高尚的師德哪里來(編輯修改稿)
2024-10-13 17:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 有關提法，有的局限于外地的某些做法，有的滿足于“順口溜”式的編法，這樣制定出來的工作思路，要么太籠統(tǒng)、太抽象，要么華而不實、脫離實際，缺少針對性和指導性，缺乏特色，講起來很好聽，干起來不可行。其結果是想法和做法不統(tǒng)一、理論和實踐不統(tǒng)一，最終導致思路落空，工作受影響，群眾不滿意。思路是一種理性認識，是對客觀事物及其本質(zhì)與規(guī)律的認識和把握，它來源于對客觀情況的分析與綜合。對客觀情況的分析、綜合屬于對客觀世界的認識，確定工作思路則屬于改造客觀世界的開始。從認識論來說，掌握客觀情況是制定思路的前提和基礎；思路是對客觀情況的反映和升華，是對客觀情況的認識和處置。對客觀情況進行分析、綜合的過程，就是從感性認識上升到理性認識的過程。通過對客觀情況進行分析、綜合而得出的正確的工作思路，具有概括性、超前性、規(guī)范性和指導性。在同樣的客觀條件下，一些地區(qū)之所以發(fā)展較快，一個重要原因就是這些地區(qū)都有一個具體明確、切合實際的發(fā)展思路。這種獨具特色的正確的工作思路，不是輕而易舉就可以得來的，它來自對中央和上級精神的深刻把握，來自對各地實踐經(jīng)驗與教訓的科學總結，來自對本地情況的全面掌握。制定工作思路，需要掌握具體情況。只有掌握大量的、真實的具體情況，并對之進行一番去偽存真、去粗取精、由此及彼、由表及里的分析和綜合，把握其要點、重點，然后以此為基礎、為參考來確定工作思路，才是辯證的、科學的。我們在領導工作中，每天都能聽到或看到大量信息，遇到大量情況，特別是通過深入的調(diào)查研究，更能獲得許多第一手材料。情況掌握多了，掌握全了，再經(jīng)過分析和綜合，分析透了，研究深了，就會由感性認識上升到理性認識。這樣確定出來的工作思路，才是可靠的、可行的。制定工作思路，需要有科學的邏輯思維方法。人們在認識和實踐過程中，要想把在實踐活動中獲得的感性認識上升到理性認識，進而把理性認識化為實踐的計劃、方案和工作思路，就必須自覺地遵循唯物辯證法。只有這樣，才能在全面掌握具體情況的基礎上，通過辯證分析和綜合，抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，確定科學的工作思路。這里的所謂辯證分析，是指運用諸如定性分析、定量分析、因果分析、比較分析、分類分析，特別是矛盾分析的方法，對不同情況、情況的不同方面及其特點分別加以研究，將籠統(tǒng)的認識具體化，把表面的認識深刻化。所謂綜合，是指在辯證分析的基礎上，把不同情況、不同方面按其內(nèi)在聯(lián)系有機地結合起來，提煉出規(guī)律性的東西，并納入到本地區(qū)、本部門工作的整體和全局中去認識和把握，從而更為科學地確定工作思路。制定工作思路，需要密切關注客觀情況的變化，并隨著實踐的發(fā)展而不斷地對工作思路加以豐富和完善。任何事物都不是一成不變的，而是在運動中不斷發(fā)展變化的。在實踐中，隨著工作的不斷開展、不斷深入，新情況、新問題、新矛盾會不斷涌現(xiàn)，如果不能很好地加以把握，極易造成工作思路的滯后，導致工作方向上的偏差，甚至會給工作帶來不必要的損失。這就要求我們必須堅持解放思想、實事求是、與時俱進，主動適應新的發(fā)展，努力跟上時代節(jié)拍，根據(jù)情況變化適時地調(diào)整、豐富和完善工作思路，努力使之更合理、更科學，以便更好地指導實踐。第四篇：《衣服哪里來》教案《品德與社會》二年級第一學期《1衣服哪里來》法華鎮(zhèn)路第三小學孫曉茵教材分析：《衣服哪里來》是上教版《品德與社會》二年級第一學期第3單元《吃飯與穿衣》中的第3課。本單元共有4篇課文，主要介紹吃飯與穿衣問題。這一課主要從原料的產(chǎn)出到成品誕生的過程，讓學生懂得期間所隱含著的千萬人的勞動，從而培養(yǎng)學生的節(jié)約意識。教材內(nèi)容由“七色光”、“游戲宮”、“故事園”、“新視窗
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