【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 主學(xué)習(xí)，自學(xué)成為學(xué)生完成學(xué)業(yè)的主要形式。自學(xué)是指學(xué)生不是通過(guò)傳統(tǒng)教師的“給定”去被動(dòng)接受知識(shí)，而是自己尋找路徑主動(dòng)獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。因此，有效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系是建立現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育自主學(xué)習(xí)模式的核心要素?！皩W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，資源為核心，服務(wù)為關(guān)鍵”成為遠(yuǎn)程開(kāi)放教育一切教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)則。在課程學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系中，集中面授輔導(dǎo)和網(wǎng)上輔導(dǎo)是不可或缺的助學(xué)形式。學(xué)生有高度的學(xué)習(xí)自主性、獨(dú)立性和個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的能力，是實(shí)施遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的關(guān)鍵因素，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是學(xué)生實(shí)現(xiàn)主體性、個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是教學(xué)質(zhì)量保證的前提。師生的時(shí)空分離和工學(xué)矛盾的突出使自主學(xué)習(xí)更多倚重的是學(xué)生的主動(dòng)性；遠(yuǎn)程教育開(kāi)放生知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、底子薄和學(xué)習(xí)功利性強(qiáng)等因素都極大影響著學(xué)習(xí)的計(jì)劃性和持續(xù)性，學(xué)生個(gè)體主觀因素對(duì)自主學(xué)習(xí)的有效性往往起著至關(guān)重要的影響作用。我們?cè)跇?gòu)建現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)模式時(shí)，必須將“激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性”作為設(shè)計(jì)的必要因素?；谂囵B(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位，我們?cè)谠O(shè)計(jì)、實(shí)踐遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)模式和學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式時(shí)，輔導(dǎo)教師應(yīng)側(cè)重激發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)在熱情，促成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和教學(xué)過(guò)程是互相影響、互相促進(jìn)的相關(guān)因素。學(xué)習(xí)態(tài)度主要受制于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但是課程教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計(jì)和集中輔導(dǎo)方法的創(chuàng)新等助學(xué)服務(wù)對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度改變具有不可忽視的影響。良好學(xué)習(xí)態(tài)度能有效強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力和增益學(xué)習(xí)效果。本文結(jié)合多年的廣告策劃課程輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)廣告策劃課程和開(kāi)放生特點(diǎn)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法改革作出探討。二、影響主動(dòng)學(xué)習(xí)課程的要因分析（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多層次。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接決定學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性。我們?cè)?jīng)對(duì)廣州電大開(kāi)放教育本、?？乒?50多名學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)卷調(diào)查（多項(xiàng)選擇），結(jié)果表明：在“考取文憑”的相同主導(dǎo)動(dòng)機(jī)之下，學(xué)生還有其他主要?jiǎng)訖C(jī)（選擇率超過(guò)30％），如“提高在崗的專業(yè)技能”、“加強(qiáng)知識(shí)修養(yǎng)”、“為以后轉(zhuǎn)行做準(zhǔn)備”等。結(jié)果進(jìn)一步說(shuō)明開(kāi)放生的第二層次動(dòng)機(jī)有差別。有些學(xué)生求學(xué)是由于在崗工作的需要，目的是提高現(xiàn)在的工作業(yè)務(wù)能力，目標(biāo)較明確，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)。比如廣告專業(yè)開(kāi)放生有近三分之一學(xué)員是在廣告及相關(guān)行業(yè)工作，他們一般學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，主要目的之一是提高專業(yè)技能，專 2 業(yè)課程的自學(xué)能力也比較強(qiáng)；有些學(xué)員是為進(jìn)一步擇業(yè)做準(zhǔn)備，開(kāi)始時(shí)對(duì)專業(yè)和課程往往具有一定的興趣和求知欲望，但是教學(xué)過(guò)程對(duì)其學(xué)習(xí)動(dòng)力具有較大影響。另外有些學(xué)員或是純粹的“60分主義”者，或是學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)者，他們往往視課程學(xué)習(xí)為簡(jiǎn)單的功利性工具，學(xué)習(xí)容易變成一種額外的負(fù)擔(dān)；學(xué)習(xí)熱情通常難以產(chǎn)生，形成性作業(yè)抄襲成風(fēng)，考試前的突擊性學(xué)習(xí)成為主要的學(xué)習(xí)形式。教學(xué)實(shí)踐證明，開(kāi)放生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)既是復(fù)合性也是動(dòng)態(tài)性。學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)烈與否，受到自學(xué)過(guò)程中多種因素的影響，如課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、集中輔導(dǎo)課的成效、學(xué)習(xí)支持環(huán)境、課程考核要求等等。助學(xué)機(jī)構(gòu)在組織實(shí)施遠(yuǎn)程開(kāi)放教育過(guò)程中，特別是在集中面授輔導(dǎo)、網(wǎng)上輔導(dǎo)以及設(shè)計(jì)制作重點(diǎn)難點(diǎn)的導(dǎo)學(xué)課件時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持實(shí)施注意力策略，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和持續(xù)學(xué)習(xí)的毅力。（二）課程學(xué)習(xí)內(nèi)容較抽象。不同課程有不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和考核要求，學(xué)習(xí)規(guī)律和方法亦會(huì)有差別。公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課在學(xué)生心目中處在不同位置，容易形成不同的學(xué)習(xí)傾向。學(xué)生往往由“是否實(shí)用”、“學(xué)習(xí)難易程度”、“考核是否容易通過(guò)”等方面去決定自己是否形成興趣去主動(dòng)學(xué)習(xí)。本課程是廣告學(xué)專業(yè)的主干課程，主要培養(yǎng)學(xué)生廣告策略規(guī)劃和廣告運(yùn)動(dòng)的組織管理能力，學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)興趣。但是，廣告策劃課程要求學(xué)生掌握廣告運(yùn)動(dòng)運(yùn)作、廣告創(chuàng)作、媒介發(fā)布、各種促銷活動(dòng)實(shí)施等策略規(guī)劃和組織實(shí)施能力，相對(duì)于廣告創(chuàng)意、文案寫作、設(shè)計(jì)制作類的其他課程而言比較宏觀和抽象。教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生從戰(zhàn)略、策略的角度去規(guī)劃廣告運(yùn)動(dòng)和活動(dòng)，掌握全局的、整合的現(xiàn)代廣告運(yùn)作，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高。因此，在輔導(dǎo)學(xué)生掌握每一章節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，要注意尋找合適的切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，從具 3 體到抽象，由微觀的戰(zhàn)術(shù)、方法、技巧引申到抽象、高層次的戰(zhàn)略、策略的系統(tǒng)理論知識(shí)中來(lái)，從而減低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)自學(xué)信心，這也是我們?cè)谟邢薜募休o導(dǎo)時(shí)的難點(diǎn)所在。（三）課程學(xué)習(xí)過(guò)程的懼怕心理。心理狀態(tài)直接影響學(xué)習(xí)主動(dòng)性的高低，課程學(xué)習(xí)自信心容易受影響于課程學(xué)習(xí)要求、學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)品格等。不良的學(xué)習(xí)心態(tài)會(huì)使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生挫折感，最終失去學(xué)習(xí)的成就感和樂(lè)趣。因此，在導(dǎo)學(xué)中消除學(xué)生的學(xué)習(xí)懼怕心理也是輔導(dǎo)教師的重點(diǎn)任務(wù)之一。本課程主要特點(diǎn)體現(xiàn)在：（1）廣告策劃是廣告學(xué)概論、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、廣告心理學(xué)、大眾傳播學(xué)等專業(yè)課的后續(xù)課程，要求學(xué)生綜合運(yùn)用多門課程的理論知識(shí)，要具備較強(qiáng)的融會(huì)貫通能力。（2）教材為專本一體化設(shè)計(jì)，具有一定理論深度，自學(xué)會(huì)有一定困難。另外本課程分（1）、(2)兩部分，學(xué)習(xí)時(shí)間為一年，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)持久熱情也是重大考驗(yàn)。（3）要求掌握的策劃內(nèi)容和模式較多，包括產(chǎn)品廣告策劃、企業(yè)形象廣告策劃、品牌形象廣告策劃、公關(guān)促銷活動(dòng)策劃、媒介策劃等。課程要求學(xué)生根據(jù)廣告業(yè)務(wù)的具體情況靈活確定廣告策劃的具體內(nèi)容和形式。因此，學(xué)生要能夠組合運(yùn)用多種學(xué)科的理論知識(shí)，掌握各種策劃方法、技巧，最終形成分析、判斷、策略擬訂和提案的能力，成為應(yīng)用型廣告策劃人才。不少學(xué)生能夠掌握部分策劃能力，但對(duì)全面的學(xué)習(xí)要求則容易“知難而退”，產(chǎn)生害怕、逃避的心理，這些都是我們強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力面臨的難題。三、激化自主學(xué)習(xí)動(dòng)力的教學(xué)方法（一）整合運(yùn)用多媒體案例課件導(dǎo)學(xué)課件是現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育過(guò)程中不可或缺的多媒體教材，是學(xué)習(xí)支持 4 服務(wù)系統(tǒng)中的要素之一。教學(xué)實(shí)踐表明，多媒體教材對(duì)提高學(xué)生持續(xù)注意力、增大單位時(shí)間的信息傳播量、靈活開(kāi)展多種教學(xué)方法、組織生動(dòng)課程內(nèi)容等方面具有不可替代的作用。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的多媒體導(dǎo)學(xué)案例課件，可以有力驗(yàn)證文字主教材的對(duì)應(yīng)知識(shí)理論，從而極大減低學(xué)員學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)探索系統(tǒng)理論知識(shí)的目的性和主動(dòng)性。文字主教材是學(xué)員順利完成學(xué)業(yè)的主導(dǎo)，多媒體案例導(dǎo)學(xué)課件必須與文字主教材有效組合運(yùn)用，才能發(fā)揮刺激探究的教學(xué)效果。多媒體課件的內(nèi)容、形式和規(guī)格多種多樣，我們認(rèn)為多媒體課件首先必須易于學(xué)生對(duì)文字教材的理解和掌握，其次是有利于鞏固學(xué)習(xí)重點(diǎn)、擴(kuò)展知識(shí)面、激發(fā)創(chuàng)新思維、幫助復(fù)習(xí)考試等。因此，我們?cè)诓邉澲谱鞅菊n程的案例導(dǎo)學(xué)課件的設(shè)計(jì)思路如下：先由廣告公司或企業(yè)代表介紹