【正文】 。，詳略得當(dāng)。在聲音的產(chǎn)生這一環(huán)節(jié)共進(jìn)行了用隨手的物體發(fā)聲、敲音叉、敲鼓3個實驗，在聲音的傳播環(huán)節(jié)進(jìn)行了“敲衣服架、土電話、水中敲石頭、真空鈴共5個實驗，在聲音是一種波環(huán)節(jié)演示了繩波，在聲能環(huán)節(jié)進(jìn)行了“聲波吹滅蠟燭實驗”。導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行了一段聲音模仿秀，學(xué)生模仿了蚊子、救護(hù)車、警報聲、敲門聲，并讓學(xué)生猜，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，為新課的進(jìn)行做好的準(zhǔn)備。上完這節(jié)課，使我感悟到：老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況備好課，精選實驗和典型事例，使學(xué)生快速體會和理解物理知識，發(fā)揮課堂每一分鐘的作用。這時又用多媒體播放了“撥動琴弦和敲擊鼓面”兩段視頻，一段視頻用特寫的鏡頭為學(xué)生展示了演奏者陶醉地?fù)軇忧傧遥瑫r“振動的琴弦”發(fā)出優(yōu)美的樂音；另一段視頻用特寫的鏡頭展示的是：當(dāng)用力敲鼓時，鼓發(fā)出聲音，同時鼓上的小紙片被鼓面彈起，學(xué)生看著看著，臉上露出了笑容。這樣的效果體現(xiàn)了聲音作用，聲音對我們很重要，進(jìn)而引入了對聲音產(chǎn)生和傳播的探究，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。反思三：聲音是什么教學(xué)反思這節(jié)課的開始，通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境。通過這節(jié)課教學(xué)實錄，使筆者感覺到：教學(xué)的過程是師生互動的過程，啟發(fā)、引領(lǐng)的過程，教學(xué)的過程也是教師不斷反思的過程?？梢愿臑槠渌麑嶒灧绞?。培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性和逆向思維的能力。聲音是什么教學(xué)反思9反思之三：把情感教育、行為教育、紀(jì)律教育與物理課堂教學(xué)結(jié)合起來。，要繼續(xù)修煉自己的課堂語言，如課堂組織語言、課堂評價語言等。因此，在這個環(huán)節(jié)中要讓學(xué)生明白“用什么方法制造聲音”和“”是兩個不同的問題。之前的教學(xué)中，教師讓學(xué)生根據(jù)提供的材料制造聲音，觀察出現(xiàn)象，直接總結(jié)出物體振動產(chǎn)生的聲音?？傮w來說，這節(jié)課具有能激起學(xué)生探究的欲望、能有序的組織學(xué)生分組實驗、課堂氣氛活躍等優(yōu)點。接著，再通過揭秘魔術(shù)，反證振動停止聲音也隨著消失。第一組是可以明顯觀察出聲音的產(chǎn)生時物體振動了，橡皮筋，鋼尺，音叉。接著讓他們用塑料袋制造聲音，使同學(xué)們多一點對聲音產(chǎn)生的感性認(rèn)識。通過制造聲音并觀察、比較發(fā)聲的物體，讓學(xué)生在自主探究的過程中，去發(fā)現(xiàn)、去探索聲音產(chǎn)生的原因。我關(guān)注了教學(xué)的細(xì)節(jié)，走進(jìn)了學(xué)生的心靈，這樣，我覺得才是真正的科學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)！聲音是什么教學(xué)反思8我們的周圍充滿了各種自然的和人的聲音，聲音給我們傳遞意義豐富的各種信息，我們的生活離不開各種聲音?？茖W(xué)探究、科學(xué)素養(yǎng)等詞語可以說是對新的一輪課改提出了更高的要求，結(jié)合我的這節(jié)課，本身就與聲音有關(guān)，雖然科學(xué)探究、小組活動離不開，但課堂聲音的控制是要加以把握的?；氐綄W(xué)生的第一個疑問。解決學(xué)生的疑問。但是手的感覺并不準(zhǔn)確，讓學(xué)生想辦法解決，學(xué)生自然會想到利用輕小的物體，借助輕小物體觀察物體的振動?！笆遣皇撬形矬w發(fā)聲時都振動呢？”如果都振動，振動就是聲音產(chǎn)生的原因。如果學(xué)生感覺不到問題的存在，學(xué)習(xí)也就只能停留在認(rèn)識表層，而不會深入思考，在教學(xué)過程中教師善于抓住學(xué)生認(rèn)知過程中的矛盾點，以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望。我在此進(jìn)一步問，為什么敲擊、摩擦等不是聲音產(chǎn)生的原因？從而解決第一個問題區(qū)分發(fā)出聲音的方法和聲音產(chǎn)生的原因。當(dāng)這組實驗做完時，適時總結(jié)做完這組實驗?zāi)阌X得聲音產(chǎn)生的原因是什么？在此處學(xué)生基本就能總結(jié)出聲音是由振動產(chǎn)生的。在第一組實驗時，我讓學(xué)生記錄讓物體發(fā)聲的方法、發(fā)聲時的現(xiàn)象、聲音停止時的現(xiàn)象。第二組是物體發(fā)聲但是振動不明顯但是可以借助其它物體看到其振動，小鼓、音叉、镲。還有學(xué)生會有疑問，生活中很多物體發(fā)聲了沒振動，怎么能證明物體振動是產(chǎn)生聲音的原因呢？針對這兩點，在本課的教學(xué)中，我給學(xué)生提供了三個層次的實驗材料。但是課后問學(xué)生，學(xué)生依然覺得是摩擦、敲擊等原因產(chǎn)生的聲音，這是因為學(xué)生對聲音產(chǎn)生的`原因和聲音產(chǎn)生的方法混淆。這一課是聲學(xué)的起始課，具有很重要的意義，要讓學(xué)生理解物體振動產(chǎn)生的聲音有一定的困難。這一節(jié)課的研究主題就是聲音是怎樣產(chǎn)生的。使學(xué)生把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)系起來了，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。環(huán)節(jié)，學(xué)生有問題提出，說明學(xué)生動腦筋了，是對老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點和興趣愛好。使學(xué)生把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)系起來了，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。本節(jié)課的39。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點和興趣愛好。通過這次比賽，自己開闊了眼界，得到了鍛煉，在今后的日常教學(xué)工作中我還要一如既往的以認(rèn)真的態(tài)度來對待，不斷提高自己的教學(xué)水平。在這次“全員全程教學(xué)評優(yōu)”活動中，我也從其他老師身上學(xué)到了許多優(yōu)點，也看到了一些不足，是今后自己上課應(yīng)該避免的。本次活動還是比較成功的，通過這一活動，我覺得在日常生活中教師要善于觀察，善于捕捉教育契機(jī)，從孩子感興趣著手，才能設(shè)計出象課本這樣符合幼兒年齡特點的活動。教態(tài)總體上不錯，比較具有親和力，但還欠缺一些手勢。但我只讓幼兒自己操作了一次，應(yīng)該在幼兒第一次操作完，自己總結(jié)了哪些不同的物品能發(fā)出什么不同的聲音之后，再安排幼兒進(jìn)行第二次操作，這樣能使孩子們有更深入的發(fā)現(xiàn)和探索。本節(jié)課我做的準(zhǔn)備也比較充分，給幼兒準(zhǔn)備了大量可操作的東西，但課上開始的錄音不是很清晰，讓幼兒不能聽的很清楚，導(dǎo)致開始部分沒有達(dá)到預(yù)期的效果。我提供了操作的材料和一些直觀的演示，有助于幼兒理解掌握知識，發(fā)展能力，在討論時引導(dǎo)幼兒大膽的表述自己探索的過程和結(jié)果，使教師和幼兒及幼兒之間有教好的互動。聲音是什么教學(xué)反思4《有趣的聲音》是科學(xué)領(lǐng)域的活動，首先在制定目標(biāo)時我遵循了《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)，即鼓勵幼兒去探索和發(fā)現(xiàn)體驗操作的樂趣，并從幼兒的角度出發(fā)，制定了知識經(jīng)驗,能力和情感三個方面的目標(biāo)。（3）關(guān)注學(xué)生差異，重視合作學(xué)習(xí)。既便于學(xué)生操作，又讓學(xué)生在實驗過程中感受到“身邊處處有科學(xué)”。（2）密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，為學(xué)生提供了充足的活動材料。學(xué)生的思維創(chuàng)新能力得到了鍛煉和發(fā)展。從學(xué)生的已有經(jīng)驗入手，探究活動的設(shè)計力求與初二學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平保持一致，唯有如此，學(xué)生對探究活動才有高度的探究熱情，從而全身心地投入，在這種狀態(tài)下，學(xué)生的思維活動才是積極、主動而且真實的，思維能力才有可能真正得到發(fā)展。再比如介紹聲音是一種波，若在燒杯里的水面上演示水波現(xiàn)象也很不明顯，且聲波也看不見、摸不到，針對這些較難處理的實驗，就通過視頻展示、圖片觀察等方法解決。同時一些學(xué)生自己動手的簡易實驗可以加以體現(xiàn)，從本質(zhì)上說，這都體現(xiàn)了物理與生活的緊密聯(lián)系。通過讓學(xué)生傾聽各種聲音，把學(xué)生引入聲的世界，從產(chǎn)生興趣到提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以培養(yǎng)興趣為出發(fā)點，以培養(yǎng)初步的觀察能力和分析概括能力為根本，并適時地激發(fā)學(xué)生的興趣，為本課教學(xué)設(shè)計的主旨。續(xù)寫小詩的方法既增加了學(xué)科之間的整合，增加了科學(xué)的美，更引發(fā)了學(xué)生的思考，加深了對聲音產(chǎn)生的認(rèn)識?！边@一認(rèn)識。聲帶發(fā)生實驗在于讓學(xué)生通過摸，感受聲帶的振動，認(rèn)識人體發(fā)生；最后做揚(yáng)聲器的發(fā)聲實驗，也是邊看不見的振動為看得見的振動。橡皮筋、直尺的發(fā)生實驗，學(xué)生可以看見發(fā)生物體的振動；緊接著安排音叉發(fā)生實音叉發(fā)生時看不到振動，用氣球在線音叉發(fā)生時的振動，讓學(xué)生體會到簡介證明的方法。二、充分探究，驗證假設(shè)，探索規(guī)律有了假設(shè)后，重要的是讓學(xué)生周到要找到多種實驗來證明。然后教師讓學(xué)生自主選擇材料采用多種方法制造聲音。通過兩次讓學(xué)生安靜的聽聲音的活動，讓學(xué)生感受到聲音無處不在，進(jìn)而伴隨著課件帶領(lǐng)學(xué)生步入奇妙的聲音王國。要求學(xué)生根據(jù)例句續(xù)寫小詩，通過簡單的詩句加深對聲音產(chǎn)生的理解。四、鞏固應(yīng)用所有的聲音都是由物體的振動產(chǎn)生的，振動的物體科學(xué)上叫做聲源。）談話：我們通過氣球的跳動看到了揚(yáng)聲器發(fā)生時的振動。)提問：人體發(fā)出的聲音是由于聲帶的振動，現(xiàn)在好多聲音來自于電話、電視機(jī)中的喇叭這聲音也是振動產(chǎn)生的嗎？（教師演示：播放音樂在音箱上放上氣球，氣球會隨著音樂跳動。） 提問：你有辦法讓音叉的聲音消失嗎？提問：人說話的聲音也是振動嗎?(引導(dǎo)學(xué)生用手摸感受聲帶的振動。教師希望學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這些物體發(fā)生時會振動，可以看見橡皮筋、直尺、鋁箔、鼓面在明顯的振動。）講解：在科學(xué)探究中，有了假設(shè)就要通過實驗收集證據(jù)來驗證假設(shè)，我們也要通過多個實驗來證實我們關(guān)于聲音的假設(shè)。提問：大家制造出這么多不同的聲音，你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密？聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生明確：物體發(fā)生時，物體都在動，在來回的動。教師要求發(fā)言學(xué)生邊匯報、邊演示，同時匯報時說清楚用什么材料，什么方法制造的聲音。）展示交流。講解：請各小組利用身邊的材料制造聲音，實驗結(jié)束后交流：用了什么材料？用了什么方法？制造出了什么樣的聲音？（。二、制造聲音，提出假設(shè)提問：大家聽了這么多的聲音，現(xiàn)在你最想研究什么問題呢？制造聲音。講解：風(fēng)聲雨聲流水聲，訴說著大自然的千變?nèi)f化；歡聲笑語讀書聲，傾訴著生活的豐富多彩。教學(xué)難點：理解聲音是由物體振動產(chǎn)生的。在探究過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)，樂于與他人合作。能夠?qū)β曇舻漠a(chǎn)生原因作出假設(shè)，并能夠想辦法利用實驗來驗證假設(shè)。能夠解釋各種常見樂