小學教師研訓中小學識字寫字教學課件(編輯修改稿)
2025-01-06 21:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ? ? 周代的史家用來作識字教材的 《 史籀篇 》 是我國古代最早的識字課本。 ? 公元前 221年，秦統(tǒng)一中國后，小篆體的 《 蒼頡篇 》 、 《 愛歷篇 》 、 《 博學篇 》 成為秦朝統(tǒng)一的識字教材。 ? 秦亡漢興后，漢王朝又編撰了 《 凡將篇 》 、 《 訓纂篇 》 和《 急就篇 》 作為漢朝統(tǒng)一的識字教材。其中以 《 急就篇 》 流傳最廣，影響最大。 ? 到了南北朝，梁武帝令周興編撰 《 千字文 》 ，該書生字 1000，無一字重復(fù)。自那以后，直至清末 《 千字文 》 一直作為全國通俗啟蒙識字課本，歷經(jīng) 1400多年，經(jīng)久不衰，并世，使中國古代通俗啟蒙課本形成 《 千字文 》 、 《 百家姓 》 、 《 三字經(jīng) 》 系列。 “五 ?四 ” 以來的識字教學 ? 北洋軍閥政府教育部于 1920年明令改“國文”課為“國語“課，中小學一年級的課本改為”語體文”，即白話文。 ? 在 1921年－ 1924年又編寫出版了中小學”國語教科書” ,打破了沿襲了幾千年的集中識字的模式 ,代之以隨課文分散識字。 ? 此后，在第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭，抗日戰(zhàn)爭以及解放戰(zhàn)爭期間，國統(tǒng)區(qū)和解放區(qū)識字教材均有所改變，出現(xiàn)不少啟蒙識字課本。但隨課文分散識字這一基本形式無多大變化，只不過國統(tǒng)區(qū)與解放區(qū)在課本內(nèi)容上迥異。 ? 1．蒙童入塾之后，第一件事就是識字，習慣于采取先集中識字再讀書的方法。 ? 2．讀音識形與釋義應(yīng)用分步進行 ? 3．讀文和識字結(jié)合 第四節(jié)中小學識字教學的基本原則 （ 1） 整體性原則 （ 2） 循序漸進原則 （ 3）滲透性
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