【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 佑畫像，提問：你們猜猜他是誰(shuí)？能講一講他的故事嗎？３、教師補(bǔ)充介紹詹天佑。４、出示課文第一自然段的內(nèi)容。學(xué)生讀后找出中心句。詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。從北京到張家口這一段鐵路，最早是在他的主持下修筑成功的。這是第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。二、初讀課文，整體感知１、學(xué)習(xí)生字新詞⑴ 讀準(zhǔn)生字的字音，練習(xí)用生字組詞。⑵ 說說書寫時(shí)應(yīng)該注意的問題。⑶ 辨析形近字：撓（）繞（）嬈（）控（）嘲（）澆（）饒（）燒（）腔（）潮（）扛（）毅（）繪（）漿（）岔（）抗（）意（）會(huì)（）漿（）忿（）竣（）峻（）藐（）?。ǎE（）渺（）２、初讀課文，質(zhì)疑問難：⑴ 讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？⑵ 默讀課文，在書上劃批自己的體會(huì)或問題。⑶ 小組交流自學(xué)成果，小組長(zhǎng)把本組解決不了的問題記錄下來。⑷ 學(xué)生質(zhì)疑，有些學(xué)生之間能解決的就直接解決，有些需要教師和學(xué)生共同探究的問題，教師進(jìn)行歸納。三、布置作業(yè)１、抄寫生字新詞。２、朗讀課文。２、學(xué)會(huì)１０個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：施工、阻撓、控制、居庸關(guān)、嘲笑、毅然、勘測(cè)、勉勵(lì)、測(cè)繪、泥漿、竣工、蔑視、攀山越嶺、贊嘆不已。教學(xué)過程 －、導(dǎo)入新課１、提問：同學(xué)們，你最崇拜的人是誰(shuí)？２、投影出示詹天佑畫像，提問：你們猜猜他是誰(shuí)？能講一講他的故事嗎？３、教師補(bǔ)充介紹詹天佑。４、出示課文第一自然段的內(nèi)容。學(xué)生讀后找出中心句。詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。從北京到張家口這一段鐵路，最早是在他的主持下修筑成功的。這是第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。二、初讀課文，整體感知１、學(xué)習(xí)生字新詞⑴ 讀準(zhǔn)生字的字音，練習(xí)用生字組詞。⑵ 說說書寫時(shí)應(yīng)該注意的問題。⑶ 辨析形近字：撓（）繞（）嬈（）控（）嘲（）澆（）饒（）燒（）腔（）潮（）扛（）毅（）繪（）漿（）岔（）抗（）意（）會(huì)（）漿（）忿（）竣（）峻（）藐（）?。ǎE（）渺（）２、初讀課文，質(zhì)疑問難：⑴ 讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？⑵ 默讀課文，在書上劃批自己的體會(huì)或問題。⑶ 小組交流自學(xué)成果，小組長(zhǎng)把本組解決不了的問題記錄下來。⑷ 學(xué)生質(zhì)疑，有些學(xué)生之間能解決的就直接解決，有些需要教師和學(xué)生共同探究的問題，教師進(jìn)行歸納。三、布置作業(yè)１、抄寫生字新詞。２、朗讀課文。第二課時(shí)一、揭題，整體感知１、指導(dǎo)學(xué)生寫題、讀題、檢查搜集處理信息情況２、出示課件，補(bǔ)充介紹詹天佑的資料３、教師鼓勵(lì)、激趣二、自主讀書，暢談感受１、組織學(xué)生分小組出聲讀文：你讀懂了什么？讀完之后你的心情怎樣？想說點(diǎn)什么？２、待學(xué)生讀過之后，有欲說不可的愿望時(shí)再傾聽。３、指導(dǎo)學(xué)生找出中心句，圍繞中心句展開討論：課文具體寫了哪幾件事？組織學(xué)生設(shè)計(jì)板書。三、依據(jù)學(xué)生自讀、發(fā)現(xiàn)，靈活組織教學(xué)（以下環(huán)節(jié)不分先后，學(xué)生說到哪兒，師生就互動(dòng)到哪兒）引導(dǎo)學(xué)生圈畫令人氣憤的語(yǔ)句抓住“阻撓”、“要挾”、“嘲笑”去讀去談。理清第４自然段的寫作思路，從詹天佑怎樣說、想、做去體會(huì)他身先士卒、為國(guó)爭(zhēng)光的精神。探究開鑿遂道和“人”字形線路的原理。１、組織學(xué)生討論文中兩種開鑿遂道的方法，并動(dòng)手畫出示意圖。２、詹天佑為什么要設(shè)計(jì)這兩種方法開鑿遂道？你還能想出什么開鑿方法，你認(rèn)為哪種好？為什么？３、出示課件，討論“人”字形線路的原理。誰(shuí)能用不同的方法闡述？你還能想出什么方法解決火車爬坡難的問題？組織學(xué)生讀第３、7自然段，并發(fā)揮想象１、當(dāng)初外國(guó)人是怎樣嘲笑我們的？詹天佑怎樣用行動(dòng)回?fù)羲麄兊模浚?、如今外賓們是怎樣贊嘆不已的？四、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課前的疑問都弄懂了嗎？五、小練筆：學(xué)了這一課，你還有什么想說的？請(qǐng)把它寫下來，想對(duì)誰(shuí)說，就對(duì)誰(shuí)寫六、課后組織學(xué)生觀看《詹天佑》電影片本文課題組成員已教過多次，唯有這次感受最深，收效最大。因?yàn)楸驹O(shè)計(jì)我們本著“以學(xué)論教”的模式，上課前關(guān)注學(xué)生的已知、未知，課堂上關(guān)注學(xué)生做了些什么、想了些什么、說了些什么、學(xué)會(huì)了些什么。整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)是開放性的。讓學(xué)生讀，教師給了充分的時(shí)間，在掌握學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上與他們共情，讓他們談感受。當(dāng)學(xué)生滔滔不絕地說起來時(shí)，教師再機(jī)智地把握。學(xué)生的自主性得到了張揚(yáng)，課堂氣氛空前活躍，整堂課熱鬧而有序，在相互啟發(fā)、共同探究中學(xué)生的創(chuàng)造性思維被激活，出現(xiàn)了不少亮點(diǎn)：在議論兩端鑿進(jìn)遂道的方法時(shí)，有位學(xué)生提出他的想法：還要在山頂?shù)恼欣乱桓K子作為兩頭的中點(diǎn)，讓兩個(gè)施工隊(duì)比賽著進(jìn)行開鑿，看誰(shuí)先到達(dá)中點(diǎn)，這樣會(huì)使工程進(jìn)展更快，可見他具有當(dāng)代人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在議論“人”字形線路原理時(shí)，學(xué)生想出了多種闡述方法：用鋼 筆、教鞭當(dāng)火車比劃；用“老鷹抓小雞”的隊(duì)伍演示；在黑板上 畫：“人”字形講解等。在扮演外國(guó)人和中國(guó)人互相“攻擊”、“回?fù)簟睍r(shí)，雙方很投入，外國(guó)人的輕蔑和中國(guó)人的揚(yáng)眉吐氣味兒實(shí)足，在“爭(zhēng)吵”中學(xué)生 深刻地領(lǐng)會(huì)了課文中心。板書設(shè)計(jì)詹天佑副板書（杰出、愛國(guó)）以學(xué)生對(duì)詹天佑品質(zhì)概括的好詞為主（學(xué)生板書）第四篇：詹天佑教學(xué)設(shè)計(jì)[推薦]《詹天佑》教學(xué)中滲透德育教案(一)教學(xué)目的要求了解杰出的愛國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛國(guó)精神，同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。學(xué)習(xí)本課生字、新詞。知道課文是怎樣一層一層表達(dá)中心思想的、能順著作者的思路深入理解課文。有感情地朗讀課文。(二)教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)詹天佑的愛國(guó)熱情和創(chuàng)新精神是本課的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛國(guó)工程師”。（三）教法：采用導(dǎo)讀法，輔之以示圖法、以讀助講法等進(jìn)行教學(xué)。（四）學(xué)法指導(dǎo)：教給學(xué)生通過“讀——說——畫——說”的學(xué)習(xí)方弄懂課文內(nèi)容。為了突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的創(chuàng)新精神。我緊緊圍繞課文的中心句——“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師”，抓住關(guān)鍵詞“愛國(guó)