【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，三種類型的材料解析題均有明確的提示語，如內(nèi)涵外延結(jié)合式題目提示語往往有“根據(jù)（依據(jù)、據(jù)）材料XX分析（歸納、概況、提煉、敘述）XX等”，在回答這種類型題目時(shí)要充分利用材料，同時(shí)又要充分聯(lián)系教材上的內(nèi)容，特別是要找到材料與教材的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，有的放矢地解決問題。此外在組織答案時(shí)我們要求學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：觀點(diǎn)正確，史論結(jié)合。答題切記不能搞單純材料的堆砌，也忌諱缺乏史實(shí)的泛乏而談。敘事有序，答題思路要清晰，忌雜亂無章，要切中要害，論證有力。詳細(xì)得當(dāng)，要點(diǎn)全面。分值大的重點(diǎn)問題應(yīng)該多答、詳答，分值小的非重點(diǎn)問題應(yīng)少答、略答。文字準(zhǔn)確，條理清楚。根據(jù)題意和答案內(nèi)容分段，一問一段，這中間要有一點(diǎn)空間，便于檢查時(shí)補(bǔ)充答案。五、適度關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，尋找專題突口文綜測(cè)試追求引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今人類生存與發(fā)展中的重大問題，關(guān)注社會(huì)發(fā)展和我國(guó)的國(guó)情，因而高考不回避熱點(diǎn)與焦點(diǎn)，綜觀近年高考試題，命題往往在多個(gè)焦點(diǎn)的交叉上設(shè)置題目，如2008年山東卷（文綜）的第29題“中國(guó)現(xiàn)代化”問題、2008年江蘇歷史卷的第22題“中日關(guān)系”問題、2008年寧夏卷（文綜）的第40題的“美國(guó)次貸危機(jī)”問題等都體現(xiàn)了專題與熱點(diǎn)的結(jié)合，這樣設(shè)置既不回避熱點(diǎn)，又能考查學(xué)生多方面能力，既不讓學(xué)生感到意外，但要拿高分又要有相當(dāng)?shù)哪芰?。因此我們要有意識(shí)地尋找各個(gè)專題或熱點(diǎn)之間的連接點(diǎn)和交匯點(diǎn)。要求學(xué)生以當(dāng)今社會(huì)與世界重大熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題為切入點(diǎn)架起歷史與現(xiàn)實(shí)之間的橋梁，以新問題、新情境深化拓展對(duì)歷史問題的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。隨著高考自主命題省份的增多，體現(xiàn)地方特色也成為高考命題的一大趨向，如2007年山東卷（文科綜合）第29題等。因此我們還要注意挖掘彰顯地域特色的歷史素材，尋找它們與熱點(diǎn)問題的內(nèi)在聯(lián)系，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來分析、解決實(shí)際問題。本人認(rèn)為09年需要注意的熱點(diǎn)有輝煌的共和國(guó)六十周年和改革開放三十周年；歷史上的三農(nóng)問題、關(guān)注民生、和諧社會(huì)問題；抗震救災(zāi)以及2009年中外大事周年紀(jì)念問題。六、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感投入和交流高三學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，壓力大，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中往往表現(xiàn)出信心缺乏，情緒低落，甚至出現(xiàn)各種心理問題，這嚴(yán)重制約了復(fù)習(xí)效率的提高。因此歷史教師要充分利用歷史教學(xué)的教化功能，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感投入和交流，在教學(xué)中信任學(xué)生、關(guān)心學(xué)生和幫助學(xué)生，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，樹立信心。用激勵(lì)性語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。對(duì)待部分成績(jī)較差的學(xué)生要有耐心和一顆寬容的心，從而改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。只要我們能積極營(yíng)造自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，用微笑去迎接高考，高考收獲的肯定也是微笑。參考資料：2009年版《考試大綱》及《考試說明》 《2009年高考時(shí)政熱點(diǎn)》《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）“五省區(qū)”0708年高考全真題第四篇：高三政治復(fù)習(xí)備考策略高三政治復(fù)習(xí)備考策略一、重視研究，提高復(fù)習(xí)備考的針對(duì)性第一，是研究高考考試說明，特別是近幾年的全國(guó)高考文綜試卷。眾所周知，高考說明是高三復(fù)習(xí)備考的指南針。認(rèn)真研究、揣摩高考考試說明，有助于我們把握高考命題的原則、特點(diǎn)和走向，了解高考對(duì)知識(shí)、能力、熱點(diǎn)的考查方式和考查重點(diǎn)，從而提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性，達(dá)到事半功倍的效果。另外，如果在分析研究當(dāng)年高考試題的同時(shí)，也回顧當(dāng)初我們的復(fù)習(xí)備考情況，兩相對(duì)照，還可幫助我們發(fā)現(xiàn)過去復(fù)習(xí)備考中的缺失，從而改進(jìn)現(xiàn)在的做法。我們知道，這些年的高考試卷總的走勢(shì)是“穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新，穩(wěn)中求進(jìn)”。因此，從縱向的角度看，對(duì)近幾年的廣東高考題特別是2010和2011年的高考題，既要分析研究其中相對(duì)穩(wěn)定的、不變的東西，甚至是規(guī)律性的東西；又要分析研究其中的變化，并尋找其變化的依據(jù)、方向和趨勢(shì)。從橫向的角度，則應(yīng)該研究高考試卷的五個(gè)方面：①涉及的考點(diǎn)，特別是其中的?？键c(diǎn)；②涉及的能力點(diǎn)；③涉及的熱點(diǎn)；④題型及對(duì)前述三個(gè)方面的考查方式；⑤主觀試題答案的形成、組織和表述。我們學(xué)校在制定高三政治總體復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，首先針對(duì)2011年的高考說明以及2010和2011年的高考題進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)和討論，根據(jù)去年備考的情況以及出現(xiàn)的問題，在今年的復(fù)習(xí)備考中做了相應(yīng)的調(diào)整，進(jìn)一步明確了備考的針對(duì)性，爭(zhēng)取做到復(fù)習(xí)有針對(duì)，復(fù)習(xí)有效率，復(fù)習(xí)出成績(jī)！二，研究學(xué)情和教法。我們學(xué)校的學(xué)生生源情況不良，層次差別很明顯，接受知識(shí)的態(tài)度以及能力差別很大，對(duì)于整個(gè)高考備考來說，研究學(xué)情是非常難的事情，但也是必須要做好的一件事情。研究學(xué)情，既需要了解學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容上、不同的學(xué)習(xí)階段中，知識(shí)上存在的疑點(diǎn)和難點(diǎn)、能力上存在的弱點(diǎn)和缺失、心理上存在的困惑和障礙；也需要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在的問題和不足。而且，后者似乎更重要。研究前者固然可以提高教學(xué)的針對(duì)性，提高復(fù)習(xí)備考的效率，但如果能在研究后者的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地幫助和引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，教師的教學(xué)也許將產(chǎn)生四兩拔千斤的效用，更大程度上提高復(fù)習(xí)備考的效率。至于教法的研究，我們學(xué)校實(shí)行每周公開課制度，公開課有五個(gè)步驟，集體備課、公開課示范、教師說課、集體評(píng)課、教學(xué)反思。在公開課的演示中，整個(gè)高三備課組進(jìn)一步深化了對(duì)課本知識(shí)的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)高考考點(diǎn)的深入了解，也通過公開課的演示，讓同事對(duì)自己的教法提出意見和建議，通過個(gè)人的反思，提高自己的教學(xué)水平，從而達(dá)到提高課堂效率的目的。同時(shí)，我們還實(shí)行師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，由學(xué)科骨干、高級(jí)教師和科組長(zhǎng)與新上高三的年輕教師結(jié)對(duì)，老教師在復(fù)習(xí)備考中對(duì)年輕教師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，徒弟每周都必須聽?zhēng)煾抵辽賰晒?jié)課，以此來提高徒弟的教學(xué)水平，也對(duì)老教師個(gè)人提出新的見解。三、重視基礎(chǔ)，把握復(fù)習(xí)備考的根本知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，能力以知