【文章內(nèi)容簡介】 5）學生質疑說說不懂的地方（6）分男女生讀第三自然段，練習背誦。過渡：見過了一碧如洗的天空和清澈見底的小河，還有那個地方美呢？（北大荒的原野）（1）思考：課文中有一句話概括了原野的特點，請你找到并劃出來。從哪里看出原野熱鬧非凡的？（2）自由讀課文思考上面的問題。學生自由發(fā)言。（3）引導：大豆會笑嗎？高粱會演唱嗎？這句話把大豆和高粱當做人來寫了，這種寫法叫擬人。這樣寫的好處你能體會出來嗎？（更能表現(xiàn)原野的熱鬧非凡）（4）自由讀課文，邊讀邊體會應用什么語氣讀？（歡快熱烈的語氣）（5）指名讀比賽讀（6）小結：作者用一句話概括寫出原野的特點熱鬧非凡，然后再從豆莢、高粱、榛樹將它寫具體，這樣的句子關系就是先概括后具體的寫作方法，概括寫的句子就叫中心句。我們在以后的寫作中要加以運用。這一段的中心句 第一句。（學生用筆畫出中心句）（7）質疑：學生說出自己不懂得地方加以討論解決學習第五自然段過渡：秋天是收獲的季節(jié)，到了秋天不僅景色美麗而且能給我們帶來豐富的物產(chǎn)。思考：那句話最能體現(xiàn)北大荒是收獲的季節(jié)？（1）“大豆搖鈴千里金”體現(xiàn)了北大荒是收獲的季節(jié)。（2）學生試著有感情的朗讀學習課文第六自然段根據(jù)老師的板書說說北大荒沒在哪？（北大荒的秋天美在一碧如洗的天空，美在清澈見底的小河，美在熱鬧非凡的原野，更美在它豐富的物產(chǎn)，所以我們應該深情的贊美它。）齊讀：啊，北大荒的秋天真美呀。四、引發(fā)想象從剛才同學們的表現(xiàn)來看，同學們對課文有了一定的理解，下面請同學們閉上眼睛，跟隨音樂去朗讀去感受北大荒美麗的風光。五、鞏固練習學習先概括后具體的寫作方法寫一片斷，“校園真美啊……”有感情的朗讀課文，背誦課文。吳家店中心小學姜維維第四篇：5《北大荒的秋天》教案設計北大荒的秋天教案設計設計說明《語文課程標準》強調：運用聯(lián)想和想象，表達豐富內(nèi)容。這樣的理念在閱讀教學中也可滲透與落實。此外，朗讀也是一種極富個性的，達到理解與表達融為一體的綜合活動，不同的個體，朗讀的方式也肯定存有差異，指導朗讀時充分尊重學生個性，評價中以激勵為主。本文是一篇文質兼美的寫景文章，但是，所描寫的內(nèi)容與學生的生活實際有一定的距離，因此需要借助多媒體等多種形式創(chuàng)設情境，調動學生的朗讀興趣，理解文中的重點詞語，如“一碧如洗”“五彩斑斕”等，進而深入理解文本，想象、品味、享受北大荒秋天的美麗，與作者喜愛北大荒的情感產(chǎn)生共鳴。課前準備1．教師準備：(1)查找有關北大荒的資料。(2)搜集北大荒的圖片、課文配樂。(3)制作多媒體課件。2．學生準備：(1)預習，自學生字新詞，熟讀課文，了解課文內(nèi)容。(2)了解北大荒的資料。課時安排2課時。教學過程第一課時一、揭示課題，導入新課 1．指名讀課文。2．簡介北大荒。北大荒，舊指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區(qū)。過去那里是一片荒蕪，新中國成立后，經(jīng)過建設者的開墾，荒地已變成良田。3．北大荒的秋天是什么樣的呢？師：秋天是美麗的，尤其是秋天的田野，有迷人的景色，有豐收的喜悅。但是，在新中國成立前，我國黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區(qū)(課件出示地圖)在秋天仍然是一片荒蕪，所以人們稱它是——(指向板書，生齊讀)北大荒的荒涼是過去的事了，現(xiàn)在，到了秋天，北大荒會是什么樣子的呢？就讓我們一起走進北大荒，去那兒感受一下吧！4．齊讀課題。設計意圖：揭示課題時，將課題分成兩部分依次呈現(xiàn)，并借助學生生活經(jīng)驗的引入，教師語言的描述等，能讓學生深入而立體地理解課題，產(chǎn)生閱讀期待。二、自讀課文，了解大意1．輕聲自由讀課文，畫出生字詞，標出自然段的序號。2．再讀課文，要求讀正確，讀通順。3．默讀課文，邊讀邊想：北大荒的秋天是什么樣子的？文中用哪句話來概括的？ 4．學習生字詞。北大荒 茫茫 波紋 燃燒 山嶺 絳紫 漾起 幾縷 一碧如洗 清澈見底(1)學生自由朗讀，并說說哪些生字在讀的時候要特別注意。(“紫”是平舌音，“燒”“澈”是翹舌音，“紋”是前鼻音，“嶺”“?！笔呛蟊且?，“荒”“絳”是三拼音。)(2)指名讀，齊讀。5．讀句子。這些流云/在落日的/映照下，轉眼間/變成/一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。這是一個長句子，在讀時要注意合理的停頓。(1)教師范讀；學生練讀。(2)指名讀，齊讀。6．讀課文。指名分自然段讀。師生共同評議。7．理清課文脈絡。默讀課文，想想課文是從哪幾方面寫北大荒秋天的景色的。設計意圖：初讀課文，注重對學生識記生字與朗讀能力的培養(yǎng)，同時讓學生對課文有一個整體的感知，把握課文的基本內(nèi)容和情感基調。在此基礎上，理清文章的結構層次，找出文中的中心句，為后面的深入學習作鋪墊。三、教學生字字形，指導書寫1．出示生字。交流哪些筆畫容易寫錯。2．哪些字在寫法上有相似之處。引導學生觀察發(fā)現(xiàn)生字結構上的特點。如，“紋、抖、燃、燒、嶺、鈴”是左右結構；“?！笔恰吧闲∠麓蟆钡纳舷陆Y構；“灰”是半包圍結構；“荒”是上中下結構，“亡”不能多寫一點，與“流”比較區(qū)別。把重點放在部件比例的大小上，指導書寫。3．請學生練習寫字，然后說說自己什么字寫得好，介紹經(jīng)驗。設計意圖：寫字教學應該以掌握寫字規(guī)律，認真寫好每個漢字為目標。在這一教學環(huán)節(jié)中，教師充分發(fā)揮了學生的主動性，在字形上讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己找到解決問題的辦法，在學生交流的基礎上教師點撥，既尊重學生，又有助于學生掌握規(guī)律，養(yǎng)成良好的寫字習慣。第二課時一、回顧課文，激趣導入1．播放音樂《秋日私語》，教師朗讀第1自然段帶入情境。2．通過上節(jié)課的學習，說說北大荒給你什么樣的感覺？(美)3．美在哪里？(天空、小河、原野、物產(chǎn))設計意圖：這一環(huán)節(jié)用音樂把學生引入課文情境，使學生對秋天有深刻的感觸。通過老師的朗讀，感受到北大荒秋天的美麗，意在訓練學生的概括能力，在有限的空間里，達到師生之間的互動。二、細讀課文，想象意境 交流閱讀心得： 1．第2自然段。(1)師：北大荒的天空是怎樣的？(板書：一碧如洗)理解“一碧如洗”。(藍天仿佛被沖洗過的一樣，非常亮麗。)(2)欣賞流云。①師：到了傍晚，天空中出現(xiàn)了什么？②課件出示不同顏色的流云圖片：教師通過引讀的方式，帶領學生認識流云的不同顏色。③拓展：看著圖片，或者發(fā)揮想象，天空中的流云還有什么顏色？這么多的顏色，你能用什么詞來概括？④引讀：難怪作者說——就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。(3)有感情地朗讀這一自然段。2．第3自然段。(1)師：北大荒的小河又是怎樣的？(板書：清澈見底)理解“清澈見底”：往這條小河里一看，