【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 成教學(xué)重點(diǎn)1誦讀和2整體感知全詩(shī)的感情基調(diào)，把握全詩(shī)的行文脈絡(luò)。然后進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)二涵詠玩味，鑒賞藝術(shù)特色在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我將采用研究性學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為鑒賞詩(shī)歌的主人，采用小組合作探究的方式，逐步分析出本首詩(shī)歌的藝術(shù)特點(diǎn)。我將公布本課研究學(xué)習(xí)主題：你認(rèn)為“蜀道之難”最難在哪里呢？是高，是險(xiǎn)還是戰(zhàn)禍之酷烈？由此先讓我們來(lái)看看第一段蜀道之高有多高，有多難！布置任務(wù)：小組合作：請(qǐng)具體分析第一段所詠嘆的“蜀道之難”。因?yàn)榈谝欢螄@高難行（是怎樣寫(xiě)蜀道之高難行的？）學(xué)生經(jīng)過(guò)研究討論，教師逐步引導(dǎo)，師生共同歸納出第一段分為兩個(gè)部分 1蜀道來(lái)歷（介紹五丁開(kāi)山的神話傳說(shuō)）2蜀道高峻（具體描寫(xiě)）針對(duì)兩個(gè)部分，教師分別提出兩個(gè)研究問(wèn)題：（1）“五丁開(kāi)山”的傳說(shuō)有何作用？明確：說(shuō)明自古難行，付出重大的犧牲。增加了神秘感和浪漫主義色彩。（這一點(diǎn)是詩(shī)歌的常見(jiàn)方法）（2）作者采用了什么方法來(lái)具體描寫(xiě)蜀道的高峻？這道題的設(shè)置實(shí)際上是進(jìn)行名句的賞析，也是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名句的敏感度。在這里教師可以提示學(xué)生以下兩句： 1上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。青泥何盤(pán)盤(pán)，百步九折縈巖巒。這是點(diǎn)面結(jié)合的方法兼夸張。2黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度愁攀援。這是大膽的想象和夸張。在這里教師要給學(xué)生介紹本詩(shī)的創(chuàng)作趣談：現(xiàn)存資料表明，李白沒(méi)有由秦入蜀的經(jīng)歷，他二十四歲離開(kāi)蜀地，“仗劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游”，沿長(zhǎng)江東下，就再也沒(méi)回去過(guò)?？梢?jiàn)《蜀道難》純系想像之辭，不過(guò)是借送友人入蜀，展開(kāi)想像的翅膀，作了一番升天入地的藝術(shù)之旅?？偨Y(jié)第一段藝術(shù)特色：一段 嘆高難行。蜀道來(lái)歷（五丁開(kāi)山）神秘浪漫蜀道高峻 點(diǎn)面結(jié)合、想象夸張將研究性學(xué)習(xí)帶入本課堂，是為了提高學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力，同時(shí)也是以第 一段的鑒賞為例，引導(dǎo)學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，抓詩(shī)眼、分層次，找名句才能比較系統(tǒng)地進(jìn)行鑒賞，為第二課時(shí)完全自主學(xué)習(xí)鑒賞打下基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)誦讀感知，詩(shī)歌特色鑒賞之后相信學(xué)生對(duì)第一段的理解和感悟比較充分了，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言和意境的理解，我設(shè)計(jì)了下面一個(gè)環(huán)節(jié)，“想象千山之旅”。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，并不是單純的進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，實(shí)質(zhì)上更是對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言、藝術(shù)特色、表現(xiàn)手法、意境的另一種方式的鑒賞體會(huì)。因?yàn)樵谶@個(gè)環(huán)節(jié)中，我將要求學(xué)生結(jié)合千山的風(fēng)景圖片，想象登山之旅，并描繪出來(lái)，這其中，可以借用、化用《蜀道難》或者改造蜀道難中部分詩(shī)句的詞語(yǔ)，來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)。這樣，學(xué)生將會(huì)對(duì)原詩(shī)再次進(jìn)行賞讀，對(duì)詩(shī)句進(jìn)行更為細(xì)膩的揣摩，甚至可以達(dá)到創(chuàng)造性的賞讀效果！這一環(huán)節(jié)也是落實(shí)了本單元教學(xué)目標(biāo)一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)詩(shī)歌的情境。二、啟發(fā)學(xué)生的審美情趣。之后課堂上請(qǐng)學(xué)生談想象中的千山之旅，學(xué)生和教師評(píng)點(diǎn)教師也有一篇下水文章與學(xué)生交流。教師下水仿寫(xiě)：千山之旅噫吁xi，奇哉千山！千山之奇，奇于鬼斧與神功！天成彌勒佛，笑看海內(nèi)外；地設(shè)鵝頭峰，光明萬(wàn)丈來(lái)；石峭松爭(zhēng)景，仙人福地繞；鐘鼓聲幽鳴，香暖煙繚繞。石路百折轉(zhuǎn)，眼前縈巖巒。黃鶴倦飛留戀處，猿猱欲駐迷攀援。佛殿何巍巍，險(xiǎn)崖怪林賜佛緣。一步一景妙趣生，千山萬(wàn)石藏奇談！2請(qǐng)同學(xué)課堂背誦第一段。本課將在學(xué)生一起背誦第一段的瑯瑯書(shū)聲中結(jié)束！最后布置作業(yè)：熟讀第二、三段，小組合作分析二、三段運(yùn)用了什么方法寫(xiě)蜀道之難的，準(zhǔn)備課堂匯報(bào)。篇二：蜀道難優(yōu)秀說(shuō)課稿蜀道難說(shuō)課稿各位評(píng)委老師：上午好！我今天要進(jìn)行說(shuō)課的課題是《蜀道難》。為了更好的體現(xiàn)我的教學(xué)設(shè)計(jì)，我從教材分析、學(xué)情分析 教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)過(guò)程這幾個(gè)部分加以說(shuō)課一說(shuō)教材《蜀道難》是人教版高中語(yǔ)文必修3 第二單元的第一篇課文?！妒竦离y》所在單元選取的正是詩(shī)歌發(fā)展的巔峰時(shí)期的唐詩(shī)作為教學(xué)對(duì)象，力圖以不同風(fēng)格的詩(shī)歌展現(xiàn)廣闊的盛唐氣象。作為中國(guó)古典詩(shī)歌巔峰時(shí)期詩(shī)人中的翹楚，李白的詩(shī)歌創(chuàng)作可謂生動(dòng)了大唐的山水?！妒竦离y》作為李白最富浪漫主義色彩的代表詩(shī)作，從內(nèi)容看此詩(shī)應(yīng)是天寶初年，詩(shī)人在長(zhǎng)安為送別友人入蜀而作的。有別于其他的送別詩(shī)，寫(xiě)出了蜀地山川的高峻奇險(xiǎn)的特點(diǎn)，同時(shí)也融入了詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀的擔(dān)憂，從藝術(shù)特點(diǎn)上看，詩(shī)歌想象奇特，筆法夸張，充分充分體現(xiàn)了李白的浪漫主義詩(shī)風(fēng)。讀李白的《蜀道難》我們可以通過(guò)詩(shī)歌觸摸李白豪放灑脫的風(fēng)格，借《蜀道難》之形，感悟李白之神。領(lǐng)略盛唐詩(shī)歌的萬(wàn)千奇象。二、說(shuō)學(xué)情學(xué)生對(duì)文學(xué)作品已經(jīng)有一定的獨(dú)特體驗(yàn)和看法，并且有表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的欲望。他們對(duì)古典詩(shī)歌并不陌生，但他們的認(rèn)識(shí)和理解只停留在表層，因此在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重學(xué)生自身的情感體驗(yàn)，給學(xué)生以足夠的時(shí)間去品味，感悟，反復(fù)咀嚼體驗(yàn)詩(shī)歌這一含蓄細(xì)膩力情感見(jiàn)長(zhǎng)的文體，幫助他們進(jìn)入詩(shī)歌的情景，激發(fā)審美情趣，增強(qiáng)詩(shī)歌的鑒賞能力。三教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)新課標(biāo)、本單元的學(xué)習(xí)要求和學(xué)生的實(shí)際情況制定如下目標(biāo)： 知識(shí)與技能方面：合作學(xué)習(xí)，通過(guò)誦讀從文學(xué)視角解讀詩(shī)中意象，品味意境，感受詩(shī)人情感，體會(huì)李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。過(guò)程與方法方面 ：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌作品的能力和方法，鑒賞本詩(shī)的藝術(shù)特色情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受詩(shī)的意境美、聲韻美，體會(huì)盛唐氣象的精神實(shí)質(zhì)，激發(fā)他們對(duì)于中國(guó)古典文化的熱愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)：解讀詩(shī)中意象，品味意境，感受詩(shī)人情感，體會(huì)李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。教學(xué)難點(diǎn)：體悟詩(shī)情，獲得情感體驗(yàn)，得到審美享受，感受詩(shī)歌的藝術(shù)性四說(shuō)教法和學(xué)法 1教法教學(xué)一篇詩(shī)歌目的是培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的能力提高語(yǔ)文素養(yǎng)，以此達(dá)到陶心之說(shuō)的 教是為了不教的目的。為了發(fā)揮教材的立體功能，貫徹教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的教學(xué)理念，我決定從學(xué)情出發(fā)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，采取： 誦讀法，討論法，啟發(fā)法、點(diǎn)撥法，借助多媒體輔助教學(xué)。以培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，主動(dòng)探究的能力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生都能積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。2學(xué)法古人主張：“授人魚(yú)，不如授人以漁”，在全面推進(jìn)課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過(guò)程中我注意充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，不再做靜態(tài)知識(shí)的占有者而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者引導(dǎo)者和促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作，積極探究。五 說(shuō)教學(xué)過(guò)程在這一過(guò)程中 我主要設(shè)置 六 個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課神話導(dǎo)入 在我國(guó)古人觀念中，天地是怎么形成的？（盤(pán)古開(kāi)天辟地）可是在我們西南部有一個(gè)傳說(shuō)，天是男神造的，地是女神造的，因?yàn)榕裉诳欤训卦斓锰螅瑳](méi)法和天合起來(lái)，于是她便把地折疊起來(lái)，形成了高山、低谷，這樣天地就吻合了 也許是西南部的崇山峻嶺給了人們靈感，讓他們創(chuàng)造了這個(gè)神話，也許是西南的山山水水給了我們偉大的浪漫主義詩(shī)人李白以靈感，讓他創(chuàng)作了詩(shī)歌《蜀道難》 說(shuō)起《蜀道難》唐代的詩(shī)評(píng)家殷番評(píng)價(jià)這首詩(shī)是“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調(diào)也”究竟這首詩(shī)奇在何處，我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一下。（這樣導(dǎo)入是因?yàn)?，我們的學(xué)生雖然已經(jīng)是高中生，具備了一定的 抽象邏輯思維，但還沒(méi)有形成邏輯思維的理論性，對(duì)于有情節(jié)的小故事依然有很強(qiáng)的興趣，神話導(dǎo)入可以引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生誦讀興趣。為后面教學(xué)步驟的展開(kāi)作鋪墊）（【環(huán)節(jié)二】、認(rèn)識(shí)李白。此環(huán)節(jié)由學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂自主發(fā)言完成，既可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力，又可以幫助教師了解課前預(yù)習(xí)情況。【環(huán)節(jié)三】、誦讀感悟 本節(jié)課的重點(diǎn)詩(shī)歌學(xué)習(xí)重在誦讀，高中語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)詩(shī)歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受其思想、藝術(shù)魅力,獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。所以，此環(huán)節(jié)先由學(xué)生直接閱讀《蜀道難》，解決字音字意等基本問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的自我感覺(jué)完成最為感性的詩(shī)歌認(rèn)識(shí)，直接而感性的閱讀，培養(yǎng)的是學(xué)生的自我語(yǔ)言感受。之后我將利用幻燈片給學(xué)生展示蜀道各式各樣的圖片，讓學(xué)生直觀的感受蜀道之險(xiǎn)，在此基礎(chǔ)上多媒體示放朗讀，從示范朗讀和學(xué)生自己的朗讀進(jìn)行比較，讓孩子自己感覺(jué)我們的朗讀少了什么，通過(guò)對(duì)比引發(fā)學(xué)生的思考，從而使學(xué)生深入理解詩(shī)歌情感，進(jìn)一步感受李白詩(shī)歌浪漫奇特的藝術(shù)風(fēng)格。【環(huán)節(jié)四】、討論文本學(xué)生上一環(huán)節(jié)通過(guò)充分地感受詩(shī)歌，把握住了詩(shī)歌的感情基調(diào)。在感性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思考。因此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題： 概括詩(shī)歌所詠嘆的“蜀道之難”到底“難”在何處？ 作者采用了什么藝術(shù)方法來(lái)具體描寫(xiě)的？本環(huán)節(jié)主要用啟發(fā)法、討論法、點(diǎn)撥法來(lái)理解詩(shī)歌內(nèi)容，分析藝術(shù)技巧。，能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,并且培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)要給予正確的點(diǎn)撥。明確：一段嘆高難行。引用神話傳說(shuō) 夸張 想象 虛實(shí)結(jié)合二段嘆險(xiǎn)可畏。情景交融 動(dòng)靜結(jié)合三段嘆戰(zhàn)禍之烈—地理位置險(xiǎn)要 一語(yǔ)雙關(guān) 太平景象的背后正潛伏著危機(jī)，作者這樣寫(xiě)是要提醒人們注意世事、時(shí)局，表明國(guó)事的憂慮與關(guān)切在這個(gè)過(guò)程中 充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合．【環(huán)節(jié)五】作業(yè)設(shè)置背誦詩(shī)歌。意在通過(guò)背誦加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。【環(huán)節(jié)六】板書(shū)設(shè)計(jì)本課時(shí)板書(shū)為內(nèi)容板書(shū),也是這節(jié)課的重難點(diǎn)附：板書(shū)蜀道難李白蜀道來(lái)歷一嘆高 難行 主旨句一現(xiàn)蜀道高峻 景物凄清二嘆險(xiǎn) 可畏 主旨句二現(xiàn)山水險(xiǎn)惡劍閣險(xiǎn)要三嘆戰(zhàn)禍之烈 主旨句三現(xiàn)申戒 殺人慘景以上就是我對(duì)這首詩(shī)歌教學(xué)的淺顯構(gòu)想，謝謝大家藝術(shù)特色想象 夸張篇三：《蜀道難》 說(shuō)課稿《蜀道難》說(shuō)課稿尊敬的評(píng)委老師、各位同仁！大家下午好！我說(shuō)課的題目是李白的《蜀道難》?！妒竦离y》是高中語(yǔ)文課本必修3第二單元的一篇課文。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是唐代詩(shī)歌，旨在引導(dǎo)學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，進(jìn)入詩(shī)境，感受詩(shī)情，品味詩(shī)趣，在朗讀背誦中提高對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)必修詩(shī)文的課程目標(biāo)是：“在閱讀鑒賞中，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品?！薄罢b讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。”鑒于此，我制定了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：借助有關(guān)背景材料，通過(guò)有感情的誦讀，分析并概括詩(shī)歌內(nèi)容及表達(dá)的思想情感。品味語(yǔ)言，總結(jié)本詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)。在有感情誦讀的基礎(chǔ)上，背會(huì)本首詩(shī)。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的學(xué)習(xí)過(guò)程：二、學(xué)習(xí)過(guò)程：（一）導(dǎo)入新課。（結(jié)合多媒體：李白及蜀道圖片）李白一生三件寶：詩(shī)、酒、劍。杜甫有詩(shī)為證，說(shuō)李白“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神?！闭f(shuō)到酒，杜甫也曾寫(xiě)到“李白斗酒詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠。天子呼來(lái)不上船，自稱臣是酒中仙。”說(shuō)到劍，李白好劍術(shù)，十五歲學(xué)劍術(shù)，二十五歲仗劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游。李白自己也有“安得倚天劍，跨海斬長(zhǎng)鯨”的詩(shī)句。余光中在《尋李白》對(duì)此有過(guò)非常生動(dòng)的概括，“酒入豪腸，七分釀成了月光，三分嘯成了劍氣，繡口一吐就是半個(gè)盛唐?！崩畎琢艚o我們的是一個(gè)灑脫不羈而又才華橫溢的形象，就連對(duì)蜀道之難的慨嘆中亦不乏其匠心獨(dú)具的豪放。接下來(lái)我們一起走進(jìn)李白的《蜀道難》。（二）作者及背景介紹。（學(xué)生結(jié)合注釋教學(xué)與資料自學(xué)）提問(wèn)：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“我所知道的李白”。（學(xué)生闡述后老師補(bǔ)充）（三）研習(xí)課文，結(jié)合目標(biāo)落實(shí)，當(dāng)堂記憶背誦。（應(yīng)用多媒體）整體把握、理清思路（完成目標(biāo)一）（1）聽(tīng)老師范讀課文，注意聽(tīng)清字音，聽(tīng)出節(jié)奏，把握感情基調(diào)。誦讀指導(dǎo)，結(jié)合課后練習(xí)例句（學(xué)生可齊讀、個(gè)讀）a．“噫吁唏??難于上青天?！保ㄗx出畫(huà)面，讀出身臨其境，誦讀應(yīng)該是有情感的投入，生命的激情。）（2）整體把握、理清思路。（完成目標(biāo)一）進(jìn)一步朗讀，勾畫(huà)過(guò)渡性的語(yǔ)句、歸納段意，理清思路。明確：這首詩(shī)以“蜀道難”的“難”為核心按照由古及今，自秦入蜀的線索，抓住各處山水特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)，以展示蜀道的艱險(xiǎn)，世途的艱難和對(duì)社會(huì)的隱憂。按照詩(shī)人的思路和所寫(xiě)的情景，全詩(shī)大致可分為幾個(gè)層次？ 明確：全詩(shī)可分為三個(gè)層次。① 開(kāi)頭到“然后天梯石棧相勾連”為第一層，這是從歷史上蜀道的來(lái)歷、突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測(cè)（嘆高）②“上有六龍回日之高標(biāo)”到“使人聽(tīng)此凋朱顏”，從蜀道度越之難；道上環(huán)境凄清，極寫(xiě)現(xiàn)實(shí)山勢(shì)高險(xiǎn)（嘆險(xiǎn)）③“連峰去天不盈尺”到結(jié)尾，從未來(lái)人事之險(xiǎn)的角度，概括了上文的劍閣形勢(shì)之險(xiǎn)寫(xiě)蜀中戰(zhàn)禍之烈（嘆戰(zhàn)禍之烈）（解說(shuō)：采用師生共同研讀法，先提出問(wèn)題，由學(xué)生思考、討論，相互爭(zhēng)議，最后教師明確。但在這種層次的劃分上，不可拘泥于一種，比如傳統(tǒng)的分法和我們課本的分法就不一樣。只要學(xué)生言之有理，教師就應(yīng)大力支持。）詩(shī)人怎樣來(lái)表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻？（完成目標(biāo)二）明確：神話傳說(shuō)：五丁開(kāi)山、六龍回日—寫(xiě)出歷史上的不可逾越之險(xiǎn)阻。虛寫(xiě)映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣—映襯人行走難上加難。摹寫(xiě)神情、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難、神情惶悚的困危之狀如在眼前。借景抒情：古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄（悲鳥(niǎo)號(hào)古木，子規(guī)啼夜月）使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險(xiǎn)，渲染驚險(xiǎn)的氣氛。請(qǐng)以“我從‘枯松倒掛倚絕壁’中讀出了蜀道的驚險(xiǎn)”、“我從‘但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木’中讀出了蜀道的空寂蒼涼”句式仿寫(xiě)自己的讀書(shū)感悟。（完成目標(biāo)一）學(xué)生所寫(xiě)內(nèi)容，應(yīng)該還是從蜀道的高、險(xiǎn)、慘烈?guī)讉€(gè)方面來(lái)突出蜀道之難。蜀道難于上青天——高、險(xiǎn)、慘烈。合作探究：結(jié)合背景探討這樣寫(xiě)的現(xiàn)實(shí)意義？這首詩(shī)，大約是唐玄宗天寶初年，李白第一次到長(zhǎng)安時(shí)寫(xiě)的，他襲用樂(lè)府古詩(shī)，展開(kāi)豐富的想象，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川，路途高而險(xiǎn)，且又是禍患常發(fā)之地，面對(duì)即將遠(yuǎn)行的友人又怎能不擔(dān)心，“江頭未是**惡，別有人間行路難！”說(shuō)的是蜀道之難，實(shí)則更是人生之路的艱難，更有世道艱險(xiǎn)和志業(yè)難成的慨嘆，也包含有對(duì)社會(huì)某些潛在危機(jī)的關(guān)切和隱憂。再次誦讀、體悟情感、嘗試背誦。（完成目標(biāo)三）板書(shū)設(shè)計(jì)：蜀道難于青天 高險(xiǎn)慘烈四、作業(yè)設(shè)計(jì)：比較閱讀《蜀道難》與《行路難》的情感表達(dá)與藝術(shù)手法的異同；背誦詩(shī)歌。篇四：蜀道難說(shuō)課稿《蜀道難》說(shuō)課稿尊敬的各位老師、同學(xué)：你們好！今天我說(shuō)課的題目是李白的《蜀道難》。下面，我將從教材特點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)程序