北大荒的秋天說課稿(編輯修改稿)
2024-10-13 12:19 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 抓住一碧如洗、五彩斑斕，展開想象，體會天空的美是教學(xué)重點。而學(xué)習(xí)“銀灰、血紅”等表示顏色詞語，并掌握此構(gòu)詞方式則是教學(xué)難點。說完教學(xué)目標(biāo)，我再來說第二個板塊：促進(jìn)發(fā)展，說教學(xué)法語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。教法與學(xué)法相互滲透，相輔相成，扣住教材的特點以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課我采用品詞析句法、以讀代講，讓學(xué)生去充分感知語言材料，抓住關(guān)鍵詞語品讀感悟，滲透了“讀（課文）思（問題）劃（重點語句）悟（感受）的學(xué)法，同時利用現(xiàn)代教學(xué)手段設(shè)置優(yōu)美情境，配合使用讀寫遷移法，從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn)。第三個板塊情意互動，說程序是重點，我打算以美為切入點，品讀“一碧如洗，五彩斑斕”，和學(xué)生共同經(jīng)歷了四個階段：初讀文本，感知美；細(xì)讀文本，感悟美；背誦文本，內(nèi)化美；超越文本，發(fā)現(xiàn)美。（倘若改為紅色字體，則需要斟酌或修改）先說第一個環(huán)節(jié)：整體把握，滲透美語文閱讀教學(xué)必須樹立整體觀，避免文本講解的支離破碎。因此這個環(huán)節(jié)（課伊始）我先板書秋天，引導(dǎo)學(xué)生說說有關(guān)秋天的詞句，然后以“上節(jié)課，我們走進(jìn)了北大荒的秋天，哪些景物給你留下了深刻 的印象呢？”為導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生帶著喜歡與向往讀課題。板書北大荒，提醒注意荒的寫法，特別注意把字寫正確，不加上一點。緊接著我把北大荒的秋天比作一幅美麗的畫，讓學(xué)生思考該以怎樣的順序欣賞這幅畫呢？從而巧妙地引出從上到下的觀察順序，順勢牽出第二自然段。學(xué)生自由朗讀，師巡視指導(dǎo)，指名讀，師生共同糾正讀錯的音，相機(jī)指導(dǎo)轉(zhuǎn)的讀音。強(qiáng)調(diào)橘與縷的讀音，把第二句讀順。此環(huán)節(jié)通過說秋天的詞語，拓展了學(xué)生的思維，以畫為喻，巧妙地設(shè)置美的情感氛圍，巧妙梳理了文章的觀察順序，給學(xué)生充分的時間讀通讀順，為下面的細(xì)讀打下基礎(chǔ)。（以下部分若是改為藍(lán)色字，則是寫得好的部分，希望保持?。┲螅M(jìn)入第二個環(huán)節(jié)，細(xì)讀文本，感悟美語文要培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價的能力，要探究語言的妙處?；诖?，我先范讀本段，學(xué)生閉上眼睛聽，展開想象，描述你看到了什么，要求學(xué)生也用上這辦法自讀，找出本段描寫的景物，相機(jī)板書：天空、流云（在指導(dǎo)學(xué)生感悟天空美的句子時，我是這樣預(yù)設(shè)的：）首先找出描寫天空的句子，好好讀一讀，扣住一碧如洗。接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活理解一碧如洗的意思，出示畫面，欣賞，啟發(fā)用學(xué)過的詞來形容它?？梢允翘旄咴频?，也可以是湛藍(lán)湛藍(lán)。生品讀這句話。對于關(guān)聯(lián)詞語只有才的意思，相對難理解，因此我通過引導(dǎo)說話化難為易：早上的天空是——，中等的天空是——，傍晚的時候天空是———加深對一碧如洗的理解，并用上只有才說平時觀察到的自然景物。在點評時，用比較讀明白縷的用法之妙，引導(dǎo)學(xué)生思考還有哪些景物也可以用上縷來形容。到此，學(xué)生的已深深地感受到美，讓他們把這份情送到句子當(dāng)中，感情讀。同桌對讀。（這一段的敘述條理性欠佳，可加上“首先、接著、然后”等詞語串聯(lián)，讓聽者的思路更清晰）小結(jié)這一句話的學(xué)法 自讀——觀察畫面——捉住重點詞——品讀（小結(jié)學(xué)法是為了下部分教學(xué)中的從扶到放嗎？希望臨場說課中每一句話的陳述都有前后的關(guān)聯(lián)）北大荒的天空多美，那云又美在哪呢？讓生帶著問題自讀第二句話，自然會找出五彩斑斕，再讓他們畫出有關(guān)詞語，抓住銀灰、橘黃、血紅、絳紫，領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)這些詞表示的顏色，讀詞展開聯(lián)想，領(lǐng)悟比喻式的構(gòu)詞方式，想象還可能有其他的哪些顏色，也用上比喻式的構(gòu)詞方式，從而明白五彩斑斕的意思，再通過讀，把如此美景展示在大家面前。（可上下文相聯(lián)系把“五彩斑斕”和“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”相聯(lián)系，既幫助理解五彩斑斕，又自然地引出“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”等詞語的教學(xué)，給聽者以連貫的感覺）（為了指導(dǎo)學(xué)生更好的理解理解流云顏色多，變化極快的），我采用了比較句式的方法，出示去掉“轉(zhuǎn)眼間”的句子，與原文進(jìn)行比較，交流為什么不能把這個詞去掉。板書顏色變化快小結(jié)：正是因為顏色多，變化極快，作者才說就像是（引讀后半句）。出示五彩的錦緞畫面，引導(dǎo) 學(xué)生與其他喻體進(jìn)行比較，明白作者把流云比做錦緞的妙。學(xué)生入情入境悟讀第二句，師激情點評，引導(dǎo)生同桌對讀，再出示課件，生欣賞，感情引讀 學(xué)生的情已經(jīng)被調(diào)動，我趁熱打鐵，設(shè)置三個情境引導(dǎo)生感情讀全段 你來到這兒，你會這樣驚呼，
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