【文章內(nèi)容簡介】 識的介紹等，這些都不是多媒體所能解決的，多媒體只是一個幫助學習的工具，不能解決所有的問題，并且不具備人的能動性。所以，在現(xiàn)代音樂課中，我們應合理地運用多媒體，把握多媒體運用的“度”，根據(jù)課堂實際情況的需要，合理、適度地安排使用多媒體輔助教學，不能單純地為了所謂的“體現(xiàn)新課標的理念”，而被多媒體“捆”住了手腳。綜上所述，如果在音樂教學的過程中教師注意到以上“度”的控制與把握，音樂教學的目標就會達到，學生就能在音樂課上既感受、體驗到音樂美的意義與價值，同時又學到了必要的音樂知識與演唱的技巧、技能。這是需要所有音樂教育工作者共同努力完成的一項艱巨任務。音樂課程教學改革的成功也是新的音樂課程標準制定的最終目的。我們將拭目以待。第五篇：淺談課改音樂課教學淺談課改音樂課教學音樂課是人文學科的一個重要領(lǐng)域，也是實施素質(zhì)教育的主要內(nèi)容和途徑。隨著教育教學的改革，《音樂課程標準》和《藝術(shù)課程標準》的推廣實施，原有的常規(guī)式傳統(tǒng)教學已經(jīng)不再適應新時代發(fā)展的需要了。教學即是一門科學，又是一門藝術(shù)。素質(zhì)教育要求音樂教育能提高學生的素質(zhì)，同時滲透美育、德育，將教學內(nèi)容與藝術(shù)化的教學形式完美統(tǒng)一，使教學活動與學生的心理過程都得到優(yōu)化，使課堂教學達到科學性與藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一。音樂教師在教育觀念上、在教學活動中，如何以時俱進、如何貫徹課改精神、如何用全新的音樂教育觀點來指導我們的教育教學實踐，已成為廣大教師共同探討、共同研究的課題。目前在中小學音、體、美學科的教學里存在著一種怪現(xiàn)象：學生們愛唱歌，卻不愛上音樂課；愛踢球，卻不愛上體育課；愛看卡通漫畫，卻不愛上美術(shù)課的問題？這種怪現(xiàn)象不僅城市中學存在，農(nóng)村中學更為嚴重。作為一名鄉(xiāng)村女教師，我不斷在努力、在探討，如何克服、如何擺脫這種困境使音樂教學走上正軌，使學生愛上音樂課。在此就我的體會談幾點看法。一、教師要善于挖掘教材，寓德育美于音樂藝術(shù)美之中。正如我國著名音樂家賀綠汀指出：音樂是培養(yǎng)人民高尚道德品質(zhì)、思想感情的重要手段。音樂教師應當把德育貫穿和滲透到教育和教學的全過程，在教材中深刻挖掘內(nèi)涵，切忌把音樂欣賞課上成政治理論課。音樂教學中的德育是以愛國主義教育為中心展開 的，除此外還教育學生愛家鄉(xiāng)、愛自然、愛勞動、愛科學、愛學習，繼承革命傳統(tǒng)，團結(jié)友愛、尊敬師長等等，從多方面多角度幫助學生形成高尚的道德品質(zhì)。這就需要教師在備課時去認真、仔細地挖掘、發(fā)現(xiàn)和理解教材中豐富的德育內(nèi)涵和深刻的哲理。弘揚愛國主義，滲透德育教育。如德沃夏克赴美后創(chuàng)作了《新大陸交響曲》的情景；冼星海愛國抗戰(zhàn)的《黃河大合唱》、辛滬光弘揚民族精神的《嘎達梅林》、鮑羅廷愛國頌和平的《在中亞細亞草原上》等。用作曲家的愛國熱情，作品中主人翁的民族精神和音樂形象的藝術(shù)魅力來感染學生、感化學生。又如：學生在學唱《鼓浪嶼之波》時，除了讓學生了解臺灣的地理、歷史知識、創(chuàng)作背景外，還讓學生了解詞曲作者的創(chuàng)作故事，以及介紹素有“海上花園”之稱，又因島上的音樂氛圍濃郁，培養(yǎng)了不少音樂家，而又有了“音樂之島”美譽的鼓浪嶼。歌中提到的日光巖對一部分學生來說并不陌生，可讓學生談談站在鼓浪嶼的制高點——日光巖的親身體會，以及他們對這個重要名勝之地的了解。遙想300年前，日光巖是民族英雄鄭成功操練水兵，揮師東渡，拼死戰(zhàn)斗，終于趕走荷蘭殖民者，使臺灣重回祖國懷抱的壯舉。近思今日，臺灣與大陸尚處于隔離狀態(tài)，不僅思緒萬千、感慨與懷，本是同根同祖，卻只能遙遙相對，面對大海，思念故鄉(xiāng)與親人。每當學生唱響它時，那企盼祖國早日統(tǒng)一、盼望親人早日團聚的一片真情，不可遏制地迸發(fā)了出來，熱愛祖國的思想感情也悠然而生。二、教師要善于運用教材，弘揚民族音樂文化。當代世界的教育改革潮流之中，民族音樂文化作為培養(yǎng)學生的重要組成部分，越來越引起各國教育領(lǐng)域的高度重視。但在上個世紀我國音樂教育一直受到西方音樂的較大影響，民族文化觀念一直未能在音樂教育的指導思想和實際教材中得到基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性的體現(xiàn)。這就要求我們在教學中將我國各族人民的優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂和反映近現(xiàn)代與當代中國社會生活的優(yōu)秀音樂作品作為重要的教學內(nèi)容。使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識，培養(yǎng)愛國主義情感；同時，教師應該指導學生通過一種音樂去了解、感受一種文化，從多元音樂文化中吸收有利于自身發(fā)展的豐富文化需求，使學生得到充分的發(fā)展。從課本教材方面。例如在初一年的“鑒賞與感受——中國民歌”這一單元欣賞課的教學中，通過闡述中國民歌幾千年來歷經(jīng)各個朝代發(fā)展演變的歷史，讓學生了解我國的民歌是民族藝術(shù)遺產(chǎn)中的瑰寶。從古至盡，民歌一直緊密地伴隨著人民，表達著他們的思想、意志、愿望、憂愁和歡樂，記錄著他們的歷史。民歌中閃爍著勞動人民智慧的光芒。作為中華兒女，應掌握了解我國燦爛的音樂文化，并繼承和弘揚中華民族藝術(shù)，使民族藝術(shù)的光輝永存。一種民族自豪感和愛國熱情就會從學生的心靈深處油然而生。學生此時就熱切盼望能夠欣賞到優(yōu)秀的作品及老師對具體作品作進一步分析。這就使學生在不知不覺中產(chǎn)生情感共鳴，并有了積極探索音樂內(nèi)涵的動力。如欣賞中國民歌中的《放馬山歌》，學生傾聽完后老師啟發(fā)