【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生達(dá)成了“物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音”這一共識(shí)，但另一部分學(xué)生還沒有認(rèn)識(shí)到。這時(shí)又用多媒體播放了“撥動(dòng)琴弦和敲擊鼓面”兩段視頻，一段視頻用特寫的鏡頭為學(xué)生展示了演奏者陶醉地?fù)軇?dòng)琴弦，同時(shí)“振動(dòng)的39。琴弦”發(fā)出優(yōu)美的樂音；另一段視頻用特寫的鏡頭展示的是：當(dāng)用力敲鼓時(shí)，鼓發(fā)出聲音，同時(shí)鼓上的小紙片被鼓面彈起，學(xué)生看著看著，臉上露出了笑容。通過(guò)精選實(shí)驗(yàn)和視頻，讓學(xué)生通過(guò)典型實(shí)驗(yàn)快速領(lǐng)悟到了知識(shí)，提高了課堂效率。上完這節(jié)課，使我感悟到：老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況備好課，精選實(shí)驗(yàn)和典型事例，使學(xué)生快速體會(huì)和理解物理知識(shí)，發(fā)揮課堂每一分鐘的作用。反思四：聲音是什么教學(xué)反思物理學(xué)科中心初二學(xué)科組的評(píng)優(yōu)課在今天（9月25號(hào)）終于圓滿結(jié)束，回想起這節(jié)課的收獲與遺憾收獲頗多，現(xiàn)如下：（一）成功之處。導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行了一段聲音模仿秀，學(xué)生模仿了蚊子、救護(hù)車、警報(bào)聲、敲門聲，并讓學(xué)生猜，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，為新課的進(jìn)行做好的準(zhǔn)備。，實(shí)驗(yàn)效果明顯。在聲音的產(chǎn)生這一環(huán)節(jié)共進(jìn)行了用隨手的物體發(fā)聲、敲音叉、敲鼓3個(gè)實(shí)驗(yàn)，在聲音的傳播環(huán)節(jié)進(jìn)行了“敲衣服架、土電話、水中敲石頭、真空鈴共5個(gè)實(shí)驗(yàn)，在聲音是一種波環(huán)節(jié)演示了繩波，在聲能環(huán)節(jié)進(jìn)行了“聲波吹滅蠟燭實(shí)驗(yàn)”。粗略統(tǒng)計(jì)，這節(jié)課共完成了10個(gè)以上的實(shí)驗(yàn)，且實(shí)驗(yàn)器材大多數(shù)就地取材，利用隨手可得的物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果明顯，極具說(shuō)服力。，詳略得當(dāng)。本節(jié)課共有5個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)，其中聲音的產(chǎn)生和傳播是重點(diǎn)，在這兩部分用時(shí)最多，花大力氣重點(diǎn)探究講解；而在聲音是一波、聲速、聲能方面用時(shí)較少，如難點(diǎn)問題——聲音是一種波，簡(jiǎn)化處理，將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，這樣做到了重點(diǎn)突出?！堵曇羰鞘裁础方虒W(xué)反思8我們的周圍充滿了各種自然的和人的聲音，聲音給我們傳遞意義豐富的各種信息，我們的生活離不開各種聲音。這節(jié)課的研究主題是聲音是怎樣產(chǎn)生的。通過(guò)制造聲音并觀察、比較發(fā)聲的物體，讓學(xué)生在自主探究的39。過(guò)程中，去發(fā)現(xiàn)、去探索聲音產(chǎn)生的原因。本節(jié)課用魔術(shù)導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，讓孩子們帶著問題進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。接著讓他們用塑料袋制造聲音，使同學(xué)們多一點(diǎn)對(duì)聲音產(chǎn)生的感性認(rèn)識(shí)。在本課的教學(xué)中，我給學(xué)生提供了兩個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)材料。第一組是可以明顯觀察出聲音的產(chǎn)生時(shí)物體振動(dòng)了，橡皮筋，鋼尺，音叉。第二組是物體發(fā)聲但是振動(dòng)不明顯需要借助其它物體看到振動(dòng)，小鼓、綠豆、集氣瓶、泡沫球。接著，再通過(guò)揭秘魔術(shù)，反證振動(dòng)停止聲音也隨著消失。最后進(jìn)行了一個(gè)拓展活動(dòng)，進(jìn)行了升華。總體來(lái)說(shuō)，這節(jié)課具有能激起學(xué)生探究的欲望、能有序的組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、課堂氣氛活躍等優(yōu)點(diǎn)。在以下幾個(gè)方面需要改進(jìn)：，具有重要的意義，要讓學(xué)生理解物體振動(dòng)產(chǎn)生的聲音有一定的困難。之前的教學(xué)中，教師讓學(xué)生根據(jù)提供的材料制造聲音，觀察出現(xiàn)象，直接總結(jié)出物體振動(dòng)產(chǎn)生的聲音。但是課后問學(xué)生，有的學(xué)生依然覺得是摩擦、敲擊等原因產(chǎn)生的聲音，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)聲音產(chǎn)生的原因和聲音產(chǎn)生的方法混淆。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)中要讓學(xué)生明白“用什么方法制造聲音”和“產(chǎn)生聲音的原因”是兩個(gè)不同的問題。，除了要講清實(shí)驗(yàn)的操作方法，還要強(qiáng)調(diào)他們?cè)趯?shí)驗(yàn)時(shí)的注意事項(xiàng)，如做實(shí)驗(yàn)時(shí)要邊觀察邊記錄，每個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察什么等，這樣能使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)時(shí)更加有目的性，而不是隨便玩一玩。，要繼續(xù)修煉自己的課堂語(yǔ)言，如課堂組織語(yǔ)言、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言等。語(yǔ)言是上課最基本的工具，作為一名小學(xué)教師，擁有生動(dòng)的語(yǔ)言是非常關(guān)鍵的?！堵曇羰鞘裁础方虒W(xué)反思9我們的周圍充滿了各種自然的和人的聲音，聲音給我們傳遞意義豐富的各種信息，我們的生活離不開各種聲音。這一節(jié)課的研究主題就是聲音是怎樣產(chǎn)生的。通過(guò)觀察、比較發(fā)聲的物體，傾聽身邊的聲音，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，去發(fā)現(xiàn)、去探索聲音產(chǎn)生的原因。這一課是聲學(xué)的起始課，具有很重要的意義，要讓學(xué)生理解物體振動(dòng)產(chǎn)生的聲音有一定的困難。之前的教學(xué)中，教師讓學(xué)生根據(jù)提供的材料制造聲音，觀察出現(xiàn)象，直接總結(jié)出物體振動(dòng)產(chǎn)生的聲音。但是課后問學(xué)生，學(xué)生依然覺得是摩擦、敲擊等原因產(chǎn)生的聲音，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)聲音產(chǎn)生的原因和聲音產(chǎn)生的`方法混淆。老師并沒有給學(xué)生橫向比較。還有學(xué)生會(huì)有疑問，生活中很多物體發(fā)聲了沒振動(dòng)，怎么能證明物體振動(dòng)是產(chǎn)生聲音的原因呢？針對(duì)這兩點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我給學(xué)生提供了三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)材料。第一組是可以明顯觀察出聲音的產(chǎn)生時(shí)物體振動(dòng)了，尺子、紙、弦、镲。第二組是物體發(fā)聲但是振動(dòng)不明顯但是可以借助其它物體看到其振動(dòng)，小鼓、音叉、镲。第三組是利用之前提供的材料反證。在第一組實(shí)驗(yàn)時(shí)，我讓學(xué)生記錄讓物體發(fā)聲的方法、發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象、聲音停止時(shí)的現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，學(xué)生會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)讓它發(fā)聲的方法各不相同，但是發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象都是振動(dòng)，并且聲音停止振動(dòng)也跟著停止了。當(dāng)這組實(shí)驗(yàn)做完時(shí)，適時(shí)總結(jié)做完這組實(shí)驗(yàn)?zāi)阌X得聲音產(chǎn)生的原因是什么？在此處學(xué)生基本就能總結(jié)出聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。因?yàn)檫@組實(shí)驗(yàn)材料可以明顯的看出發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)現(xiàn)象，通過(guò)對(duì)規(guī)律共性的自我歸納總結(jié)得出物體振動(dòng)產(chǎn)生產(chǎn)生聲音。我在此進(jìn)一步問，為什么敲擊、摩擦等不是聲音產(chǎn)生的原因？從而解決第一個(gè)問題區(qū)分發(fā)出聲音的方法和聲音產(chǎn)生的原因?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。如果學(xué)生感覺不到問題的存在，學(xué)習(xí)也就只能停留在認(rèn)識(shí)表層，而不會(huì)深入思考，在教學(xué)過(guò)程中教師善于抓住學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的矛盾點(diǎn)，以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望。當(dāng)學(xué)生興致勃勃地利用實(shí)驗(yàn)材料做完第一組實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生雖然總結(jié)出物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音，但是心中還是有疑問的，有些物體發(fā)聲時(shí)沒有看到明顯的振動(dòng)?！笆遣皇撬形矬w發(fā)聲時(shí)都振動(dòng)呢？”如果都振動(dòng)，振動(dòng)就是聲音產(chǎn)生的原因。所有用第二組實(shí)驗(yàn)證明，小鼓、镲，我們雖然可以用手感受聲音的產(chǎn)生時(shí)的振動(dòng)。但是手的感覺并不準(zhǔn)確，讓學(xué)生想辦法解決，學(xué)生自然會(huì)想到利用輕小的物體，借助輕小物體觀察物體的振動(dòng)。小鼓和镲用綠豆，音叉用乒乓球。解決學(xué)生的疑問。第二組實(shí)驗(yàn)做完后進(jìn)一步總結(jié)，你覺得聲音產(chǎn)生的原因是什么？到此大部分學(xué)生都應(yīng)該了解到振動(dòng)，我最后利用音叉反證如果振動(dòng)停止聲音也停止，其它方法停止聲音不一定停止?；氐綄W(xué)生的第一個(gè)疑問。進(jìn)一步鞏固，物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音的概念?？茖W(xué)探究、科學(xué)素養(yǎng)等詞語(yǔ)可以說(shuō)是對(duì)新的一輪課改提出了更高的要求，結(jié)合我的這節(jié)課，本身就與聲音有關(guān)，雖然科學(xué)探究、小組活動(dòng)離不開，但課堂聲音的控制是要加以把握的。同時(shí)，我在課堂注重關(guān)注學(xué)生提出的每一個(gè)問題，讓他們自己研究問題，解決問題。我關(guān)注了教學(xué)的細(xì)節(jié)，走進(jìn)了學(xué)生的心靈，這樣，我覺得才是真正的科學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)！擴(kuò)展資料：聲音是什么教學(xué)反思聲音是什么教學(xué)反思聲音是什么教學(xué)反思1我們的周圍充滿了各種自然的和人的聲音，聲音給我們傳遞意義豐富的各種信息，我們的生活離不開各種聲音。這一節(jié)課的研究主題就是聲音是怎樣產(chǎn)生的39?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問，才會(huì)進(jìn)一步去思考問題，有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師用錄音和放一些聲音資料，讓學(xué)生猜測(cè)是什么聲音，告訴我們是什么事情，然后再讓學(xué)生補(bǔ)充生活中自己感受到的特別的聲音和所傳遞的信息。在此基礎(chǔ)上，教師提出了聲音是怎樣產(chǎn)生的這個(gè)科學(xué)課題，讓學(xué)生由“機(jī)械接受”向“主動(dòng)探究”發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性?？茖W(xué)來(lái)源于生活，兒童學(xué)科學(xué)是要學(xué)習(xí)自己能“看得到，摸得著”的科學(xué)。在本課教學(xué)中，學(xué)生用保鮮袋做實(shí)驗(yàn)感受發(fā)聲方法的多樣性，學(xué)生勇于探索，想出了多種辦法，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。他們?cè)敢馓剿?，愿意合作。具體的辦法有吹的、有搓的、有甩的、有摩擦的、有彈的、有拍的。這樣一個(gè)開放性的活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的組織，提高實(shí)驗(yàn)中組織化程度。讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，實(shí)驗(yàn)時(shí)可以分工做實(shí)驗(yàn)，可以因地制宜選擇材料，讓學(xué)生有一個(gè)更感性的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)聲音是怎樣產(chǎn)生的時(shí)，學(xué)生回答不正確，教師就告訴學(xué)生聲音是振動(dòng)產(chǎn)生的。學(xué)生不是主動(dòng)地獲取知識(shí)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去探究。例如，敲鐘的聲音，打擊鼓面的聲音，敲打桌面等，從而是學(xué)生自然地知道是振動(dòng)產(chǎn)生聲音的。聲音是什么教學(xué)反思2教學(xué)目標(biāo)：知道聲音是有物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。能夠解釋各種常見樂器的發(fā)生方法。能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生的不同現(xiàn)象。能夠?qū)β曇舻漠a(chǎn)生原因作出假設(shè)，并能夠想辦法利用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)?？梢越柚渌矬w來(lái)觀察不容易觀察到的振動(dòng)現(xiàn)象。在探究過(guò)程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)，樂于與他人合作。教學(xué)重點(diǎn)：能嘗試用不同的方式分析和解決問題，對(duì)現(xiàn)象作合理的解釋。教學(xué)難點(diǎn)：理解聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。教學(xué)準(zhǔn)備：小鼓、音叉、皮筋、尺子、水槽、記錄表教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課談話：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地聽，你聽到了什么？學(xué)生匯報(bào)后，教師引導(dǎo)：這些聲音是誰(shuí)發(fā)出的?提問：我們更安靜些，一點(diǎn)聲音也別出，再聽聽，還能聽到什么嗎？在。講解：風(fēng)聲雨聲流水聲，訴說(shuō)著大自然的千變?nèi)f化；歡聲笑語(yǔ)讀書聲，傾訴著生活的豐富多彩。這節(jié)課我們就走進(jìn)奇妙的聲音王國(guó)，去探索有關(guān)聲音的奧妙。二、制造聲音，提出假設(shè)提問：大家聽了這么多的聲音，現(xiàn)在你最想研究什么問題呢？制造聲音。觀察桌子