的實際情況，在新的思想理念的指導下，在新的模式的啟發(fā)下，形成適合自己、適合現(xiàn)代教育教學需要的一種新模式。做為一名主講教師，還可以和其它教師分享在這次培訓班上所學到的知識和思想，更積極地尋找合適的方法，使所培訓的教師都能超過當前的基本應用培訓水平，和老師們達到教學相長，共享英特爾未來教育帶來的教育新模式。為將來的社會發(fā)展在教育人材上做出自己的貢獻，這是本次學習的最大收獲?？傊?，《英特爾與未來教育》使我了解了怎樣來完成一堂課、一周課、甚至是一門課的教與學，認識了怎樣才能從信息量巨大的網(wǎng)絡中獲得更多、更有益的教育教學資源，體會了怎樣才能運用網(wǎng)絡、學習軟件來進行自主學習，理解了怎樣才能不斷地開拓自己的視野。當然，更多的探索與學習還在繼續(xù)。以上就是我這次學習的一點點體會，不到之處，敬請指正。第三篇：英特爾未來教育學習總結(jié)英特爾未來教育學習總結(jié)淄博師范附屬小學司濤有幸參加了英特爾未來教育培訓，感受頗深，現(xiàn)總結(jié)如下：第一：它改變了教學的出發(fā)點，也就產(chǎn)生了教師創(chuàng)新的源泉，這種情況下的創(chuàng)新向教師的教學觀提出了新挑戰(zhàn)。諸如：以學定教的教學觀、自主探索的實踐學習等都與老的教育教學理論相區(qū)別的。這就要求教師要加強學習技術，同時也要研究學生的認知規(guī)律，這樣才能在教學的過程中充分調(diào)動學生的積極性。第二：材料的選擇、輔助時機的選擇，創(chuàng)設了學生的創(chuàng)新精神；并且隨著教學過程的展開，學生的個性得到針對性和具體的解決。這就為教師借助媒體進行創(chuàng)造性教學提供了可能性和必然性。這種創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在教材和學生的發(fā)展空間，而且體現(xiàn)在學生與學生之間的橫向協(xié)作關系。在這種以學生為本的教育觀指導下，既有教師的啟發(fā)、學生主體的自發(fā)，又有學生與媒體的交互。這種交互越頻繁，學生的創(chuàng)新越充分。第三：不同媒體的呈現(xiàn)方式要求教師善于改進教學管理。由于人多機少、網(wǎng)絡傳輸不太快，目前的課堂教學雙邊合作交流少，學生之間的互助交流受教師的的控制幾率更少。而英特爾未來教育（Intel Teach to the Future）借助多媒體技術創(chuàng)設學導式、探索——發(fā)現(xiàn)、情景教育等學習模式，有效的解決了學習興趣的問題，也改善了學習者的合作關系，學生的主動性和參與性被充分調(diào)動起來。教師也不再是單純的、唯一的知識傳授者，學生一方面在教師的指導下掌握有限的知識，另一方面又利用網(wǎng)絡主動獲取無限的相關知識并不斷提出新問題，迫切希望教師能成為自己的合作伙伴和多種問題的指導者，整個過程是一個圍繞同一主題、大家分頭獲取信息、提出不同問題，有可以相互討論的過程。在這個過程中，學生的思維異?；钴S，教師既要參與又要指導。才能適應不同層次學生的要求。2008第四篇：英特爾未來教育學習總結(jié)12009年78月份，我參加了天津市薊縣進修學校組織的“英特爾未來教育”教師培訓，培訓班組織緊湊，學習強度大，有非常優(yōu)秀的主講教師，教學認真負責，使我和其他學員們都能順利地完成學習。經(jīng)過四天緊張、忙碌而又充實的培訓學習，覺得自己在繁忙中有一種輕松而又愉快的感覺。這次培訓給我?guī)砹讼冗M的教學理念、科學的教學模式、現(xiàn)代多媒體技術，還有和諧、寬松的學習氛圍。通過這次培訓，使我深深地感到教育是一門藝術，藝術的本身在于不懈的創(chuàng)造，包括應用那些先進的事物（國際互聯(lián)網(wǎng)）。同時我也理解了 “教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的”的深刻含意。下面把我的學習體會具體總結(jié)一下：一、理念和模式的改變：英特爾未來教育的教學以模塊為內(nèi)容，以活動為中心，以學員為主體，采用討論的形式，使學員在不斷探索中獲取知識。英特爾未來教育從學生的探究活動入手，培養(yǎng)學生自己解決問題的能力，使學生的思維不再局限在知識體系的認知基礎上，而是培養(yǎng)他們通過探究活動去學習知識、培養(yǎng)能力。英特爾未來教育的整個過程是以單元計劃的形式來體現(xiàn)的，在做每一個過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，及時將不適合學生研究的部分內(nèi)容從單元計劃中去掉，或?qū)⒅谱鬟^程中想到的
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