【文章內容簡介】 樣就很不利于幼兒的發(fā)展。教師作為專業(yè)人員，擁有較為豐富和系統(tǒng)的專業(yè)知識。與家長溝通，可以幫助其樹立正確的教育觀，有針對地宣傳一些科學育兒的知識、方法，有的放矢地為家長在教育幼兒過程中遇到的難題,進行分析指點，出謀劃策，提出建議，幫助家長解決具體問題，從而提高家長科學育兒的水平。3．教師與家長溝通可以豐富教師的教育內容不同的職業(yè)、不同的文化背景的家長都是寶貴的教育資源，可以給教師豐富的教育內容。在幼兒家長中不乏具有先進的教育知識和家教經驗的家長，教師與家長溝通，可以從家長身上獲得寶貴的知識經驗，而且還可以利用他們的職業(yè)為教育服務。如請當醫(yī)生的家長給幼兒講如何保護牙齒和眼睛，請當警察的家長講交通安全知識等。這不是更具說服力，吸引幼兒嗎？家長與教師的溝通對幼兒的影響是十分重要的。由于雙方的經濟政治、文化背景的不同，教育素養(yǎng)水平的不同，教育觀念、態(tài)度與教育方式也不盡一致，因此對幼兒出現問題的認識不同，理解也不同，這樣，兩者之間的溝通在具體操作起來并非易事，往往會出現一些溝通不暢的障礙。造成教師與家長溝通的障礙1．對幼兒教育的觀念、態(tài)度與教育方法的分歧有些家長對幼兒教育的目的存在不同的理解，有的家長認為幼兒園就是應該多學知識，多背詩，多做算術題，不能只成“游戲”“玩”，不學知識，總是問孩子“學什么了？”孩子答不上來，家長就不滿意。并不了解幼兒期的教育應當是游戲，幼兒生活就是游戲，寓教育于游戲之中是幼兒教育的一大特征。對幼兒來說，游戲是學習的基礎。孩子答不出來，可能是因為其他原因而答不出來，但也不能說他學不到知識。有些家長對幼兒采取的教育方法迥然不同。有的是嚴厲專制的態(tài)度，方法簡單，信奉“棍棒”教育，不理解孩子的需要，常用命令強迫孩子服從，不允許有任何的不滿，傾向于專制教育。而教師講究的是耐心說服的民主教育態(tài)度，方法。因為現在大多數是獨生子女，有的家長怕自己的孩子吃虧，“教育”孩子別的小朋友打你，你就打他；而教師教育幼兒互相謙讓，團結友愛。這些顯然與教師的教育是矛盾的，這些分歧也妨礙對幼兒的教育。還有些家長對孩子在生活中的角色認識的不同。有的家長把孩子看成是“掌上明珠”、“家庭支柱”，生怕幼兒累著，孩子的事情樣樣包辦，對孩子采取溺愛放縱的態(tài)度。不但自己“溺愛”孩子，還把這種溺愛帶到幼兒園來，特別是要求教師也要“溺愛”他的孩子。小妮在幼兒園常尿褲子，原因是她有屎有尿時，都是爸媽抱著解決的，孩子自己蹲著呢，又怕她蹲麻了腿?？墒堑搅擞變簣@也要求教師這樣做，教師整天要顧著那么多的孩子，哪有時間抱著你解決，頂多提醒你去上廁所，教你上廁所的方法，孩子習慣抱著了也就不愿意自己來了，那只有尿褲子了。而教師認為孩子在家庭中的地位應有恰當的認識，要求幼兒熱愛勞動，培養(yǎng)獨立自理的能力，引導孩子自己做出選擇和決定。2．對幼兒在成長過程中出現問題進行歸因的矛盾教師和家長的矛盾，常常是由于幼兒在成長的過程中出現的一些問題所造成的。如小貝小朋友有講粗話的不良習慣，教師糾正多次，仍有反復現象。當教師向家長反映時，家長則說，我在家也聽到他說了，我還以為是他在幼兒園學的呢。對此，教師和家長雙方可能會相互責備對方沒有教育好幼兒，不尋找具體的原因就把責任推給對方。家長可能會埋怨教師對幼兒的行為不夠關注，而教師又抱怨家長溺愛放縱孩子等。3．教師與家長的地位不平等在長期的社會現實中，人們在認識上已經形成了一種“慣性”，即在家庭與幼兒園、家長與教師之間，幼兒園及其教師在幼兒教育方面具有絕對的權威，扮演“權威者”的角色，家長常常要服從教師的要求，配合幼兒園的工作，扮演“接受者”的角色，且這種角色定位一直左右，影響教師與家長的每次互動。在家園交往中，教師習慣了“主動出擊”。對家長要求這，要求那，而家長似乎也是心甘情愿地接受種種要求。這種雙方單一角色定位，這種單一的“要求與接受”的互動關系，必然會對積極的互動效果產生影響。4．家長與教師，缺少溝通的機會家長與幼兒園的工作時間基本上是同步的。早上教師忙于接待幼兒，家長則忙于趕點上班，他們很難有盡興交流的機會。有些家長每次送小孩來園，都想跟老師談談孩子的情況，可是由于孩子來園的時間比較集中，教師忙著接待孩子，家長又不忍心打擾教師工作，索性把問題先擱著?？墒?，下午幼兒園又統(tǒng)一時間給幼兒離園，家長多，孩子也多，教師根本就忙不過來。所以，家長和教師哪有時間靜心去交流孩子的情況呀，這就像兩條不能交匯的平行線。教師與家長由于各方面的因素，溝通起來確實會出現一些障礙。所以必須尋找化解這些障礙的有效策略，架設教師與家長順利溝通的橋梁。增進教師與家長溝通的對策1．尊重家長，增進理解，與家長保持平等的關系，是保證與家長順利交談的必要條件。《幼兒教育指導綱要》指出：“家長是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重平等合作原則，爭取家長的理解，支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力?！奔议L出于對幼兒園和教師的信任，將孩子送進幼兒園，雙方目標是一致的，都是為了孩子健康成長，如果教師了解家長，以一種平等真誠的態(tài)度來對待家長，將家長視為朋友，尊重家長意見，虛心聽取家長的建議，樂意與家長交談，那么教師與家長的關系就會比較融洽。如對愛挑剔的家長，教師不能簡單地敷衍了事，更不能置之不理，以消極的態(tài)度對待。教師應盡量滿足家長的要求，主動向家長介紹孩子在幼兒園的表現；對“多事兒”的家長，教師要以一顆平等而細致的心來對待家長的挑剔，以寬厚的胸襟來接受家長不同的意見，以積極的態(tài)度和方法來改變家長。溝通是雙方的，但教師是專業(yè)人員，應本著一切為了孩子的原則，真誠與家長交流，尊重家長，平等對待家長，家長都能積極支持教師的工作。目前，家庭教育出現的問題比較多，不少家長在對幼兒教育上存在著重知識技能，忽視品德、個性、行為習慣的培養(yǎng)，溺愛嬌寵，過度保護，包辦代替等。所以，必須積極幫助家長樹立正確的教養(yǎng)觀，及時向家長傳達最新的教育動態(tài)，幫助家長認識到不斷更新教育理念的重要性，讓家長有問題主動向老師請教、商量，以尋求更好更快的解決途徑，共同促進幼兒全面發(fā)展。2．充分發(fā)揮語言藝術的魅力在與家長交談中，教師難免會談到孩子的缺點。這時巧妙地使用語言，講究說話的藝術會起到異曲同工的效果。1）要先揚后抑。即先肯定孩子的優(yōu)點，然后點出不足，這樣家長就會感到教師是了解和重視自己的孩子的，都期盼孩子健康的成長，家長就會愿意與教師交流來解決問題，而不會對教師不服氣，不信任。2）要避實就虛，即不要一開始就切入主題，侍家長心情趨于平靜的時候再自然引出主題。小軍的媽媽得知小軍在幼兒園里“闖禍”了，忐忑不安地等待教師的批評，而教師先不渲染小軍的“錯誤”，而是談一些其它的話題，讓小軍媽媽減少心理顧慮，然后再與其共同分析并找出原因，尋求解決的辦法。3）要淡化孩子的缺點和錯誤。孩子畢竟是孩子，教