【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 好像在對(duì)農(nóng)民伯伯說(shuō)：“勤勞就是收獲！”原來(lái)這是北大荒的人們因?yàn)樨S收而發(fā)出的喜悅的笑聲。誰(shuí)再來(lái)讀？ 出示圖，齊讀：一片又一片的大豆成熟了，結(jié)出了許多豆莢，它們?cè)谇镲L(fēng)的吹拂下，發(fā)出了嘩啦啦的響聲，像是在齊聲歡笑！讓我們?cè)僖淮蝸?lái)感受那豐收的喜悅。4．高粱怎么樣？出示高粱，誰(shuí)來(lái)讀？點(diǎn)撥：高粱在樂(lè)呵呵地演唱，它們?cè)诔┦裁茨兀繉?duì)著北大荒的人們唱些什么呢？（唱豐收的贊歌；唱北大荒真是個(gè)好地方?。┳屛覀儗W(xué)著高粱的樣子也來(lái)唱一唱吧！（起立齊讀）5．設(shè)疑：同學(xué)們，生活中，大豆會(huì)笑嗎？高粱會(huì)歌唱嗎？這種把植物當(dāng)成 人來(lái)寫(xiě)的手法，叫做擬人，如果，我們?cè)谧魑闹羞\(yùn)用就會(huì)讓文章顯得生動(dòng)、有趣。6．讓我們?cè)偃タ纯撮粯?shù)葉子吧！一起讀?。ǔ鍪荆┻@是一句什么句？（板書(shū)：比喻）（把紅紅的榛樹(shù)葉子比作火）點(diǎn)撥：（1）質(zhì)疑：榛樹(shù)葉子真的能把人們的心燃燒起來(lái)嗎？（不能）榛樹(shù)葉子全都紅了，枝頭上掛滿了果實(shí)，假如你就是北大荒的人，當(dāng)你看到眼前這情景，你的心情怎樣？（高興、興奮、激動(dòng)、喜悅、豐收在望）人們?cè)跉g騰，就仿佛心被燃燒起來(lái)了！齊讀體會(huì)。（2）此時(shí)你會(huì)怎么說(shuō)呢？（啊，今年又是一個(gè)豐收年。）你感受到了人們快樂(lè)的心情。紅紅的榛樹(shù)葉把成熟的喜悅告訴了人們，人們?cè)跄懿患?dòng)、興奮呢？齊讀7．出示：來(lái)，讓我們一起走進(jìn)那熱鬧的原野，聽(tīng)，到處是歌聲、笑聲；看，大豆金黃金黃的，高粱黑紅黑紅的，榛樹(shù)葉子火紅火紅的，人們歡欣鼓舞、喜氣洋洋。讀！齊讀體會(huì)。8．這一自然段，作者先以“原野熱鬧非凡”為總起，然后具體寫(xiě)了三種景物大豆、高粱、榛樹(shù)葉子是如何熱鬧的，這就是一種新的構(gòu)段方式——先概括后具體。體會(huì)比喻、擬人。來(lái)，我們一起再來(lái)讀讀，體會(huì)這種寫(xiě)法。（學(xué)生分組讀）（設(shè)計(jì)意圖：總分結(jié)構(gòu)是本文寫(xiě)作上的一大特色，抓住文本的中心句，更能有的放矢地展開(kāi)教學(xué)。）（四）第五自然段1．引讀第五自然段——生活在這里的人，??看，大豆成熟了，在秋風(fēng)的吹拂下，搖擺起來(lái)，熟透了的豆子從豆莢里彈下來(lái)，和其他農(nóng)作物都散落在地上，放眼望去，滿地金黃，像一地的黃金亮閃閃的。這就是——大豆搖鈴千里金。出示句子：“大豆搖鈴千里金?！?．其實(shí)，收獲的又何止是這些，還有哪些寶物，到前文中去找一找？（魚(yú)、高粱、榛子）北大荒還會(huì)有哪些寶物？ 怪不得文中說(shuō)，這里的田野、山嶺——（引讀）豐收的喜悅遍布了整個(gè)原野，到處是豐收的壯觀景象。（設(shè)計(jì)意圖：閱讀課堂中的對(duì)話過(guò)程是生成智慧、演繹精彩的過(guò)程，但是閱讀課堂中的對(duì)話活動(dòng)應(yīng)竭力摒棄游離于文本之外的天馬行空式的“閑聊”與漫無(wú)目的的“嘮嗑”，努力讓對(duì)話活動(dòng)回歸“文本”這一精神家園。此處環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)所努力追求與落實(shí)的是，讓對(duì)話根植于文本之中，讓學(xué)生在潛心會(huì)文的閱讀過(guò)程中讀有所悟、讀有所思、讀有所得。設(shè)計(jì)中不僅讓學(xué)生了解北大荒的秋天“天空一碧如洗、小河清澈見(jiàn)底”等特點(diǎn)，而且引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步地思考“從哪些詞句中感受到這些特點(diǎn)”；不僅讓學(xué)生了解北大荒的秋天“原野熱鬧非凡”的特點(diǎn)，而且引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步地思考“從哪些詞句中感受到‘熱鬧非凡’”。這些問(wèn)題的預(yù)設(shè)，看似為簡(jiǎn)單的追問(wèn)，其實(shí)旨在讓學(xué)生的思維與想象既不受文本的羈絆與束縛，但又能始終在文本中舞動(dòng)與飛揚(yáng)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品味詞語(yǔ)使用的精妙，讓學(xué)生在品文析句的過(guò)程中積累、內(nèi)化文章的語(yǔ)言。這樣的設(shè)計(jì)是充滿濃濃語(yǔ)文味道的設(shè)計(jì)，這樣的課堂也定然是充滿濃濃語(yǔ)文味道的課堂。）三、總結(jié)1．北大荒的秋天真美?。≈负诎蹇偨Y(jié)：那里景色優(yōu)美，美在一碧如洗的天空，清澈見(jiàn)底的小河，熱鬧非凡的原野；那里物產(chǎn)豐富。2．出示：怪不得這里的人們會(huì)情不自禁地贊嘆,齊讀最后一節(jié)3．是啊，真美！過(guò)去荒蕪的土地被開(kāi)辟成了豐收的良田，這些都是北大荒人們的功勞！四、作業(yè)：寫(xiě)一寫(xiě)今天我們學(xué)了先概括后具體的寫(xiě)作方法。請(qǐng)選擇下列一項(xiàng)內(nèi)容練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)：1．超市里真熱鬧呀！2．課間的操場(chǎng)上熱鬧非凡。3．節(jié)日的大街上熱鬧非凡。板書(shū)設(shè)計(jì)：北大荒的秋天 天空 一碧如洗 景色優(yōu)美 小河 清澈見(jiàn)底原野 熱鬧非凡 大豆、高粱（擬人）榛樹(shù)葉子（比喻）物產(chǎn)豐富（先概括后具體）教后記：《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛(ài)之情。根據(jù)課文及學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試：一、以讀為本，培養(yǎng)能力《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！薄侗贝蠡牡那锾臁肥且黄獙?xiě)景的文章，作者為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動(dòng)者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨(dú)具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合用來(lái)訓(xùn)練朗讀的材料。本堂課我設(shè)計(jì)了多種形式的讀，每一次讀都有不同的目的，通過(guò)多形式的讀讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景色和表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。二、豐富想象，鞏固知識(shí)學(xué)習(xí)課文第四自然段時(shí)，請(qǐng)學(xué)生注意聽(tīng)到了什么。這時(shí)，學(xué)生紛紛回答。有的說(shuō)大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。還有的說(shuō)聽(tīng)到了挺拔的高粱揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂(lè)呵呵地演唱。接著，我啟發(fā)學(xué)生想象：你知道為什么說(shuō)大豆發(fā)出的是笑聲？高粱這位快樂(lè)得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢？他想把自己的歌聲獻(xiàn)給誰(shuí)呢？學(xué)生們發(fā)揮想象，暢所欲言，整個(gè)課堂熱鬧非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了想象能力，又能進(jìn)一步鞏固課文的內(nèi)容。三、利用課件，展現(xiàn)情境兒童喜愛(ài)色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調(diào)動(dòng)兒童積極性的契機(jī)。首先，我通過(guò)多媒體展示了一幅北大荒的天空?qǐng)D，一下子帶學(xué)生走進(jìn)了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，從而激發(fā)了學(xué)生的求知 欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動(dòng)、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。接著，我又通過(guò)課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學(xué)生一個(gè)個(gè)都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來(lái)。當(dāng)然，這堂課還存在許多不足之處，我將繼續(xù)努力，追求那份屬于北大荒的獨(dú)特之美：純凈而又絢麗，寧?kù)o而又高遠(yuǎn)。第三篇：北大荒的秋天《北大荒的秋天》教學(xué)案例分析 語(yǔ)文新課標(biāo)總目標(biāo)提出：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀?！闭Z(yǔ)文教學(xué)的審美教育是將美學(xué)理論運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐之中，解決語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的教學(xué)活動(dòng)。它的不僅使學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且能通過(guò)審美的積極性和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的感知美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而達(dá)到提高語(yǔ)文教學(xué)效果的目的?！侗贝蠡牡那锾臁访枥L了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對(duì)作者北大荒的熱愛(ài)之情。這類寫(xiě)景的文章，語(yǔ)言優(yōu)美、詞匯豐富、表達(dá)生動(dòng)，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好材料，是培養(yǎng)學(xué)生“健康的審美情趣”的有利媒介。在教學(xué)中根據(jù)課文及學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生“審美情趣”，提高語(yǔ)文教學(xué)效果，我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試：【課堂實(shí)錄】 ??師：下面就讓我們收拾行裝，帶著我們心中的向往，走進(jìn)北大荒，用我們的眼睛聚精會(huì)神地看吧！請(qǐng)自由讀2到4節(jié)。一邊讀課文一邊想象，你看到了哪些畫(huà)面？（生自由朗讀課文2——4節(jié)）師：老師從小朋友們讀書(shū)時(shí)那投入的表情、激情的動(dòng)作深深感受到你們已經(jīng)陶醉于北大荒迷人的美景之中。誰(shuí)能告訴老師，課文從哪幾方面概括地介紹北大荒的秋天真美呀？生1：天空一碧如洗…… 師：“一碧如洗”什么意思？ 生1：天空藍(lán)藍(lán)的，象洗過(guò)一樣。師（指著窗外的天空）：小朋友們，你覺(jué)得今天的天空怎樣？ 生2：藍(lán)藍(lán)的，沒(méi)有一點(diǎn)云彩！師：讀讀這個(gè)詞語(yǔ)告訴老師?。ㄉ?有感情的朗讀“一碧如洗”這個(gè)詞語(yǔ)。）（生1接著讀“只有在傍晚，西邊的天空才會(huì)有幾縷流云?！保煟褐形绾驮缟嫌袉幔浚ㄉR說(shuō)沒(méi)有。）師：再讀讀告訴老師?。ㄉ?重讀，注意突出了“只有……才”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)）。師：對(duì)于天空的美，我們可以結(jié)合課文中的兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行感受，找到了嗎？ 生1：一碧如洗。生2：五彩斑斕。師：你來(lái)說(shuō)一說(shuō)對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解？從課文中的哪些地方可以看出？（生2讀“這些流云的錦緞。”教師相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的多媒體畫(huà)面?！?師：“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”都是表示顏色的詞語(yǔ)，我們班有的同學(xué)穿的衣服就是絳紫的。