【正文】 當(dāng)問題吸引學(xué)生的時(shí)候，學(xué)習(xí)成為有趣味的活動，解決問題就成為學(xué)生孜孜以求的目標(biāo)，圍繞著問題，學(xué)生以小組合作的形式，充分選擇和利用各種學(xué)習(xí)資源，特別是網(wǎng)上資源，在“實(shí)際體驗(yàn)、探索創(chuàng)新、內(nèi)化吸收”過程自主獲取知識，形成能力，獲得發(fā)展。時(shí)代在變化，教育要創(chuàng)新。三、培訓(xùn)具體內(nèi)容：培訓(xùn)教師如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)并將其融入現(xiàn)有課程，吸引學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。英特爾未來教育重視師與生、生與生之間的交流與合作，要讓學(xué)生形成了互幫互學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的關(guān)系。經(jīng)過四天緊張、忙碌而又充實(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，覺得自己在繁忙中有一種輕松而又愉快的感覺。以上就是我這次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)點(diǎn)體會，不到之處，敬請指正。通過學(xué)習(xí)英特爾未來教育,我深切地感受到如何科學(xué)的運(yùn)用網(wǎng)上教育資源的迫切性。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為學(xué)習(xí)就是知識由外向內(nèi)的輸入過程，認(rèn)為課本知識都是人們早已檢驗(yàn)過的、無需懷疑的定論，而學(xué)習(xí)就是要把這些知識裝進(jìn)學(xué)生的頭腦中，教學(xué)就是把結(jié)論告訴給學(xué)生，讓他們理解了，記憶下來了，從而以后需要時(shí)可以提取出來加以應(yīng)用。剛開始的時(shí)候?qū)τ谑裁磿r(shí)候單元計(jì)劃根本沒有什么時(shí)候概念性，在主講教師盧老師的細(xì)心指導(dǎo)下，慢慢的的對于單元框架有了初步的構(gòu)建，然后通過各種網(wǎng)絡(luò)渠道為自己作品收集資料進(jìn)行多媒體演示文稿和網(wǎng)頁的制作。在以前的教學(xué)中，我們關(guān)注的只是內(nèi)容問題，這是低級階段，沒有提高到一個(gè)水平，這些是我從未思考過的。其實(shí)“教師角色轉(zhuǎn)變”早在新課程改革中就提出過，不過確實(shí)也需要一個(gè)漫長的過程才能適應(yīng)。它通過以學(xué)科教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，將學(xué)科的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化成問題，來創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生以教師提出的問題為任務(wù)，通過搜集、分析、處理信息來完成任務(wù)，在此過程中領(lǐng)悟知識產(chǎn)生的過程，提高掌握新知識的能力。也許我們也曾考慮過與學(xué)生平等相處，也曾考慮過尊重理解學(xué)生，也曾試圖成為學(xué)生的朋友……但是，往往做得很牽強(qiáng)，或者堅(jiān)持不了多長時(shí)間，就像王朔的小說《我是你爸爸》中寫的一樣。第三：不同媒體的呈現(xiàn)方式要求教師善于改進(jìn)教學(xué)管理。英特爾未來教育中，充分強(qiáng)調(diào)各學(xué)科之間的整合，將本學(xué)科作為一個(gè)主線，充分考慮到所涉及的其他相關(guān)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)員的參與顯得尤為重要，如果沒有學(xué)員的積極參與，也就沒有共同的討論和研究，老師以學(xué)員的姿態(tài)參與到共同的討論中去，并以飽滿的激情發(fā)動學(xué)員的參與。（PowerPoint多媒體展示，版權(quán)知識，最后，衷心感謝英特爾未來教育培訓(xùn)讓我這個(gè)站在教學(xué)第一線的普通教師有了接觸全新的未來教育教學(xué)模式的機(jī)會，讓我認(rèn)識到了未來教育發(fā)展的動力就在于理念的創(chuàng)新，用創(chuàng)新的理念指導(dǎo)教學(xué)，我們的課堂才會有生機(jī)和活力，我也希望把英特爾未來教育培訓(xùn)項(xiàng)目推薦給我更多的同事和朋友，讓更多的人從中得到可貴的啟示。沒有觀念的轉(zhuǎn)變，就無法有效地付諸于實(shí)踐。英特爾未來教育培訓(xùn)給了我許多有益的啟示，今后我將會不斷努力優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)出新時(shí)代所需要的優(yōu)秀人才。這個(gè)風(fēng)靡全球教育界的培訓(xùn)項(xiàng)目，引領(lǐng)教師站在一個(gè)全新的視角看待未來教育，并以自己及特色的培訓(xùn)方式詮釋未來教育。鼓勵教師在培訓(xùn)中以小組解決問題、相互交流、做新課和討論的方式學(xué)習(xí)。整個(gè)討論的過程即是學(xué)習(xí)新東西的過程，又是對自己思想的反思修改的過程，英特爾未來教育的學(xué)習(xí)過程實(shí)際上就是通過討論不停地樹立自己，又不停地推翻自己的過程。網(wǎng)站的建立，使學(xué)生學(xué)會使用現(xiàn)代化的通訊交流手段，來發(fā)布自己的研究成果。在這種以學(xué)生為本的教育觀指導(dǎo)下，既有教師的啟發(fā)、學(xué)生主體的自發(fā)，又有學(xué)生與媒體的交互。但是，改來改去，又有多少便于新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的研究性學(xué)習(xí)實(shí)際操作呢？不過，話又說回來，盡管有諸多不盡人意的地方，但這并不能成為我們不開展有益嘗試的理由。因此新課程改革對我們教育工作者提出了更高的、更尖銳的要求。好像又回到了學(xué)生時(shí)代五、談收獲回想這次學(xué)習(xí)的始終，其過程也突出了另外一種理念——教師角色必須轉(zhuǎn)變。以下是我們這次學(xué)習(xí)的一些感受：：一、頭腦風(fēng)暴上課剛開始時(shí)，老師讓我們結(jié)成小組，當(dāng)時(shí)不理解，以為只是興趣所在，后來才知道，原來這種方法是很有深意的，在以后的幾天學(xué)習(xí)中，小組之間的交流，互相學(xué)習(xí)起了很大的作用。這些知識和技能，無疑給自己今后的教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生指導(dǎo)作用。而建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不單單是知識由外向內(nèi)的傳遞，而是學(xué)生主動地建構(gòu)