【文章內容簡介】 找？（魚、高粱、榛子）北大荒還會有哪些寶物？ 怪不得文中說，這里的田野、山嶺——（引讀）豐收的喜悅遍布了整個原野，到處是豐收的壯觀景象。（設計意圖：閱讀課堂中的對話過程是生成智慧、演繹精彩的過程，但是閱讀課堂中的對話活動應竭力摒棄游離于文本之外的天馬行空式的“閑聊”與漫無目的的“嘮嗑”，努力讓對話活動回歸“文本”這一精神家園。此處環(huán)節(jié)設計所努力追求與落實的是，讓對話根植于文本之中，讓學生在潛心會文的閱讀過程中讀有所悟、讀有所思、讀有所得。設計中不僅讓學生了解北大荒的秋天“天空一碧如洗、小河清澈見底”等特點，而且引導學生更進一步地思考“從哪些詞句中感受到這些特點”；不僅讓學生了解北大荒的秋天“原野熱鬧非凡”的特點，而且引導學生更進一步地思考“從哪些詞句中感受到‘熱鬧非凡’”。這些問題的預設，看似為簡單的追問，其實旨在讓學生的思維與想象既不受文本的羈絆與束縛，但又能始終在文本中舞動與飛揚。在此基礎上，引導學生品味詞語使用的精妙，讓學生在品文析句的過程中積累、內化文章的語言。這樣的設計是充滿濃濃語文味道的設計，這樣的課堂也定然是充滿濃濃語文味道的課堂。）三、總結1．北大荒的秋天真美??！指黑板總結：那里景色優(yōu)美，美在一碧如洗的天空，清澈見底的小河，熱鬧非凡的原野；那里物產(chǎn)豐富。2．出示：怪不得這里的人們會情不自禁地贊嘆,齊讀最后一節(jié)3．是啊，真美！過去荒蕪的土地被開辟成了豐收的良田，這些都是北大荒人們的功勞！四、作業(yè)：寫一寫今天我們學了先概括后具體的寫作方法。請選擇下列一項內容練習寫一寫：1．超市里真熱鬧呀！2．課間的操場上熱鬧非凡。3．節(jié)日的大街上熱鬧非凡。板書設計：北大荒的秋天 天空 一碧如洗 景色優(yōu)美 小河 清澈見底原野 熱鬧非凡 大豆、高粱（擬人）榛樹葉子（比喻）物產(chǎn)豐富（先概括后具體）教后記：《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。根據(jù)課文及學生的特點，在教學中，我進行了以下幾點嘗試：一、以讀為本，培養(yǎng)能力《語文課程標準》中明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！薄侗贝蠡牡那锾臁肥且黄獙懢暗奈恼?，作者為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來訓練朗讀的材料。本堂課我設計了多種形式的讀，每一次讀都有不同的目的，通過多形式的讀讓學生體會文中所描繪的景色和表達的情感，培養(yǎng)學生的審美能力，激發(fā)學生的愛國之情。二、豐富想象，鞏固知識學習課文第四自然段時，請學生注意聽到了什么。這時，學生紛紛回答。有的說大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。還有的說聽到了挺拔的高粱揚起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。接著，我啟發(fā)學生想象：你知道為什么說大豆發(fā)出的是笑聲？高粱這位快樂得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢？他想把自己的歌聲獻給誰呢？學生們發(fā)揮想象，暢所欲言，整個課堂熱鬧非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過這樣的訓練，既調動了學生學習的熱情，培養(yǎng)了想象能力，又能進一步鞏固課文的內容。三、利用課件，展現(xiàn)情境兒童喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調動兒童積極性的契機。首先，我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖，一下子帶學生走進了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，從而激發(fā)了學生的求知 欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。接著，我又通過課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學生一個個都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。當然，這堂課還存在許多不足之處，我將繼續(xù)努力，追求那份屬于北大荒的獨特之美：純凈而又絢麗，寧靜而又高遠。第三篇：北大荒的秋天《北大荒的秋天》教學案例分析 語文新課標總目標提出：“在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀?！闭Z文教學的審美教育是將美學理論運用于語文教學實踐之中，解決語文教學實踐問題的教學活動。它的不僅使學生更好地掌握基礎知識，而且能通過審美的積極性和興趣，培養(yǎng)學生的感知美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而達到提高語文教學效果的目的?！侗贝蠡牡那锾臁访枥L了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對作者北大荒的熱愛之情。這類寫景的文章，語言優(yōu)美、詞匯豐富、表達生動，是學習語言的好材料，是培養(yǎng)學生“健康的審美情趣”的有利媒介。在教學中根據(jù)課文及學生的特點，在教學中如何培養(yǎng)學生“審美情趣”，提高語文教學效果，我進行了以下幾點嘗試：【課堂實錄】 ??師：下面就讓我們收拾行裝，帶著我們心中的向往，走進北大荒，用我們的眼睛聚精會神地看吧！請自由讀2到4節(jié)。一邊讀課文一邊想象，你看到了哪些畫面？（生自由朗讀課文2——4節(jié)）師：老師從小朋友們讀書時那投入的表情、激情的動作深深感受到你們已經(jīng)陶醉于北大荒迷人的美景之中。誰能告訴老師，課文從哪幾方面概括地介紹北大荒的秋天真美呀？生1：天空一碧如洗…… 師：“一碧如洗”什么意思？ 生1：天空藍藍的，象洗過一樣。師（指著窗外的天空）：小朋友們，你覺得今天的天空怎樣？ 生2：藍藍的，沒有一點云彩！師：讀讀這個詞語告訴老師?。ㄉ?有感情的朗讀“一碧如洗”這個詞語。）（生1接著讀“只有在傍晚，西邊的天空才會有幾縷流云。”）師：中午和早上有嗎？（生齊說沒有。）師：再讀讀告訴老師?。ㄉ?重讀，注意突出了“只有……才”這個關聯(lián)詞語）。師：對于天空的美，我們可以結合課文中的兩個詞語進行感受，找到了嗎？ 生1：一碧如洗。生2：五彩斑斕。師：你來說一說對這個詞語的理解？從課文中的哪些地方可以看出？（生2讀“這些流云的錦緞?！苯處熛鄼C出示對應的多媒體畫面?！?師：“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”都是表示顏色的詞語，我們班有的同學穿的衣服就是絳紫的。（孩子們立刻睜大好奇的眼睛尋找，最后目光落在一位女孩子身上，并用手指著。）師：對，陳君君穿的就是絳紫色上衣。“銀灰、橘黃，血紅”這三個詞語我們可以這樣解釋，像白銀一樣的白色，像橘子一樣的黃色，像血一樣的紅色！你還能列舉出一些同樣形式的詞語嗎？（學生列舉出許多同樣結構的詞語：瓦藍、草綠、金黃）師：小朋友們，再讀讀這一節(jié)，邊讀邊想象這美麗的畫面，體會西天的晚霞除了顏色多，還有怎樣的特點呢？生：顏色變化快！師：怎么知道的？生：從“轉眼間”這個詞可以讀出來！師：請通過讀告訴老師。（學生讀時，語速較快。）師：老師聽出來了，顏色變化果然是快！北大荒的天空一碧如洗，天空中的流云五彩斑斕，驗證了北大荒的秋天真美呀。北大荒的秋天還美在什么地方呢？生1：小河清澈見底。師：你能具體的講一講嗎？生1：如同一條透明的帶子！生2：可以看見河里的水草！師：還可以看見什么？生：小魚在水里自由自在地做游戲！師：誰能用連貫的一段話進行介紹呢？（多名學生進行口語練習。）生1：原野熱鬧非凡！也能體現(xiàn)北大荒真美呀。師：能把你讀書時看到的、感受到的通過讀告訴老師嗎？（生1讀第4節(jié)。）師：小朋友們，大豆發(fā)出了“嘩啦啦”的笑聲，為什么笑呢？ 高粱在“樂呵呵地演唱”，會唱些什么呢？生：老師，為什么說榛樹葉“紅得像一團團火，把人的心也給燃燒起來了。”是真的燃燒嗎？師：這個問題提得好！小朋友們，假如現(xiàn)在你就是北大荒的人，當