英特爾未來教育學(xué)習(xí)總結(jié)[推薦五篇]-展示頁
2024-10-13 19:04本頁面
【正文】 我們提供了一個好的思路，讓我們更好的審視我們的師生雙向的教學(xué)活動，教師的教學(xué)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，徹底改變了過去傳統(tǒng)的師資培訓(xùn)觀念和模式?！坝⑻貭栁磥斫逃笔且环N基于現(xiàn)代教育技術(shù)的，以學(xué)生為中心的、培訓(xùn)教師如何實施研究性課程和問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)設(shè)計的培訓(xùn)，旨在提高教師的信息素養(yǎng)、革新的教學(xué)觀念和信息化教學(xué)設(shè)計的實踐能力。從而不斷地提高他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。其實“教師角色轉(zhuǎn)變”早在新課程改革中就提出過，不過確實也需要一個漫長的過程才能適應(yīng)。好像又回到了學(xué)生時代五、談收獲回想這次學(xué)習(xí)的始終，其過程也突出了另外一種理念——教師角色必須轉(zhuǎn)變。雖然只有短短幾天學(xué)習(xí)，但是制作的課件卻是容量較大，很多東西是以前沒接觸到的，不知道怎么做了，就向別的老師請教，每位教師都能做到誨人不倦，每一名學(xué)員的作業(yè)質(zhì)量都很高，搜集的題材豐富，形式多樣，學(xué)習(xí)效果明顯。四、我們的學(xué)習(xí)方式——自主學(xué)習(xí)本次學(xué)習(xí)又一亮點就是注重學(xué)員交流。另外，這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使我學(xué)到了怎樣用學(xué)生的身份來設(shè)計學(xué)生演示文搞。三、我們學(xué)了什么這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中主要包括了以下一些模塊知識的學(xué)習(xí)：了解英特爾未來教育項目→初步的設(shè)計單元→為單元作品集查找資源→創(chuàng)建學(xué)生演示文稿→創(chuàng)建學(xué)生支持材料→創(chuàng)建教師支持材料→制訂單元實施計劃→整合單元作品集→展示作品集。而內(nèi)容問題相當(dāng)于樹的細(xì)枝和樹葉，是學(xué)生必須掌握和解決的問題，是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。開始以為基本問題就是我們每節(jié)課中的最基本的問題或知識點，通過學(xué)習(xí)才知道并不是這么一回事。在以前的教學(xué)中，我們關(guān)注的只是內(nèi)容問題，這是低級階段，沒有提高到一個水平，這些是我從未思考過的。以下是我們這次學(xué)習(xí)的一些感受：：一、頭腦風(fēng)暴上課剛開始時，老師讓我們結(jié)成小組，當(dāng)時不理解，以為只是興趣所在，后來才知道，原來這種方法是很有深意的，在以后的幾天學(xué)習(xí)中，小組之間的交流，互相學(xué)習(xí)起了很大的作用。第一篇：英特爾未來教育學(xué)習(xí)總結(jié)學(xué)習(xí)總結(jié)4班恩施市龍鳳鎮(zhèn)龍馬初級中學(xué)李焓短短的幾天培訓(xùn)就快結(jié)束了，在這幾天，頭腦經(jīng)歷了一次次風(fēng)暴。每天坐在電腦前10個小時，這是上班時所沒經(jīng)歷過的，雖然很累，但是收獲也很大。老師說，弄懂什么是內(nèi)容問題，單元問題，基本問題會對后面的作業(yè)起到關(guān)鍵作用。二、給我印象最深的問題此次培訓(xùn)，給我印象最深的就是對框架問題中的基本問題、單元問題以及內(nèi)容問題三者之間的關(guān)系的理解。我現(xiàn)在的理解是：基本問題相當(dāng)于樹的主干，是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的學(xué)科領(lǐng)域上的大問題，有很強(qiáng)的開放性；而單元問題相當(dāng)于樹的枝干，有一定的開放性，但可以通過分析、證明、判斷和推理找到答案；基本問題和單元問題并不需要向?qū)W生傳授，而是教師必須理解的，并要轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)觀念，在平時教學(xué)中要隨時有這種基本問題和單元問題的觀念。我覺得掌握了這些問題對于今后的教學(xué)將會產(chǎn)生很大的作用。剛開始的時候?qū)τ谑裁磿r候單元計劃根本沒有什么時候概念性，在主講教師盧老師的細(xì)心指導(dǎo)下，慢慢的的對于單元框架有了初步的構(gòu)建，然后通過各種網(wǎng)絡(luò)渠道為自己作品收集資料進(jìn)行多媒體演示文稿和網(wǎng)頁的制作。這些知識和技能，無疑給自己今后的教學(xué)實踐產(chǎn)生指導(dǎo)作用。通過反復(fù)交流可以解乏，還能夠激發(fā)靈感。我們的老師又好像回到兒時讀書的那一時刻，交流時總是少不了高談闊論，滔滔不絕。教師需要站在學(xué)生的立場提出問題，設(shè)計問題、思考問題、解決問題，但部分教師很難快速轉(zhuǎn)變這種角色。英特爾未來教育中可借鑒之處很多，它為中小學(xué)開設(shè)研究性課程提供了一個切實可行的方案，我將把這種先進(jìn)的教學(xué)理念融入到今后的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生以類似科學(xué)研究的方式主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。2011715第二篇：“英特爾未來教育”學(xué)習(xí)總結(jié)“英特爾未來教育”學(xué)習(xí)總結(jié)天津市第三中學(xué) 孟然2006年10月12日—11月26日，我有幸參加了在紅橋區(qū)教育中心舉行的英特爾未來教育的培訓(xùn)，感觸特別深?，F(xiàn)今的教育強(qiáng)調(diào)技術(shù)和學(xué)科的整合，強(qiáng)調(diào)學(xué)科和學(xué)科的整合，這是趨勢，也是未來的需要。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為學(xué)習(xí)就是知識由外向內(nèi)的輸入過程，認(rèn)為課本知識都是人們早已檢驗過的、無需懷疑的定論，而學(xué)習(xí)就是要把這些知識裝進(jìn)學(xué)生的頭腦中，教學(xué)就是把結(jié)論告訴給學(xué)生，讓他們理解了，記憶下來了
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