【文章內容簡介】 行觸摸，并猜出單詞 找朋友 主要進行單詞配對，句型配對(分類游戲)找敵人 找出不是一類的單詞或者句子，把它們關在畫出的籠子里 超級記憶 和希望英語中的玩法相似公式王 將英語單詞或者句子進行分類，組成公式（類似的游戲還有修城堡） o，o，7: oup 7 oup 類似的還有（蒙娜麗莎的相框）拔蘿卜 讓一部分學生拿卡片當蘿卜，老師說卡片上的單詞，其他學生拔蘿卜圈圖片 認讀游戲判斷y or n（含多種玩法）采訪游戲，適合教疑問句老師讀或學生讀卡片，其他學生在座位上聽，當聽到自己拿著的卡片，即將其舉起老師出問題，學生聽到問題的正確答案，即搖鈴并讀出答案 pocker 適合認讀卡片中的單詞和句子教閱讀時，可突出重點，把次要詞變形為炸彈，學生讀次要詞為“bomb” hot chair 若同伴一直沒有回答對問題，就不能得救，坐在板凳上 吹乒乓球打卡片在魚骨頭上寫出關鍵詞，主要是五個W，回答對一道，魚骨頭忘嘴巴入口處移動一格 fortune teller 也稱算命先生，說“fortune teller ,fortune teller ,what are you going to do 然后讓學生摸簽，簽上有問題，讓學生回答；也可以使用猜卡片或單詞的形式；或回答問題等剝蒜 適用于玩句子有戲，把句子包在蒜里面，一個一個打開讓學生讀出釣魚 將單詞做成魚的形狀，放在黑板上，用球擊中 吹乒乓球到卡片上，邊吹邊讀出單詞，成功者加分 pop coin to.......(適合讀句子的時候玩，主要目的是記住幾種學生的注意力）芝麻開門 有兩種玩法，一種是老師給出passed word，學生讀出，讀對后可以進入人門中尋找寶物，然后在鬧鈴響起之前離開；另一種玩法是學生和老師一起當人門，讓其他學生進入尋找老師說的單詞，在們關閉之前離開定時炸彈 在規(guī)定時間內讀出單詞，若鬧鐘響起誰發(fā)出聲音，則被罰 poster 把學生課堂上做的最好的作品放在墻上或TK板上，并帶學生一一參觀，說出上面的句子和單詞，進行表揚 pocker 在每張單詞下寫上獎品，或無獎品，學生選號碼讀單詞，得獎品學生老師比賽，學生放老師讀的卡片，老師放球，看誰放的快 兩個學生把卡片扔進相應的筐內，仍的時候如果掉在地上，老師可以撿，撿到不得分看嘴型 嘴巴沒露牙齒，則不讀出聲，嘴巴露牙齒則讀出聲 ｃｏｗ ｂｏｂｙ打單詞牌 把單詞做成牌狀形式，利用開火車的方式打牌，若牌相同，欠扁的牌全部占為己有 跳繩說單詞 句子或者篇章教學中使用，但讀到重點詞時用星星或者炸彈做提示，讀到星星跺腳，讀到炸彈安靜 Paper ,sissior ,stone 可換做tiger baby gun 的形式，兩者交替使用，學生不會枯燥響板節(jié)奏教授chant 多卡片傳遞讀聲 學生圍成一圈，互相傳遞卡片并讀出第四篇：英語游戲教學心得體會英語游戲教學心得體會大埔小學 譚少芳小學生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統(tǒng)教學模式，使用傳統(tǒng)教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。游戲是使學生在激烈的競賽中，在無比的興奮中，甚至是在刺激和上癮中，不知不覺地學到了教材中的內容，對于相當一部分學生來說，學習基礎差，學習積極性不高，他們覺得目前傳統(tǒng)的教學方法枯燥無味，學起來沒勁，自身有一種無法抗拒的厭學情緒。但是，一節(jié)課只有40分鐘，不能把太多的時間用于組織游戲上；如果游戲代價很高，就很難用于實際教學之中的；游戲設計應該從整體考慮，同一游戲應能改編成不同的類似游戲，以免學生對同一個游戲產生厭倦。游戲的內容當然得與本課所學知識有關，就可以起到導入新語言知識，Gogo版教材第三冊，在教學各科目里，這讓學生做TPR游戲活動?！癟ouch your nose!Open your mouth!Close your eyes!” 同時我還設計小組競賽活動、聽音傳物等游戲活動。如此設計，激發(fā)學生的學習興趣。但是，我還沒能在學生失去興趣之前停止游戲,以至部分 的學生的注意力不夠集中，甚至使部分學生對這個游戲產生厭倦。以后，在游戲調控時，還要不斷地觀察學生的舉動，不斷接受學生的反饋信息，根據學生游戲活動的情況判斷是否應該停止。游戲教學是小學英語教學的重要組成部分，日后還需不斷地完善。第五篇：小學英語 教學游戲Games“碰地雷”：在英語單詞教學中，學生不太愿意跟讀。用此法不錯。在一個詞下放一個地雷，這個詞是不能讀的，如果學生不小心跟讀，就是踩到雷了。大家一起數one two three,bomb,向他砸過去！有趣，氣氛也好，學生在玩中也學得扎實！補全句子：在學習句中，要慢讀，必要時分解讀。在跟讀幾遍后，可以讓學生補全老師沒說完的部分。比如：my name is 、is rebecca、name is rebecca。這是個反應練習，可讓學生熟練掌握句子。此呼彼應 ：（1）全班學生坐在原位。(2)教師描述一些事物，如果的是對的，例如：The dusks are “嘎嘎”，如果的是錯的，學生就保持沉默。(3)做錯的學生暫且退出游戲。游戲繼續(xù)進行。(4)剩下的一個學生即游戲的優(yōu)勝者。(5)變化：The bike is A cat can 。(6)作用：可用于現在進行時態(tài)和can 句型的教學，可訓練學生的聽力。拍皮球 ：(1)學生分兩組坐在原位，合上眼，教師為兩組打分。(2)教師拍皮球，學生默數教師拍了幾下。假設教師拍了19下。(3)教師突然停下，問一個學生：“What?s the number?”該學生應該答，“Nineteen”。如果他答對了，該組得分，并由該學生接替教師拍球，游戲繼續(xù)進行，如果他講錯了，就讓別的學生糾正。(4)哪組學生得分多，就為勝者。(5)變化：教師拍球時可以在中間來個停頓。如先拍4下，停一停，再拍3下，接著問：“What?s the number?”學生應答“Seven”或“Four plus three is seven.”(6)作用：操練數詞和加法運算句型。加減連算 ：(1)學生分成兩組，互相出題，教師仲裁打分(2)由A組第一個學生先出題，如：Five plus five ……B 組第二個學生必須立即回答：Five plus five is ，如：Minus four, A組第二個學生再接著答題Ten minus four is ，該組就扣分。(3)數字的和或差可限于一事實上數字范圍內，如20，30等。(4)變化：教師可讓一個學生把所念算式寫出來：5+54+8……(5)作用：操練數詞和加減運算句式。將錯就錯 ：(1)學生坐在原位，注視著教師。教師在教室里隨意走動，他可以突然停在一個學生面前，用手指著自己的鼻子說：This is my eyes(有意講錯)那個學生也將錯就錯，指著自己的眼睛說：This is my nose.(2)如果學生講錯了，就讓他代替教師，再同樣地做一遍。(3)變化：教師可以手拿一些文具，指著鋼筆說：This is my ：This is my pen.(4)作用：鞏固單詞，操練句型。各就各位 ：(1)教師讀一段對話Dialogue或課文Text,也可以讀一段自己編的短文。(2)讓幾個學生擔任對話課文中的角色（或人或人物）。(3)教師先把整段文章念一遍或講一遍。(4)教師在講述第二遍的時候，每提到一個人或物，扮演該角色的學生就得馬上站起來，如教師講Saturday pupils are cleaning their teacher is with them.(“Teacher”站起來)Look, Wang Hai is cleaning the window(Wang Hai 站起來)。(5)變化：可編排其內容，如At the Zoo 或In the Park.(6)作用：培養(yǎng)學生理解短文內容，找出關鍵詞的能力。滾皮球（適合初學英語的學生）目的：檢查學生對字母順序的掌握程序。規(guī)則： 。，邊向四周的學生滾動皮球。接球者必須說出其聽到的后面的一個字母。主持人說兩個，接球者也得說出其后的兩個字母，依此類推。找朋友目的：檢查學生對字母四種體（大寫、小寫）的熟悉程度。，分成幾組。，發(fā)給學生每人一張，允許他們互相看一看，但不能讀出聲音來。，學生在最短時間內以最快速度找到相同字母的三位學生為優(yōu)勝。猜一猜目的：檢查學生對字母的掌握程度，培養(yǎng)他們的想象力。規(guī)則： 。，做出各種字母形狀。，看誰能在規(guī)定的時間內猜出，然后快速寫在黑板上，教師評分，得分高者為優(yōu)勝。1點名目的：檢查學生聽字母的能力。規(guī)則： 。，卡片上的字母即為學生的名字。（如Aa）,持Aa卡片的學生即說：“Here I am.” ，出錯者出游戲，堅持到最后者為優(yōu)勝。1聾啞讀字母目的：檢查學生對元音字母的掌握程度。規(guī)則： 。，就用手勢來代替，如A，就舉起右手；B，則舉起左手；I，就用手指向自己的一只眼睛；U，就用雙手一起指向教師。，退出游戲。1Buzz(馬茲)目的：檢查學生的辨音能力。規(guī)則： 。，如Aa[]。，但不能說含有[]這個音素的字母，必須代之以Buzz。也可增加字母數量，如Aa[]，Ee[：]等等。，退出游戲?？凑l能堅持到最后。1“warm and cold”在教學單詞“pen”的時候，可以把一支鋼筆事先放在某個同學的抽屜中，讓其中一個人來找，其他同學可以提示幫助齊聲朗讀“pen”，當尋找者接近目標時，同學們的朗讀聲就變得響亮；當尋找者遠離目標時，同學們的朗讀聲就變得越來越弱，直到尋找者找到目標為止。15接龍。由老師開始拍一下手說一個單詞，然后迅速指一名同學，后由這名同學在接著說另外一個單詞同