【文章內(nèi)容簡介】 第一層寫的是“大樹之美”，“有著濃密枝葉的樹就像大地升起的一朵綠色的云”，本層教學(xué)我采用了“角色置換”的形式——“在座的同學(xué)就是文中的‘我’”，一下子把學(xué)生與文本的距離拉近，讓學(xué)生覺得所閱讀的對象就是自己所要了解的對象，產(chǎn)生閱讀期待和閱讀興趣。然后，我再相機(jī)出示一棵茂密的“大樹”，“同學(xué)們，這棵樹為什么能夠這么美呢？”引領(lǐng)孩子們帶著尋找答案的動力繼續(xù)閱讀。二、引導(dǎo)學(xué)生解讀文本的“第二層”： 第二層，著重寫葉子之美。（1）我讓學(xué)生思考：“走進(jìn)了這棵樹時，你發(fā)現(xiàn)了什么？”可以用書上的句子說，也可以用自己的話來說，體現(xiàn)了說中讀、讀中想。（2）在“欣賞葉子的美”的環(huán)節(jié)中，我利用課件相機(jī)出示重點(diǎn)句，然后充分調(diào)動學(xué)生的主體意識，讓他們看看葉子的各異的形態(tài)，說說葉子是如何“把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹的”，此時我站在了學(xué)習(xí)伙伴和引領(lǐng)者的角色上，把發(fā)言權(quán)交給孩子們。由于三年級的學(xué)生在生物知識上接觸較淺，我適時結(jié)合植物光合作用的知識，以及四季變化的樹葉多彩的課件演示，還有利用采摘來的形態(tài)各異的美麗多彩的真實(shí)的樹葉，幫助他們解決認(rèn)識上的困難。在師生的交流、對話過程中，綠葉的美、綠葉的奉獻(xiàn)精神自然而然地留在了學(xué)生的心目中，在這個過程中，學(xué)生得到美的形象的感受，也初步領(lǐng)悟文本蘊(yùn)含的哲理，從而突破了學(xué)習(xí)目標(biāo)的重點(diǎn)，也為突破難點(diǎn)作好了鋪墊。三、引導(dǎo)學(xué)生解讀文本的“第三層”第三層，作者由物及人，指出“我們每個人都像葉子，為生活的大樹地輸送著營養(yǎng)，讓它茁壯、蔥翠”最后呼吁為了我們美好的生活，“做一片美的葉子吧！”這一節(jié)是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵，我設(shè)計(jì)了相關(guān)情境：引導(dǎo)學(xué)生自然從物過渡到人，采用聯(lián)想法，激活學(xué)生對“像葉子一樣辛勤工作的人”的感性認(rèn)識，“假如我們每個人都是一片葉子，我們的位置在哪兒呢？”充分發(fā)揮學(xué)生表達(dá)的自主性，說醫(yī)生、說老師，說交警，說有突出奉獻(xiàn)的具體人物（例如雷鋒叔叔、愛迪生、徐虎），然后總結(jié)歸納出人與葉子的相通點(diǎn)，領(lǐng)悟出人要立足本職，為生活奉獻(xiàn)的內(nèi)涵，自然而然地使孩子們達(dá)到由“感性思維”向“理性思維”的過渡，此時，相信學(xué)生已完全進(jìn)入教學(xué)情境，與作者與文本產(chǎn)生共鳴。在這個過程中，我始終抓住“讀”這條主線，想時讀、說時讀、有所感悟時再讀，注重師生心靈對話，讓文本、學(xué)生、教師形成一個和諧的共鳴體。我不滿足于學(xué)生的“讀和說”，我最后安排了一個有份量的練筆活動：讓學(xué)生在屬于自己也是代表自己的葉子上寫上自己的“奉獻(xiàn)”語言（心愿），然后貼在像征班集體的大樹上，這樣，深入淺出也巧妙地把學(xué)生的從書本上獲得的知識和道理運(yùn)用到自己身上，為了班集體這棵大樹長得茁壯、蔥翠，自己就要做一片“美的葉子”。使學(xué)生能夠在自己熟悉的生活情境中來感知深奧的道理。同時，也有效鍛煉了學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)感情的能力，所謂教學(xué)效果“人文與工具兼并”、“魚與熊掌兼得”。最后是道別敘情，我仍不放棄文本價值的充實(shí)，緊扣文章主題，提出“希望孩子們成為最美的葉子”的期待，進(jìn)一步升華了主題。說板書簡潔、凝煉的板書能夠引領(lǐng)學(xué)生直觀地抓住線索；體會文章的中心。《做一片美的葉子》教學(xué)設(shè)計(jì) 七叉中心校邱星竹 教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文；在讀的過程中積累新的詞語和句式。過程與方法目標(biāo)：能聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活中的例子，理解文中含義深刻的句子。情感、態(tài)度、價值觀：通過朗讀、對話、交流，欣賞葉子的外形美，感悟葉子的內(nèi)在美；學(xué)習(xí)做立足本職，無私奉獻(xiàn)的人。教學(xué)重、難點(diǎn)：在讀和欣賞中體會葉子的外在美和內(nèi)在美；在語言情境中，學(xué)習(xí)“要做一個像葉子那樣立足本職、無私奉獻(xiàn)”的人。教學(xué)難點(diǎn)：三年級學(xué)生較少接觸“借物喻人”的文章，較難理解語言文字符號后面豐富的“寓意”。教法與學(xué)法：教法:（1）潛心涵泳，誦讀體會；（2）拓展資源，移情體驗(yàn)。學(xué)法:主要是“讀、抓、悟”，具體通過聽、讀、看、想、說、寫、貼的學(xué)習(xí)活動，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教法與學(xué)法體現(xiàn)兩個“注重”：注重學(xué)生學(xué)習(xí)語言、學(xué)習(xí)方法的積累；注重學(xué)生閱讀過程的親歷感受。課前準(zhǔn)備：教師：相關(guān)課件、實(shí)物（葉子）、畫好一棵只有枝干，沒有葉子的大樹；大體了解學(xué)生的閱讀水平和寫話的能力。學(xué)生：收集有關(guān)葉子的資料（含有“葉”字的成語，葉子的作用等）；字詞典、摘抄本等學(xué)習(xí)工具，認(rèn)識新老師。教學(xué)過程：解題對話，導(dǎo)入新課（板題）同學(xué)們，今天，讓我們懷著愉快的心情共同學(xué)習(xí)這篇優(yōu)美的散文詩，讀著題目，你覺得應(yīng)該突出哪個詞？關(guān)于“葉”字的成語你知道多少？（讓學(xué)生自由發(fā)言）同學(xué)們已經(jīng)初讀了這篇文章，它可以分成哪幾部分？分別講什么？——我們先來看寫“樹”的部分。角色置換，欣賞大樹之美課件出示一棵大樹請同學(xué)們用一句話來贊美它 在座的同學(xué)就是文中的“我”，看著這棵美麗的大樹，回憶第一部分（能背就背，讀出你對這棵樹的感覺）“這棵大樹為什么能夠這么美呢？”請同學(xué)們繼續(xù)閱讀，尋找答案。品詞賞句，感受葉子之美、奉獻(xiàn)之美師生有感情地朗讀4至8自然段： 走近樹時，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生交流），相機(jī)引導(dǎo)理解“形態(tài)各異”出示課件葉子的“形態(tài)各異” 及真實(shí)的樹葉幫助學(xué)生感受葉子的外形之美。進(jìn)行句式訓(xùn)練，補(bǔ)充“這些樹葉——，有的——有的——還有的——，真是—