【文章內容簡介】 句話：課件出示：贈人玫瑰，手有余香；幫助別人，快樂自己。有沒有你為別人做了什么而沒有得到感謝的時候呢？此時你的心情又如何？學生匯報。師小結：同學們，如果自己的付出沒有得到感謝，心里肯定會難過，所以，當別人幫助了我們時，我們一定不要忘記說聲“謝謝”。有時，沒有來得及說出的感謝會讓人終生遺憾。有這樣一則真實的故事：一個山里孩子考上了大學，卻因家庭貧困上不了學，這時，一位素不相識的外地人給了他無私的援助。他想當面向恩人致謝，由于種種原因，一直沒有實現(xiàn)這一心愿，三年后，他專程按匯款地址找到恩人家，沒想到恩人已在幾天前去世了，臨死前，還給他匯去了最后一筆助學款。他后悔萬分，悔不該一拖再拖，使這句沒有說出口的“謝謝”成了自己精神上永遠的負擔。他含淚在紙上寫了一萬個“謝謝”，點燃在恩人的墳前。師：聽了這個故事，你想到了什么？（忘記說謝謝，是多么遺憾呀？別人幫助了我，我一定會及時說謝謝）活動三：謝謝大行動送出感謝：師：這位同學的話提醒了我，我也有忘記說謝謝的時候，上課 前，班主任老師把你們帶到這里，我還沒有對他說謝謝呢！平時的工作中，我經常得到領導和同事的關心和幫助，現(xiàn)在我也要對他們說聲謝謝。同學們，你們想對誰說“謝謝”（生說）說出了謝謝，心里感到輕松愉快吧，我也有這樣的感覺，現(xiàn)在大家也像他這樣行動起來吧，向曾經幫助過你卻沒來得及說謝謝的同學表示感謝吧！交流感受：說出了謝謝，你有什么感受？（人很舒暢、很高興）師小結：這一聲“謝謝”真是有助神功，它能給人帶去感動和快樂，但感謝是不是僅僅說聲謝謝就行了？星期天我到書店買書就看到這樣一幕：辨析謝謝： 1）多媒體：出示50圖誰來講講圖中發(fā)生的故事：（一個同學去超市買書，把貨架翻得亂七八糟。付錢的時候，收銀臺的阿姨對他說，歡迎下次光臨，他對阿姨說了聲謝謝）評價一下，他做得怎么樣？如果是你，你會怎樣做？ 師：是啊，這位同學把書架翻亂了，給別人增添了麻煩，不尊重別人的勞動，只是把謝謝掛在嘴邊，這可不是真正的感謝。我們再來看小剛，他真的會感謝嗎？情景表演：媽媽為小剛拿來了洗干凈的衣服，小剛有禮貌地說“謝謝媽媽”。操場上，小剛踢球，手臟了就在衣服上擦，小力說：“小剛你的衣服臟了?！毙傉f：“沒關系，媽媽會給我洗的。”校園里，值日生在正在打掃衛(wèi)生，小剛拿出一張紙擦了擦嘴后隨手丟在地上，而他身旁就是一個垃圾桶。值日生幫他撿起那張紙，他說了聲謝謝。4（學生回答）2）師：尊重為我們服務的人只是口頭上的謝謝嗎？（不是）那是什么？課件出示：尊重為我們服務的人不僅僅是口頭上的謝謝，更重要的是理解和尊重他們的勞動，珍惜他們的勞動成果。（讀）那么怎樣做才是理解和尊重他人的勞動，珍惜別人的勞動成果呢？請你填一填: 不亂扔紙屑是對清潔工的感謝，上課專心聽課是對教師的尊重和感謝，遵守交通規(guī)則是對警察叔叔的感謝，吃飯不掉飯粒是對農民伯伯的感謝, ?? 活動四：方案一：落實行動，表示感謝：同學們說得真好，相信大家也會做得特棒！把感謝的話語寫在感謝卡上。師總結：我們想說的太多太多，千言萬語匯成一句話：“謝謝”。課后同學們可以在卡片上加上漂亮的花，送給你想感謝的人。三、總結這節(jié)課的學習，我們知道了別人幫助了你，要說聲謝謝，接受了他人的服務，要說聲謝謝，我們還知道了尊重為我們服務的人不僅僅是口頭上的謝謝，更重要的是理解和尊重他們的勞動，珍惜他們的勞動成果。孩子們，感謝的話題是永恒的，今后的生活中讓我們把感恩的心化為實際行動，做父母的好孩子，做老師的好學生，做社會的好公民。用真誠的行動去感謝吧！板書設計說聲“謝謝“幫助服務——需要謝謝 尊重理解——學會謝謝第四篇：說聲謝謝教學設計《說聲“謝謝”》教學設計教材分析《說聲“謝謝”》是《品德與社會》三年級下冊第三單元《生活不能沒有他們》中的最后一課。本單元的三課，有著密切的邏輯關聯(lián)：《我們的生活需要誰》旨在讓學生了解社會上誰在為我們服務，為我們提供著方便；在此基礎上，《阿姨叔叔辛苦了》讓學生進一步了解到他們是怎么為我們服務的，他們付出的艱辛；《說聲“謝謝”》則是讓學生學會我們該如何對他們表示尊重和感謝?？梢哉f，本課既是前面學習的延續(xù)和升華，又是對本單元學習內容的總結和反思。教材中 “你會表示感謝嗎”、“小記者在行動”、“尊重不僅僅是說聲謝謝”這三部分內容，貼近學生生活實際，通過調查采訪、觀察思考、合作分享、反思自己的行為，使學生認識到在生活中要為我們提供服務和幫助的人表達感謝；我們要理解、尊重他們，學會將這份“感謝”落實在日常的行為活動之中。學情分析從學生的心理特點與認知程度來看： 三年級的學生已經開始密切接觸身邊簡單的社會生活，樂意用自己的視角來發(fā)現(xiàn)身邊的人、事、物。在本單元前兩課的學習中，學生感受到了我們的生活需要各行各業(yè)的人為我們提供服務，他們的工作十分辛苦，這節(jié)課重點讓學生學會如何進行感謝，應該說，孩子們在認識上有一定的基礎。但是現(xiàn)在孩子比較自我，尤其是這個學段，他們往往對他人的幫助，對社會給予，認為是理所應當，與己無關。讓學生怎么能感受到我們的生活離不開各行各業(yè)的勞動者呢？怎么能發(fā)自內心地說聲“謝謝”，并將這份感謝付之于行動中呢？ 從學生的社會環(huán)境與生活基礎來看： 學生現(xiàn)階段認知：學生熟悉的生活場景是豐富多彩的。每天上學、放學路上的所見所聞，在校的學習生活，在商場購物的經歷，接觸的小商店，駕駛各類車輛的司機??這一幕幕，都深刻印記在學生們的腦海中。但是，通過課前調查，發(fā)現(xiàn)對于孩子如何表達感謝，孩子面臨疏于感恩的現(xiàn)狀，沒有過多的關注，這也無形中給本次學習帶來了一定的挑戰(zhàn)。學生認知上的困難：在這豐厚的生活經歷中，孩子對于說聲“謝謝”，持的是不置可否，可有可無的態(tài)度，有時認為心里感謝了即可，有時因為匆忙而忽略??他們沒有認識到一聲簡單的“謝謝”對彼此的幫助，沒有認識到說聲“謝謝”是一種美德，應該成為一個人終生的良好習慣和基本素養(yǎng)，更沒有意識到尊重不僅僅是說聲“謝謝”。普遍存在著“知行不統(tǒng)一”的現(xiàn)象。設計思路“教育即生活”要源于生活，提升生活，指導生活。課標中強調“教學中要善于調動、充分利用學生已有的生活經驗，選擇生活中鮮活的實例，結合學生現(xiàn)實生活中實際存在的問題，有針對性地進行教學，不斷拓展與提升學生的生活經驗?！币龑W生認識社會、了解社會、走入社會，讓學生在感受到社會溫暖的同時去回報社會，關愛社會。本課的設計在于創(chuàng)造性地使用教材，從兒童實際生活中捕捉有教育意義的內容，將教材中的原有材料與學生現(xiàn)實生活中鮮活材料結合起來，盡力拉近教學內容與學生之間的距離，使活動內容貼