【文章內(nèi)容簡介】 第三．尋找解決問題的假設與方法第四，用找到的解決問題的方法去解決自己遇到的教育教學問題。第五，要把自己解決這一問題的過程總結(jié)出，寫出研究報告、論文、敘事故事、個案分析。行動研究型：適用問題解決思維模式：發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－形成假設－驗證假設：教育事件－反思－改進實踐－總結(jié)效果，形成反思結(jié)論或經(jīng)驗。：審視實踐－發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗－挖掘整理－總結(jié)歸納。：針對教育現(xiàn)象或問題開展調(diào)查。了解現(xiàn)狀，分析原因，尋找對策或建議。：針對某一主題開展研究。（二）課題研究操作環(huán)節(jié)：選題；計劃，實施，總結(jié)。：：：主要是讀書、行動、反思、以及教學的實踐等。它不強調(diào)一種研究方法的完整運用，而強調(diào)為解決自己教育教學困惑對研究方法的靈活運用。：小課題最后可能是自己教育教學方式的改進，多以教學心得、教學論文的形式出現(xiàn)。四、小課題的研究結(jié)果的陳述方式：可以是報告式，也可以是敘事式。如何開展小課題研究小課題研究既是一種綜合性的實踐活動，也是一種特殊的學習活動。2009年是教師素質(zhì)提升年。作為高中教師，積極開展小課題研究，本著“問題即課題，教學即研究，成長即成果”的原則，開展小課題研究，對于培養(yǎng)我們的研究意識和綜合能力，促進專業(yè)成長，提高教育教學水平，有非常積極的現(xiàn)實的意義。所謂小課題是與大課題相對而言的，指的是教師以教學過程中發(fā)現(xiàn)的具體問題為研究對象，以問題的解決為研究目標的課題。小課題研究屬于校本教研的范疇，研究的目的主要是解決教師個人教育教學中出現(xiàn)的問題、困惑，并總結(jié)經(jīng)驗。小課題的特點是“小”、“近”、“實”、“真”?！靶　本褪菑男∈?、小現(xiàn)象、小問題入手，以小見大，類似于“培養(yǎng)學生提出問題的能力”、“學科實驗習慣的研究”、“提高課堂教學中學生參與度的研究”；“近”就是貼近教學，貼近現(xiàn)實，不好高騖遠，比如“學科規(guī)律教學的研究”，“學困生轉(zhuǎn)化研究”，“提高學生對錯題進行自我診斷能力的研究”；“實”就是實實在在，摒棄大而空的描述，多一點實實在在的關(guān)注，比如“加強學生解題技巧指導的研究”、“習題教學研究”等；“真”就是要真研究、真討論、真實踐。一、小課題研究選題的原則有價值。課題追求有實用價值，這是第一原則。也就是解決日常教學中遇到的問題，或為教學中的某個現(xiàn)象尋找答案。這種課題的針對性、時效性都比較強。往往隨問題而來，問題解決了，課題也就結(jié)束了。有能力。有價值的課題，如果自己的能力不能勝任，研究就會落空，結(jié)果就會華而不實，研究課題應該從生活現(xiàn)象入手，從工作中碰到的問題入手，從學生學習的思考入手，使選題與自己的能力相適應，不貪大求遠。有興趣。這是課題研究的動力，感興趣，會信心十足，樂此不疲。二、小課題研究選題途徑選題的一般步驟是先發(fā)現(xiàn)和提出問題，再查找資料，分析問題，最后結(jié)合實際，確定研究課題。選題特點是熱中求冷，同中求異，小題大做。主要有以下幾個基本途徑。（1）從教育教學的問題及困惑中選題小課題研究的目的是解決教學中存在的各種具體問題，大家天天置身于教學現(xiàn)場，這是問題的原發(fā)地。比如：如何提高學生學習的效率；如何讓課堂教學既開放又有序；如何對待學生間的差異實施分層教學等。我們可以從自己感到不滿意或需要改進的地方去選題，長期積累，挖掘出值得研究的問題來建立自己的“問題庫”。教師關(guān)注、追蹤、分析某個教學問題，這個問題就可以成為課題。如部分學生不能獨立完成實驗操作，主要表現(xiàn)在沒有掌握所學內(nèi)容，解決的辦法是提高學生的課堂學習效率，培養(yǎng)動手實踐能力，由此，可以形成一個課題：培養(yǎng)學生實驗操作技能的研究。（2）在切磋交流中發(fā)現(xiàn)課題教師之間的切磋與交流是小課題的來源之一。交流可以開闊視野，讓我們更多地了解教學情況，這樣，自己沒有意識到的問題可能會被激發(fā)出來，逐步形成研究課題。（3）在理論學習中反思出課題在理論學習中，最為關(guān)鍵的是教師要時時注意結(jié)合自己的工作實際進行有針對性的思考，對自己工作中的相關(guān)問題或經(jīng)驗進行解讀和分析，使有價值的問題在反思中逐漸清晰起來。（4）從學生的反應中尋覓課題教師要多了解學生的反應，通過觀察學生的言行，與學生交流，更好地發(fā)現(xiàn)學生現(xiàn)實的需要，解決教學中存在的問題。（5）從已有成果的應用研究中歸納課題研究的取向主要是將他人研究的成果應用于自身的教育實踐。這類課題由于是學習、實踐他人的研究成果后，比較適合年輕教師。（6）總結(jié)經(jīng)驗形成課題教師結(jié)合自己的興趣，對自己教學經(jīng)驗進行系統(tǒng)梳理和理性分析，發(fā)現(xiàn)自己的教育教學的亮點、成功之處，促進個性化發(fā)展，形成自我教育特色。三、小課題研究的一般流程1．準備階段明確課題研究要達到的階段性和最終目標，制定研究方案定，選擇研究方法（文獻研究法、行動研究法、實驗研究法）等。2．搜集資料資料收集包括閱讀書籍、查閱歷史文獻等，還包括通過實地調(diào)研，訪談獲得直接研究材料，還可以通過體驗取得有關(guān)材料，并對材料進行整理歸納，為下一步研究做準備。3．實施研究小課題研究的核心是行動，行動是研究方案付諸于實踐的過程，是一個尋找問題解決的過程。研究的過程性材料要充實，一手資料是撰寫論文最生動有力的素材。原始資料如果不及時記錄，到需要時再去追憶、收集，則為時已晚。因此，老師們要注意原始資料的收集與整理，做過的事情，要隨時注意記錄、反思和總結(jié)。小課題研究要注意淡化形式、注重實效，立足于個人的特點、興趣和愛好，著眼于解決問題。教師要注意與同事間的合作與交流，必要時尋求專家引領(lǐng)。4．表達研究成果成果表達方式很多，除了研究報告、論文外，還有教育敘事、論文、日志、案例描寫、課例報告、經(jīng)驗總結(jié)等。這些方式便于操作，既是研究記錄，也是研究成果。第四篇：課題研究方法總結(jié)1，接到一個課題或者自己定了一個課題后，首先要明確課題的研究對象，研究目的，研究任務；2，根據(jù)對象、目的和任務查找相關(guān)的文獻資料，先從基本的、比較成熟的資料（如教材）中搞清楚有關(guān)的概念和基本的原理方法，然后看論文，從綜述性的到專業(yè)一點的。3，確定總體的方案，試驗臺總體架構(gòu)包括：驅(qū)動部件、中間傳動部件、執(zhí)行部件、控制裝置和測試系統(tǒng)。4，確定外購件，首先是滿足性能指標要求，然后是經(jīng)濟性、安裝調(diào)試簡單等。5，詳細設計，關(guān)鍵零部件的結(jié)構(gòu)設計，整體裝配和細節(jié)修改，考慮是不是干涉。6，優(yōu)化和校核，支撐結(jié)構(gòu)的剛性分析，關(guān)鍵零部件的強度校核，精度分析和制定精度分配方案，螺釘規(guī)格選擇和安裝間距等設計和校核，部分零件的工藝性分析和優(yōu)化，其他需要考慮的問題，如動態(tài)下與控制系統(tǒng)的協(xié)調(diào)。7，工程圖繪制，規(guī)劃圖紙編號，尺寸、公差、粗糙度標注。8，整理總結(jié)文檔，外購件、加工件統(tǒng)計。第五篇：課題研究方法步驟課題研究學習材料一、概論課題的概念：課題是需要依