中高年級識字寫字教學識字之我見(編輯修改稿)
2024-10-03 16:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的情感，寫出了一段段感人的文字。最后還需要強調(diào)的是，對高年級學生識字寫字，教師得培養(yǎng)他們提筆就練字的習慣，將字寫規(guī)范、整潔、美觀。當學生將寫好字作為常態(tài)追求，識字寫字教學才有成效。（責編 莫彩鳳）第三篇：識字寫字教學中識字寫字教學中,遇到過哪些困難和問題,是怎樣處理的? 問題：識字教學枯燥單一對策：遵循規(guī)律 形象識字 激發(fā)識字興趣這樣的識字教學方法單調(diào)，學生學得沒勁、心不在焉。長期下去，學生學習漢字的興趣將會被扼殺，在學習的過程中各方面的能力也無法提高。德國哲學家海德格爾曾說：“我們理解任何東西，都不是用空白的頭腦去被動地接受，而是用活動的意識去積極地參與，去創(chuàng)造性地思考?！比绾巫兛菰锏淖R字教學為充滿趣味的識字游戲，使識字教學與理解詞語、認識事物融為一體呢？我們可以采用拼一拼、畫一畫、編一編、說一說等學生喜愛的方式來引導學生自主學習漢字。第四篇：識字寫字教學中識字寫字教學中,遇到過困難和問題及對策烏石中心小學劉蔚玲凡是沒有學會流利地、有理解地閱讀的人，是不可能順利地掌握知識的。閱讀能力形成得早，理解能力則發(fā)展得快，學生自學的能力就強。只有學生有了一定的自學能力時才能提高教學效率，從實質(zhì)上減輕過重的學習負擔。閱讀能力是學習的基礎，也是實施素質(zhì)教育的關鍵，因此，學生的閱讀能力形成得越早越好。專家們認為孩子五到七歲有著強烈的求知欲望，記憶力也是最佳時期，所以，在教學中，我們不應該以本為本，束縛限制他們的能力，要以人為本，要以“上不封頂”的要求鼓勵學生盡可能地擴大識字量、挖掘他們的最大潛力，為日后的大量閱讀做準備。一、充分利用教材，在讀文中識字。在本套一年級的教材中，閱讀內(nèi)容多為詩歌和童話故事。二、在課外閱讀中識字，鞏固已學的字。鼓勵學生多看書。以書為伴，提高識字量。兒童普遍喜歡看故事書、童話書、寓言書等。老師就根據(jù)兒童的心理愿望，每周開設兩節(jié)“我會讀”展示性課外閱讀活動課，鼓勵學生多識字、早閱讀。捐兩本，看百本。我校對圖書制定了有效的管理制度，以班為單位，分級管理，學校給每班配備了一定量的圖書，打造了書柜，同時，倡導學生踴躍捐書，捐兩本，看百本。在讀書中識字。在讀書活動課中，低年級教師應注重識字與閱讀并重。通過老師講故事，學生聽讀識字。指導學生看拼音閱讀課外書肯定學生讀書成績，做好評估工作。當學生的讀書成績得到肯定時，他會更加熱愛讀書。第五篇：識字寫字教學識字寫字教學學習目標：了解識字寫字教學的意義、目標。理解識字教學的理念。重點掌握并運用識字教學的方法。一、識字寫字的意義（一）識字寫字是閱讀和習作的基礎。（二）識字寫字有利于學生智力的發(fā)展。二、什么是識字教學識字教學——是學生在教師有目的、有計劃的指導下，積極主動的掌握漢字的音、形、義，并形成識字能力的教學活動。三、識字寫字教學的理念1．遵循兒童心理，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的感情； 喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，“對學習漢字有濃厚的興趣 2．識寫要求分開，低年級多認少寫；要讀書、作文必先識字。字識得太少，閱讀、作文必將遇到很大困難。所以說要教學生掌握書面語言，能讀會寫，必先認識足夠數(shù)量的漢字。低年級識字量就得提高。然而，識字量多，學生的負擔又會太重，吃不消。如何解決呢？“識寫分流”，即將生字分為兩類：一類是能識會寫，一類是只識不寫。識字負擔重，不是重在識上，而重在寫上。小學低年級學生手部小肌肉不發(fā)達，對筆畫的長短、輕重的控制不大精確，手眼還不夠協(xié)調(diào)，寫字既緩慢又吃力，相對來說，只識不寫就要輕松一些。3．教給識字方法，培養(yǎng)
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