【文章內(nèi)容簡介】 有意味的一點(diǎn)進(jìn)行分析，如此設(shè)置不致泛泛而談。）明確：（教師小結(jié)）在我國的古典文學(xué)作品中，蟬多是哀怨、憂傷、憂愁的象征，如《雨霖鈴》中的起句便是“寒蟬凄切，對(duì)長亭晚，驟雨初歇”，那凄切的寒蟬已令人柔腸寸斷，蟬聲更令人備感冷清。在故都，家家戶戶都有蟬鳴，還是蟬衰弱的殘聲。文章所渲染的那種冷清，寂寞的氛圍也就不言而喻了。置身此時(shí)，其寂寞又要跟何止一個(gè)“愁”字了得。（６分鐘）提問：作者在文章中寫了秋天的這么多聲音，然而在文章的開頭他卻說孤獨(dú)的秋“特別的清、靜、悲涼”，聲音如此豐富，怎么稱得上靜呢？明確：這些聲音都不是噪雜的聲音，如果是噪雜喧鬧，就不會(huì)聽到青天里的馴鴿聲、下雨的聲音，更聽不到落蕊的聲響。這些聲響都不很大。作者是以聲襯靜，以聲音反襯了故都的寂靜。這正達(dá)到了王藉詩“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”的藝術(shù)效果。（這一問題讓學(xué)生了解以聲襯靜的表現(xiàn)手法，加深對(duì)課文“清、靜、悲涼”基調(diào)的理解。）提問：文章讀到這里，我們聆聽了秋聲、欣賞了秋色，感受到郁達(dá)夫?yàn)槲覀兠枥L的北國秋景，但是在文章的第三段，提到北國的秋天，郁達(dá)夫先想到的是什么呢？明確：西山的蟲唱、玉泉的夜月、陶然亭的柳影、潭柘寺的鐘聲等等。提問：我們可以看出作家先想到的是這些很有北京特色的景物，但是在文中作者詳細(xì)描繪的卻不是這些，而是一些普通的喇叭花、知了的叫聲、槐樹的落蕊等等？作者這樣行文的意圖是什么呢？又有什么樣的作用？明確：用平凡的事物表現(xiàn)出古都的秋味更顯的秋味的濃重，也更好地讓讀者引起共鳴。（引導(dǎo)學(xué)生探究作者寫作的心理動(dòng)機(jī)，發(fā)現(xiàn)作者的言下之意和精妙之思。）提問：作者從故都的秋聲、秋景中品到了秋味，那么“故都”本身與秋天又沒有什么契合點(diǎn)呢？明確：故都已經(jīng)不是一個(gè)盛師王朝的都城，他在歷史里頹唐了，在戰(zhàn)亂中寂靜了，這與秋蕭瑟、肅煞的特點(diǎn)是接近的。（讓學(xué)生理解社會(huì)與自然在作家的筆下結(jié)合的是怎樣的巧妙，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性思考。）討論：作者筆下的秋聲、秋景與作者要表達(dá)的情感有什么共通之處？明確：景物多是冷色調(diào)，秋聲也是席位衰弱的聲音，這與作者要表達(dá)的“清、靜、悲涼”在神韻上是一致的。正如詩歌中的意向寄托了作者的主觀情感，這里的秋景與秋聲也包含著作者的感情。提問：這種通過寫景來達(dá)到抒情的目的的表現(xiàn)手法叫什么呀？明確：寓情于景。（引導(dǎo)學(xué)生在以上分析基礎(chǔ)上，總結(jié)出情與景的關(guān)系，繼而理解本文表現(xiàn)手法）《故都的秋》雖然沒有用古代詩詞那樣凝練的語言，卻以細(xì)膩的筆觸傳遞出故都的秋所特有的。極富個(gè)性色彩的韻味。欣賞了這一派秋景，老師發(fā)現(xiàn)了文章中兩個(gè)不和諧之處，我們一起來研究一下。提問：文章的題目是《故都的秋》可是在開頭與結(jié)尾又寫到了南國的秋，這是為什么呢？明確：作者借南國的秋的溫、潤、慢，通過對(duì)比突出了北國之秋的清、靜、悲涼是南國之秋所無法比擬的，從而，突出作者對(duì)它的熱愛之情。（課件出示）提問：第１２段脫離了古都的秋景，而對(duì)國內(nèi)外寫秋的文學(xué)作品大發(fā)議論，他寫了什么內(nèi)容？其作用是什么？明確：這一段通過古今中外的引證，說明感秋處處有，而中國的文人最為突出，而秋的深味非北方莫屬，這樣寫還是為了突出北國之秋。這段議論，使整篇文章的情、景、理相互交融，充實(shí)了內(nèi)容，深化了主題，同時(shí)，又使文章疏朗不羈，揮灑自如。（課件出示）（此二問使學(xué)生主動(dòng)對(duì)寫作手法進(jìn)行探究，理解作家落筆的好處。）三、總結(jié)這是一篇寫景散文，主體部分寫了秋的特色，又通過對(duì)比、議論加以突出，使得文章情、景、理水乳交融，美麗而不膚淺。在結(jié)構(gòu)上，總起、分?jǐn)?、議論、總結(jié)，文氣貫穿始終，形散而神不散，成為現(xiàn)代散文百花園中的一朵奇葩。詩人徐志摩在一首小詩《私語》中寫到：私語三秋的情思情事，情語情節(jié)，臨了輕輕將他拂落在秋水秋波的秋暈里，一渦半轉(zhuǎn)，跟著秋流去。這故都的秋景已融入了郁達(dá)夫先生的生活，融入了他的血液、融入了他的生命。他的情感也隨著這故都的秋流去了。讓我們一起來品讀文章最后一段！要讀出秋味、讀出愁思、讀出對(duì)故都的秋的眷戀！四、布置作業(yè)寫一篇短文，題目《家鄉(xiāng)的秋》，不少于８００字。第三篇：高中語文《故都的秋》優(yōu)秀說課稿高中語文《故都的秋》優(yōu)秀說課稿范文一、高中語文優(yōu)秀說課教材分析與學(xué)情狀況郁達(dá)夫先生在《故都的秋》這篇文章中為我們描繪了故都秋色，抒發(fā)了對(duì)北國秋色的無限向往和眷戀之情。作者運(yùn)用以情馭景、以景顯情的寫作手法，在對(duì)故都秋景的細(xì)膩描摹中流露出自己內(nèi)心的眷戀和落寞之情，體現(xiàn)出這位文人當(dāng)時(shí)的處境和濃重的“主觀色彩”，顯示了作家卓越的藝術(shù)才華。本課的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)的學(xué)生，他們與作者無論是從年代上還是年歲上都相距甚遠(yuǎn)，對(duì)于體味秋之悲涼很容易流于表面。所以本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生感悟?qū)庫o美的能力。二、教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)這一單元為綜合表達(dá)單元，教學(xué)上要求培養(yǎng)學(xué)生在閱讀和寫作中綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的能力。為更有效地完成這一教學(xué)要求，就必須讓學(xué)生把握文章的主旨，體會(huì)作者的情感，因此我將單元教學(xué)要求做為第三課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)以上教材特點(diǎn)和學(xué)情狀況，本節(jié)課我確立如下教學(xué)目標(biāo)： ：學(xué)習(xí)并掌握抒情散文的寫作特點(diǎn)。：理解本文作者“主觀色彩”的情與“客觀色彩”的景的自然融合，學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)鑒賞能力。：體味作者向往、眷戀故都之秋的真情。依據(jù)此教學(xué)目標(biāo)，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)定如下： 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法。教學(xué)難點(diǎn)：體味秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。三、教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo) 教學(xué)指導(dǎo)思想：以作者的情感為線索貫穿全文，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。以閱讀、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。主要采取閱讀感知法、情境教學(xué)法、探究式教學(xué)法。教學(xué)手段在教學(xué)手段的使用上，主要是利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辨，補(bǔ)充信息，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)法輔導(dǎo)在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。四、教學(xué)過程說明環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣利用課件展現(xiàn)北京秋景，用生動(dòng)的語言描繪北京秋天的絢爛多姿，并配以輕松明快的音樂，使學(xué)生如見其景，如臨其境。在視覺和聽覺上產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊。就在學(xué)生陶醉于這艷麗之美時(shí)，我將提出“郁達(dá)夫筆下的《故都的秋》又是怎樣的呢”，來激發(fā)學(xué)生的求知欲和閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀情境，也為之后的深入分析做好充分的鋪墊。環(huán)節(jié)二：閱讀課文，整體感知在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生默讀課文，并在閱讀過程中思索：在郁達(dá)夫筆下，北國秋天的總體特征是什么。要求學(xué)生盡量從原文尋找答案，從而培養(yǎng)學(xué)生收集信息和概括文本的能力。而此時(shí)，我將絢爛的圖景換成色調(diào)灰暗的秋景圖，將先前明快的音樂轉(zhuǎn)換成低沉的音樂，來幫助學(xué)生更好地理解、把握文章的主旨，整體感知文章的情感基調(diào)。在學(xué)生總結(jié)出北國之秋的總體特點(diǎn)為：清、靜、悲涼之后，再提出疑問：作者是從哪些方面來體現(xiàn)這一特點(diǎn)的呢?引起學(xué)生思考，詳盡研讀課文。環(huán)節(jié)三：咀嚼語言，細(xì)品秋味 這一環(huán)節(jié)，將分成三個(gè)步驟進(jìn)行。讓學(xué)生在文中找出描寫色彩的詞語，并概括出這些色彩的特點(diǎn)，品味秋色的意境，體會(huì)北國之秋的特點(diǎn)一：清。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生要去收集文本信息，并加以提煉，從而進(jìn)一步把握作者的思想情感。讓學(xué)生找出文中都提及了哪些聲音，品味秋聲的特點(diǎn)，體會(huì)北國之秋的特點(diǎn)二：靜。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生能找出很多聲音，我將提出疑問：這么多的聲響交織在一起，這秋天似乎是非常熱鬧的，是這樣的嗎?這樣做的目的是引發(fā)學(xué)生的深入思考，引導(dǎo)學(xué)生了解“反襯”這一寫作手法。這一步驟是將學(xué)生分組為五幅秋景圖命名，要求用首字為“秋”的四字詞語，并且要體現(xiàn)出畫面中主要景物的特征。在這一過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的分工與合作，要求學(xué)生以小組為單位，互相交流，提高合作學(xué)習(xí)的能力。通過對(duì)文本的詳細(xì)研讀，經(jīng)過收集、篩選、提煉信息，進(jìn)而深切體會(huì)作者對(duì)故都秋的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之情。然后教師給出自己的概括，讓學(xué)生比對(duì)哪個(gè)更貼切。(秋院對(duì)花、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、秋雨話涼、秋棗染色)這一步驟既對(duì)剛才的學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，也明確了北國之秋的特點(diǎn)三：悲涼。之后全班齊讀秋槐落蕊圖這一段落，通過朗讀進(jìn)一步感受悲涼的秋味。環(huán)節(jié)四：介紹背景，追本溯源這一環(huán)節(jié)中我將提出一系列問題，問題是按照由淺入深的順序設(shè)置的。本文除了作者寫南國之秋的目的是什么? 作者本身是南方人，可是為什么會(huì)喜歡北國的秋天呢? 喜歡的是北國哪里的秋天? 描寫北國之秋外，還提及哪的秋天? 為什么作者所描寫的景致和我們所感受到的明艷繁鬧的秋景截然不同呢? 我將從四個(gè)方面去介紹：中國文人的傳統(tǒng)傷春悲秋。作者的生活經(jīng)歷身世坎坷。當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景動(dòng)蕩不安。作者的創(chuàng)作風(fēng)格靜的文學(xué)。通過設(shè)疑解疑這一過程，讓學(xué)生明白作者的寫作意圖，了解秋味之源，掌握閱讀此類抒情散文的方法知人論世，并充分體會(huì)“以我觀物，物皆著我之主觀色彩”的含義，掌握抒情散文的特點(diǎn)以情馭景，以景顯情。環(huán)節(jié)五：總結(jié)秋味，延伸拓展教師給出小結(jié)語句：故都的秋像一首詩，深沉而又