【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 此，可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，必須要通過(guò)多種資源的同時(shí)運(yùn)用才能解決，這樣就可促使學(xué)生去運(yùn)用資源。⑹便于“自測(cè)”設(shè)計(jì)問(wèn)題當(dāng)代美國(guó)實(shí)用主義教學(xué)模式認(rèn)為：知識(shí)是相對(duì)的，是因事而變和前后聯(lián)系的，只有通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程和不斷進(jìn)行驗(yàn)證的過(guò)程，才能獲得知識(shí)。問(wèn)題教學(xué)中學(xué)生的自我評(píng)價(jià)有著十分重要的意義，不斷的正向激勵(lì)，會(huì)進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此在設(shè)計(jì)時(shí)，既要讓學(xué)生知道自己的結(jié)果是“對(duì)”還是“錯(cuò)”，還應(yīng)知道為什么，這樣才能充分體現(xiàn)問(wèn)題教學(xué)的這一功能。你怎么理解為人師表?對(duì)于“怎樣理解為人師表”我個(gè)人有以下觀(guān)點(diǎn)（1）作為老師首先要有“德”。作為一名老師要嚴(yán)格要求自己，以身作則，樹(shù)立榜樣，才能在學(xué)生面前樹(shù)立良好的榜樣。（2）作為一名老師還需要“能”，能所代表的就是能力，作為一名教師需要有很好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)需要擁有良好的教學(xué)能力，才能很好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。總之，教師這個(gè)高尚的職業(yè)，需要教師全方位的嚴(yán)格要求自己，德能兼具，同時(shí)作為一名教師就意味著付出，需要面臨很多問(wèn)題，所以做一名人民教師是辛苦的！需要老師具有頑強(qiáng)的意志力去抵抗其中遇到的困難。這就是老師為何需要為人師表。道德不一定要高尚，但一定要品行端正，不能有惡習(xí)，在學(xué)生面前樹(shù)立良好的形象：不說(shuō)臟話(huà)粗話(huà)，對(duì)待學(xué)生一視同仁不能有勢(shì)利眼、對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生要有耐心，要恩威并濟(jì)。校長(zhǎng)委托組織一次夏令營(yíng)活動(dòng),你怎么開(kāi)展工作?。，方案，家校第三方；過(guò)程；總結(jié)。校長(zhǎng)讓我組織這次夏令營(yíng)活動(dòng),這個(gè)活動(dòng)可以豐富學(xué)生的業(yè)余生活，我負(fù)責(zé)組織這次活動(dòng)，一定牢牢把握活動(dòng)原則，保證活動(dòng)進(jìn)行的活潑，有序。首先根據(jù)學(xué)生的年齡，本著豐富學(xué)生課外活動(dòng)的原則，選擇適合學(xué)生的活動(dòng)地點(diǎn)，同時(shí)也能讓學(xué)生增加更多的課外知識(shí)，以達(dá)到寓教寓樂(lè)的目的。第二：活動(dòng)過(guò)程中，要保證活動(dòng)的順利進(jìn)行以及取得良好的效果，除了按照計(jì)劃的程序之外，還要想到可能會(huì)出現(xiàn)的突發(fā)情況，想出對(duì)策妥善處理，保證活動(dòng)的質(zhì)量，同時(shí)也要把活動(dòng)建立在安全的基礎(chǔ)上。第三：總結(jié)本次活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)效果作清晰的分析，總結(jié)有哪些成功的經(jīng)驗(yàn)，可作記錄，便于以后以后舉辦類(lèi)似的活動(dòng)能起到借鑒的作用，同時(shí)也要總結(jié)不足的一面，便于以后能很好的改進(jìn)，而不再犯同樣的錯(cuò)誤。結(jié)合你所報(bào)考教學(xué)專(zhuān)業(yè),談?wù)勀闳绾翁幚砗脠?zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)改革的關(guān)系?（一）樹(shù)立正確的人才現(xiàn)高師歷史學(xué)科培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)隨著教育的發(fā)展有所變化，變“知識(shí)型”人才觀(guān)為“創(chuàng)造型”人才觀(guān)。以往，人們認(rèn)為掌握知識(shí)多，考試成績(jī)高的人就是人才；而今，只有綜合素質(zhì)高，具備多種較強(qiáng)能力尤其是具備創(chuàng)造力的人才能稱(chēng)之為“人才”，因而高師歷史教學(xué)在傳授學(xué)生歷史知識(shí)的同時(shí)，加大學(xué)生能力培養(yǎng)的力度。能力包括掌握文化知識(shí)的能力。運(yùn)用文化知識(shí)從事工作的能力，以及社會(huì)活動(dòng)能力。掌握文化知識(shí)的能力對(duì)高師歷史系的學(xué)生來(lái)說(shuō)就是掌握中外歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索的能力，分析和說(shuō)明歷史資料的能力和利用所學(xué)的知識(shí)和理論對(duì)重大的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和歷史問(wèn)題進(jìn)行正確思考的能力。運(yùn)用文化知識(shí)從事工作的能力即師范學(xué)生的教學(xué)能力。包括組織課堂教學(xué)，備課，語(yǔ)言表達(dá)，板書(shū)籌各方面，也就是做一名中學(xué)歷史教師所具備的素質(zhì)。社會(huì)活動(dòng)能力包括合作能力，競(jìng)爭(zhēng)能力和抗挫折的能力，這些能力雖然都是實(shí)踐中培養(yǎng)的，但在歷史教學(xué)中從很多優(yōu)秀歷史人物身上都能體現(xiàn)出來(lái)。（二）教學(xué)內(nèi)容的更新目前，高師歷史專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置來(lái)看，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，特別是因人才培養(yǎng)目標(biāo)模式的單一而引起的課程設(shè)置的單一性，如專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細(xì)，單純強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)科體系等，這些都無(wú)法適應(yīng)復(fù)雜多變，學(xué)科間高度滲透的時(shí)代特征，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所需求的是“寬知識(shí)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)人才”。與培養(yǎng)目標(biāo)相一致，課程設(shè)置要多樣性，這種多樣性主要通過(guò)專(zhuān)業(yè)課與非專(zhuān)業(yè)課的結(jié)合，基礎(chǔ)必修課與選修課的結(jié)合，常規(guī)課與熱點(diǎn)課結(jié)合，理論課與實(shí)踐課、技能課的結(jié)合，以及課堂講授與課外活動(dòng)課的結(jié)合來(lái)具體體現(xiàn)。在保證專(zhuān)業(yè)理論和基礎(chǔ)課的情況下，適當(dāng)?shù)貕嚎s兩門(mén)通史在專(zhuān)業(yè)課中占有課時(shí)的比重，適當(dāng)?shù)卦黾有屡d的專(zhuān)門(mén)史如文化史、社會(huì)史、思想史和一些邊緣滲透學(xué)科的教學(xué)如古漢語(yǔ)、歷史地理、邏輯學(xué)等，以拓寬史學(xué)的范圍。適當(dāng)增加技能課的比重如專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)、論文寫(xiě)作、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和實(shí)習(xí)課等。歷史課教材要更新，新教材必須能夠及時(shí)反映科學(xué)研究的最新成果，教材更新速度緩慢，教師可以自編教材。（三）教學(xué)方法的改革原來(lái)運(yùn)用的教學(xué)方法以講大課，滿(mǎn)堂灌為特征，限制了學(xué)生思維空間，束縛了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種依賴(lài)性，不善于自己分析、解決問(wèn)題，教學(xué)變成了簡(jiǎn)單的教師講學(xué)生聽(tīng)，教師講多少學(xué)生記多少的單向過(guò)程，教學(xué)完全變成一種傳授知識(shí)的工具。改革這種教學(xué)方法已經(jīng)是當(dāng)務(wù)之急。在教學(xué)中應(yīng)因材施教，采用多種方法，不要限定一種方法?！罢n堂討論”經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)來(lái)看，是一種切實(shí)可行的有效方法，它既發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，鞏固課堂內(nèi)容，開(kāi)拓專(zhuān)業(yè)思路，討論中做到教學(xué)相長(zhǎng)。（四）教學(xué)手段的改革教學(xué)手段的革新是高師歷史教學(xué)改革的突破口。隨著教育技術(shù)的發(fā)展，經(jīng)過(guò)了基于幻燈、投影等教學(xué)媒體技術(shù)；到以廣播、電視、電影等錄音、錄像為主的影視媒體技術(shù)；現(xiàn)在向著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)及多媒體，網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展。假若你是校長(zhǎng)，學(xué)校有部分優(yōu)秀教師，下班時(shí)候在家輔導(dǎo)學(xué)生，你對(duì)這種現(xiàn)象怎么看？你如何處理？ ，如果是無(wú)償家教，我們給予應(yīng)該嘉獎(jiǎng)，如果是義務(wù)教育階段的學(xué)生，還收了費(fèi)，我會(huì)跟這位老師做思想工作，讓他明白教師法規(guī)中的有關(guān)規(guī)定，請(qǐng)他遵守，如果是非義務(wù)教育階段的學(xué)生，又是學(xué)生自愿找老師補(bǔ)課，我可以不干預(yù)。如果雖然是非義務(wù)教育階段的，但是是授意學(xué)生來(lái)有償補(bǔ)課的，我會(huì)立即叫停。新學(xué)期領(lǐng)導(dǎo)調(diào)你到一個(gè)雙差班去當(dāng)班主任，你怎么辦?，正常的情緒，好好干，只要進(jìn)步就是成績(jī)。不在其位不謀其政（做一天的和尚敲一天的鐘），兢兢業(yè)業(yè)，腳踏實(shí)地，竭盡自己的力量幫助每一位學(xué)生，幫助他們樹(shù)立自信自尊，采用多樣化的教師方法， 現(xiàn)在有“貴族學(xué)校”、“貴族班”，對(duì)此有何評(píng)價(jià)？要把“貴族精神和“攀比精神”分開(kāi)才是呀！千萬(wàn)別養(yǎng)成浪費(fèi)、亂花錢(qián)的毛病。①隨著體制的改革，民辦學(xué)校的興起應(yīng)該說(shuō)是件好事。一是：辦教育是全民的事，不能由政府一家獨(dú)辦，民辦學(xué)校的興起體現(xiàn)了全民對(duì)教育的重視，又可以解決辦教育經(jīng)費(fèi)高的問(wèn)題。二是：民辦學(xué)校的興起勢(shì)必帶來(lái)各種教育模式和管理方法，能形成各級(jí)各類(lèi)學(xué)校間的競(jìng)爭(zhēng)，提高整體的教育素質(zhì)。②當(dāng)然，辦民辦學(xué)校要具備一定的條件和設(shè)施，開(kāi)辦者要對(duì)受教育者負(fù)責(zé)，而其開(kāi)辦的本身是以贏(yíng)利為目的的，所以，在支持、扶值民辦學(xué)校的同時(shí)，政府對(duì)其要嚴(yán)格審批，加強(qiáng)指導(dǎo)，加強(qiáng)監(jiān)督。中國(guó)現(xiàn)在沒(méi)有“貴族”，也沒(méi)有冠以“xx貴族學(xué)?！泵Q(chēng)的學(xué)校。只有一些各方面條件好而且收費(fèi)高的學(xué)校。這也無(wú)可厚非。哪位家長(zhǎng)不愿意自己的孩子入好學(xué)校學(xué)習(xí)？只要有經(jīng)濟(jì)條件都愿意如此。有這類(lèi)學(xué)?？蓾M(mǎn)足現(xiàn)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件有差異的人們的不同需要。當(dāng)然，“貴族學(xué)?！币参幢啬芘囵B(yǎng)出“貴族”來(lái)。最重要的是克服攀比心理 貴族學(xué)校不利于學(xué)生的成長(zhǎng) 觀(guān)點(diǎn)一： 貴族學(xué)校只是給學(xué)子們提供優(yōu)越、舒適的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，并不能給出一個(gè)磨煉人的意志的天地。試問(wèn)，國(guó)內(nèi)外著名科學(xué)家、文學(xué)家、政治偉人和經(jīng)濟(jì)能人中有幾個(gè)是由此類(lèi)學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的？利于學(xué)生成長(zhǎng)的不是 優(yōu)越、舒適的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，而是優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，有一定競(jìng)爭(zhēng)力的環(huán)境。貴族學(xué)校不等于優(yōu)質(zhì)學(xué)校。如果沖著貴族學(xué)校良好的環(huán)境、完善的設(shè)施，不顧孩子的實(shí)際情況，盲目擠貴族學(xué)校的門(mén)檻，會(huì)做出“拔苗助長(zhǎng)”的事，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。對(duì)貴族學(xué)校不要抱太高的期望。合適才是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)最好的條件。觀(guān)點(diǎn)三：學(xué)生攀比心理，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的生活態(tài)度。貴族學(xué)校，在打出奢華教育的噱頭時(shí)，就已然朝著相反的方向邁去。貴族學(xué)校，是一種炫富文化，以高額學(xué)費(fèi)吸引那些“先富起來(lái)的人”的子女讀書(shū)，進(jìn)而獲得不菲盈利。這些孩子之間容易相互比較，使得一部分學(xué)生洋洋自得，一部分人悲觀(guān)。富學(xué)生們，個(gè)個(gè)出身不凡，老爸不是富商，便是一企業(yè)高管，甚至是官員，在這樣的一種學(xué)生生態(tài)環(huán)境中，每個(gè)人都不服氣落人后，攀比風(fēng)氣濃厚。比如，比誰(shuí)的老爸的車(chē)子高檔，比誰(shuí)家有錢(qián)。而且，在開(kāi)支中有能力去“比拼”。誰(shuí)“吝嗇”誰(shuí)就沒(méi)面子，每個(gè)人出手大方。鞋子穿舊了一點(diǎn)就扔，然后再去買(mǎi)名牌。如此，無(wú)法讓學(xué)生形成理性消費(fèi)思維，更不會(huì)有節(jié)儉概念存于頭腦。大手大腳慣了，不知道也不屑于知道窮人們是怎么過(guò)日子的富學(xué)生，顯然不會(huì)考慮如何理財(cái)。在學(xué)校里奢華消費(fèi)，家庭應(yīng)該可以承擔(dān)的起。但是，如果出了學(xué)校，以及成家立業(yè)后繼承父業(yè)，很容易將父親攥下家業(yè)事業(yè)敗個(gè)精光。貴族學(xué)校易出敗家子。觀(guān)點(diǎn)四：全封閉式管理，背離學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律。在貴族學(xué)校的招生宣傳中，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“全封閉式軍事化管理”。事實(shí)上，學(xué)生并非軍人，而是處于正在成長(zhǎng)的孩子，全封閉式管理，偏離學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，機(jī)械而死板的管理方式，極易造成學(xué)生的叛逆心理，也極易使得學(xué)生千人一面。貴族學(xué)校之所以提出這樣的管理方式，一是集中式管理可以節(jié)約成本；二是有更多的收費(fèi)借口，可以巧設(shè)收費(fèi)項(xiàng)目，提供盈利能力；三是，向家長(zhǎng)承諾這樣就可以充分保障學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間及心事，讓學(xué)生不“分心”，事實(shí)上造成了一種格局，學(xué)生即反感又不能學(xué)到東西。學(xué)生并非幼兒，如此“全托”式的教育方式，并不適合學(xué)生成長(zhǎng)。觀(guān)點(diǎn)五：貴族學(xué)校培育出來(lái)的學(xué)生，能力低下相信如此說(shuō)貴族學(xué)校培育出來(lái)的學(xué)生能力低下，是很多貴族學(xué)校及其學(xué)生家長(zhǎng)不高興也不會(huì)承認(rèn)的；但事實(shí)確實(shí)如此。學(xué)生在學(xué)校里，過(guò)著衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的生活。沒(méi)錢(qián)來(lái)，老爸會(huì)馬上打錢(qián)到銀行帳號(hào)上；生活上，有生活老師跟著，自己可以不用費(fèi)心。生活自理能力低下，是貴族學(xué)校學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，更不用說(shuō)生存能力、社會(huì)適應(yīng)能力，已經(jīng)更為重要的個(gè)人發(fā)展能力等，其實(shí)都不容樂(lè)觀(guān)的。請(qǐng)你談?wù)勗趦?yōu)越的環(huán)境（學(xué)校）和在相對(duì)更差的環(huán)境里哪個(gè)對(duì)孩子的成長(zhǎng)更有利？為什么？，對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中的補(bǔ)充與塑造不同2傾向優(yōu)越環(huán)境，因?yàn)闂l件優(yōu)越的學(xué)生可以接受更多優(yōu)秀的老師，優(yōu)秀的同學(xué)，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)備，和全面發(fā)展的空間。條件優(yōu)越的教學(xué)設(shè)備完善，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了條件，為教師的教學(xué)提供了便利；差的學(xué)校。有朗朗，也有張海迪 現(xiàn)在的孩子越來(lái)越自私了，你認(rèn)為是這樣嗎？為什么？，這與社會(huì)環(huán)境有關(guān)，獨(dú)生子女，讓他們嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心；激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也導(dǎo)致人們以利益為驅(qū)使，你爭(zhēng)我?jiàn)Z，誰(shuí)出線(xiàn)了，誰(shuí)就是優(yōu)勝者，這也難免造成了一定的自私心理。另外，現(xiàn)在的社會(huì)，父母都投身于工作沒(méi)有時(shí)間也不會(huì)教育自己的子女，是的現(xiàn)在的孩子心里有些微的扭曲。似懂非懂。反復(fù)與不穩(wěn)定性。1）首先孩子是一張白紙，周?chē)沫h(huán)境影響他們的作為，所以父母要以身作則，言傳身教，注意影響；（2）教師作為孩子教育的主要承擔(dān)者，要為人師表，嚴(yán)格要求自己，做出表率；（3）結(jié)合孩子成長(zhǎng)的具體過(guò)程，引導(dǎo)孩子與同學(xué)朋友分享生活學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)幫助別人的快樂(lè)和集體榮譽(yù)感。（4）創(chuàng)造有利的環(huán)境，減少孩子的情緒爆發(fā)，與孩子交流，通力合作解決問(wèn)題，而不是一味地獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，幫助培養(yǎng)孩子增強(qiáng)適用能力，恰當(dāng)?shù)靥幚韱?wèn)題和承受挫折。（5）孩子的自尊心傷害不得，要培養(yǎng)孩子良好的思維行為，發(fā)展創(chuàng)造性思維，家庭教育要保持一致性，適當(dāng)滿(mǎn)足孩子的需要，和孩子一同游戲盡可能培養(yǎng)孩子多方面的興趣，和孩子一起讀書(shū)，教孩子正確選擇朋友，正確看待孩子的交往要重視孩子與孩子之間的人際交往不要把孩子正常的異性交往看成是早戀。重視孩子獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)。有什么樣子的教育就有什么樣的孩子，所以我們不應(yīng)該過(guò)分指責(zé)孩子，要分析具體的原因，對(duì)癥下藥。請(qǐng)談?wù)勀闶窃趺纯创虒W(xué)創(chuàng)意？墨守成規(guī)往往會(huì)使人乏味，而獨(dú)具創(chuàng)意的思想往往會(huì)使人耳目一新，現(xiàn)在是講究創(chuàng)意的時(shí)代，那對(duì)于在教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)意會(huì)有什么樣的效果呢。首先對(duì)于教學(xué)創(chuàng)意持肯定的態(tài)度，時(shí)代在進(jìn)步，思想也應(yīng)隨著時(shí)代的進(jìn)步而進(jìn)步，如果繼續(xù)墨守成規(guī)最終的結(jié)果就是會(huì)被淘汰，傳統(tǒng)的教育觀(guān)有其無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì)，但是任何事物都具有兩面性，我們要肯定其好的一面，但也要擯棄其中的弊端，現(xiàn)代教育觀(guān)的創(chuàng)新思想打破了傳統(tǒng)教育觀(guān)的教條主義，更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，所以我們要發(fā)揚(yáng)好的一面。其次：我們并不能絕對(duì)的的說(shuō)任何有創(chuàng)意的東西就都是值得可取的，我們還要結(jié)合我國(guó)的國(guó)情；結(jié)合現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)制度；結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生的身心特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上的創(chuàng)意，才是有利于教育的發(fā)展。創(chuàng)意是教學(xué)的活水，創(chuàng)意教學(xué)讓老師活化教學(xué)，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)又有創(chuàng)意。許多教師在工作坊中表示香港的創(chuàng)意思維教學(xué)有很多困境，例如：考試壓力,課程多,時(shí)間緊沒(méi)空做創(chuàng)意活動(dòng),學(xué)生不會(huì)反應(yīng),對(duì)于落實(shí)創(chuàng)意教學(xué)，我的基本主張是： 「不同而更好的想法」，創(chuàng)意是一種創(chuàng)造思考能力可以透過(guò)教學(xué)提升與培養(yǎng)，創(chuàng)意教學(xué)的目標(biāo)是愛(ài)、智能與創(chuàng)意更重要的是感恩。，每個(gè)老師都能做到, 馬上開(kāi)始,先「從心從新」以愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)，用發(fā)問(wèn)(ASK)的方式實(shí)施創(chuàng)意教學(xué)。，活化教學(xué)，讓學(xué)科的學(xué)習(xí)更有趣，更有創(chuàng)意。，運(yùn)用學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的力量,增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，減輕教師的壓力,把學(xué)習(xí)的責(zé)任交還學(xué)生。，（例如圖像記憶，右腦思考）來(lái)面對(duì)考試及功課的壓力；換言之，就是把考試當(dāng)作是問(wèn)題,運(yùn)用創(chuàng)意解決問(wèn)題，也學(xué)到解難的方法兩全其美。，及善用資源，才能讓創(chuàng)意教學(xué)落實(shí)，例如：利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、合作備課、學(xué)生參與、建立自己的教學(xué)系統(tǒng)檔案。，終身學(xué)習(xí)，拓展自己的知識(shí)，作學(xué)生的典范。你的一個(gè)很好的教學(xué)改革方案,不僅沒(méi)得到校長(zhǎng)的采納,反而說(shuō)你異想天開(kāi),你怎么辦？ ，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不同關(guān)于任職理念不同，不可行不可操作的地方不具備什么條件，詳細(xì)地做系列材料或者試點(diǎn)，在一個(gè)班級(jí)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)和調(diào)研。分析下校長(zhǎng)問(wèn)什么如此說(shuō)，如果是缺乏可行性，就放棄，如果僅僅是校長(zhǎng)觀(guān)念上的落后，就努力說(shuō)服校長(zhǎng)，向校長(zhǎng)講解自己方案的可行性，有利性，從而讓其相信自己并采取我的方案。你組織學(xué)生一次戶(hù)外活動(dòng),有個(gè)同學(xué)突然中暑,你怎么處理？搬移到通風(fēng)陰涼的地方，用冷毛巾或者是酒精降溫，不少量的水（鹽或小蘇打水），之后促醒（用手指掐人中、合谷等穴，若呼吸停止的應(yīng)做人工呼吸），最后對(duì)于重型中暑的應(yīng)馬上送往醫(yī)院。做班主任吃虧嗎？魏老師說(shuō)做老師不做班主任那真是吃