【文章內容簡介】 ，三種類型的材料解析題均有明確的提示語，如內涵外延結合式題目提示語往往有“根據(jù)（依據(jù)、據(jù)）材料XX分析（歸納、概況、提煉、敘述）XX等”，在回答這種類型題目時要充分利用材料，同時又要充分聯(lián)系教材上的內容，特別是要找到材料與教材的對應點，有的放矢地解決問題。此外在組織答案時我們要求學生注意以下幾點：觀點正確，史論結合。答題切記不能搞單純材料的堆砌，也忌諱缺乏史實的泛乏而談。敘事有序，答題思路要清晰，忌雜亂無章，要切中要害，論證有力。詳細得當，要點全面。分值大的重點問題應該多答、詳答，分值小的非重點問題應少答、略答。文字準確，條理清楚。根據(jù)題意和答案內容分段，一問一段，這中間要有一點空間，便于檢查時補充答案。五、適度關注時事熱點，尋找專題突口文綜測試追求引導學生關注當今人類生存與發(fā)展中的重大問題，關注社會發(fā)展和我國的國情，因而高考不回避熱點與焦點，綜觀近年高考試題，命題往往在多個焦點的交叉上設置題目，如2008年山東卷（文綜）的第29題“中國現(xiàn)代化”問題、2008年江蘇歷史卷的第22題“中日關系”問題、2008年寧夏卷（文綜）的第40題的“美國次貸危機”問題等都體現(xiàn)了專題與熱點的結合，這樣設置既不回避熱點，又能考查學生多方面能力，既不讓學生感到意外，但要拿高分又要有相當?shù)哪芰?。因此我們要有意識地尋找各個專題或熱點之間的連接點和交匯點。要求學生以當今社會與世界重大熱點、焦點問題為切入點架起歷史與現(xiàn)實之間的橋梁，以新問題、新情境深化拓展對歷史問題的認識與評價。隨著高考自主命題省份的增多，體現(xiàn)地方特色也成為高考命題的一大趨向，如2007年山東卷（文科綜合）第29題等。因此我們還要注意挖掘彰顯地域特色的歷史素材，尋找它們與熱點問題的內在聯(lián)系，綜合運用所學知識來分析、解決實際問題。本人認為09年需要注意的熱點有輝煌的共和國六十周年和改革開放三十周年；歷史上的三農問題、關注民生、和諧社會問題；抗震救災以及2009年中外大事周年紀念問題。六、加強對學生情感投入和交流高三學生學習負擔重，壓力大，部分學生在學習和生活中往往表現(xiàn)出信心缺乏，情緒低落，甚至出現(xiàn)各種心理問題，這嚴重制約了復習效率的提高。因此歷史教師要充分利用歷史教學的教化功能，了解學生的學習狀態(tài)和情緒，加強對學生的情感投入和交流，在教學中信任學生、關心學生和幫助學生，幫助他們認識自我，樹立信心。用激勵性語言來激發(fā)學生的學習情趣。對待部分成績較差的學生要有耐心和一顆寬容的心，從而改變他們的學習態(tài)度。只要我們能積極營造自由、寬松的學習氛圍，用微笑去迎接高考，高考收獲的肯定也是微笑。參考資料：2009年版《考試大綱》及《考試說明》 《2009年高考時政熱點》《普通高中歷史課程標準》（實驗）“五省區(qū)”0708年高考全真題第四篇：高三政治復習備考策略高三政治復習備考策略一、重視研究，提高復習備考的針對性第一，是研究高考考試說明，特別是近幾年的全國高考文綜試卷。眾所周知，高考說明是高三復習備考的指南針。認真研究、揣摩高考考試說明，有助于我們把握高考命題的原則、特點和走向，了解高考對知識、能力、熱點的考查方式和考查重點，從而提高復習的針對性，達到事半功倍的效果。另外，如果在分析研究當年高考試題的同時，也回顧當初我們的復習備考情況，兩相對照，還可幫助我們發(fā)現(xiàn)過去復習備考中的缺失，從而改進現(xiàn)在的做法。我們知道，這些年的高考試卷總的走勢是“穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新，穩(wěn)中求進”。因此，從縱向的角度看，對近幾年的廣東高考題特別是2010和2011年的高考題，既要分析研究其中相對穩(wěn)定的、不變的東西，甚至是規(guī)律性的東西；又要分析研究其中的變化，并尋找其變化的依據(jù)、方向和趨勢。從橫向的角度，則應該研究高考試卷的五個方面：①涉及的考點，特別是其中的?？键c；②涉及的能力點；③涉及的熱點；④題型及對前述三個方面的考查方式；⑤主觀試題答案的形成、組織和表述。我們學校在制定高三政治總體復習計劃時，首先針對2011年的高考說明以及2010和2011年的高考題進行了認真的學習和討論，根據(jù)去年備考的情況以及出現(xiàn)的問題，在今年的復習備考中做了相應的調整，進一步明確了備考的針對性，爭取做到復習有針對，復習有效率，復習出成績！二，研究學情和教法。我們學校的學生生源情況不良，層次差別很明顯，接受知識的態(tài)度以及能力差別很大，對于整個高考備考來說，研究學情是非常難的事情，但也是必須要做好的一件事情。研究學情，既需要了解學生在不同的學習內容上、不同的學習階段中，知識上存在的疑點和難點、能力上存在的弱點和缺失、心理上存在的困惑和障礙；也需要了解學生在學習態(tài)度、學習方法、學習習慣上存在的問題和不足。而且，后者似乎更重要。研究前者固然可以提高教學的針對性，提高復習備考的效率，但如果能在研究后者的基礎上，有針對性地幫助和引導學生端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好學習習慣，掌握正確的學習方法，教師的教學也許將產生四兩拔千斤的效用，更大程度上提高復習備考的效率。至于教法的研究，我們學校實行每周公開課制度，公開課有五個步驟，集體備課、公開課示范、教師說課、集體評課、教學反思。在公開課的演示中，整個高三備課組進一步深化了對課本知識的認識，以及對高考考點的深入了解，也通過公開課的演示，讓同事對自己的教法提出意見和建議，通過個人的反思，提高自己的教學水平，從而達到提高課堂效率的目的。同時，我們還實行師徒結對活動，由學科骨干、高級教師和科組長與新上高三的年輕教師結對，老教師在復習備考中對年輕教師進行教學指導，徒弟每周都必須聽師傅至少兩節(jié)課，以此來提高徒弟的教學水平，也對老教師個人提出新的見解。三、重視基礎，把握復習備考的根本知識是能力的基礎，能力以知