【正文】 器的發(fā)生方法。例如，敲鐘的聲音，打擊鼓面的聲音，敲打桌面等，從而是學(xué)生自然地知道是振動產(chǎn)生聲音的。學(xué)生不是主動地獲取知識。讓學(xué)生學(xué)會傾聽，實驗時可以分工做實驗，可以因地制宜選擇材料，讓學(xué)生有一個更感性的認識。這樣一個開放性的活動，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。他們愿意探索，愿意合作?？茖W(xué)來源于生活，兒童學(xué)科學(xué)是要學(xué)習(xí)自己能“看得到，摸得著”的科學(xué)。在教學(xué)中，教師用錄音和放一些聲音資料，讓學(xué)生猜測是什么聲音，告訴我們是什么事情，然后再讓學(xué)生補充生活中自己感受到的特別的聲音和所傳遞的信息。“學(xué)起于思，思源于疑”。我關(guān)注了教學(xué)的細節(jié)，走進了學(xué)生的心靈，這樣，我覺得才是真正的科學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)！擴展資料：聲音是什么教學(xué)反思聲音是什么教學(xué)反思聲音是什么教學(xué)反思1我們的周圍充滿了各種自然的和人的聲音，聲音給我們傳遞意義豐富的各種信息，我們的生活離不開各種聲音?？茖W(xué)探究、科學(xué)素養(yǎng)等詞語可以說是對新的一輪課改提出了更高的要求，結(jié)合我的這節(jié)課，本身就與聲音有關(guān)，雖然科學(xué)探究、小組活動離不開，但課堂聲音的控制是要加以把握的。回到學(xué)生的第一個疑問。解決學(xué)生的疑問。但是手的感覺并不準確，讓學(xué)生想辦法解決，學(xué)生自然會想到利用輕小的物體，借助輕小物體觀察物體的振動?！笆遣皇撬形矬w發(fā)聲時都振動呢？”如果都振動，振動就是聲音產(chǎn)生的原因。如果學(xué)生感覺不到問題的存在，學(xué)習(xí)也就只能停留在認識表層，而不會深入思考，在教學(xué)過程中教師善于抓住學(xué)生認知過程中的矛盾點，以引發(fā)學(xué)生的認知沖突，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望。我在此進一步問，為什么敲擊、摩擦等不是聲音產(chǎn)生的原因？從而解決第一個問題區(qū)分發(fā)出聲音的方法和聲音產(chǎn)生的原因。當(dāng)這組實驗做完時，適時總結(jié)做完這組實驗?zāi)阌X得聲音產(chǎn)生的原因是什么？在此處學(xué)生基本就能總結(jié)出聲音是由振動產(chǎn)生的。在第一組實驗時，我讓學(xué)生記錄讓物體發(fā)聲的方法、發(fā)聲時的現(xiàn)象、聲音停止時的現(xiàn)象。第二組是物體發(fā)聲但是振動不明顯但是可以借助其它物體看到其振動，小鼓、音叉、镲。還有學(xué)生會有疑問，生活中很多物體發(fā)聲了沒振動，怎么能證明物體振動是產(chǎn)生聲音的原因呢？針對這兩點，在本課的教學(xué)中，我給學(xué)生提供了三個層次的實驗材料。但是課后問學(xué)生，學(xué)生依然覺得是摩擦、敲擊等原因產(chǎn)生的聲音，這是因為學(xué)生對聲音產(chǎn)生的原因和聲音產(chǎn)生的`方法混淆。這一課是聲學(xué)的起始課，具有很重要的意義，要讓學(xué)生理解物體振動產(chǎn)生的聲音有一定的困難。這一節(jié)課的研究主題就是聲音是怎樣產(chǎn)生的。語言是上課最基本的工具，作為一名小學(xué)教師，擁有生動的語言是非常關(guān)鍵的。，除了要講清實驗的操作方法，還要強調(diào)他們在實驗時的注意事項，如做實驗時要邊觀察邊記錄，每個實驗觀察什么等，這樣能使他們在實驗時更加有目的性，而不是隨便玩一玩。但是課后問學(xué)生，有的學(xué)生依然覺得是摩擦、敲擊等原因產(chǎn)生的聲音，這是因為學(xué)生對聲音產(chǎn)生的原因和聲音產(chǎn)生的方法混淆。在以下幾個方面需要改進：，具有重要的意義，要讓學(xué)生理解物體振動產(chǎn)生的聲音有一定的困難。最后進行了一個拓展活動，進行了升華。第二組是物體發(fā)聲但是振動不明顯需要借助其它物體看到振動，小鼓、綠豆、集氣瓶、泡沫球。在本課的教學(xué)中，我給學(xué)生提供了兩個層次的實驗材料。本節(jié)課用魔術(shù)導(dǎo)入，充分調(diào)動了學(xué)生的興趣，讓孩子們帶著問題進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。通過制造聲音并觀察、比較發(fā)聲的物體，讓學(xué)生在自主探究的39?！堵曇羰鞘裁础方虒W(xué)反思8我們的周圍充滿了各種自然的和人的聲音，聲音給我們傳遞意義豐富的各種信息，我們的生活離不開各種聲音。，詳略得當(dāng)。在聲音的產(chǎn)生這一環(huán)節(jié)共進行了用隨手的物體發(fā)聲、敲音叉、敲鼓3個實驗，在聲音的傳播環(huán)節(jié)進行了“敲衣服架、土電話、水中敲石頭、真空鈴共5個實驗，在聲音是一種波環(huán)節(jié)演示了繩波，在聲能環(huán)節(jié)進行了“聲波吹滅蠟燭實驗”。導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生進行了一段聲音模仿秀，學(xué)生模仿了蚊子、救護車、警報聲、敲門聲，并讓學(xué)生猜，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，為新課的進行做好的準備。上完這節(jié)課，使我感悟到：老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況備好課，精選實驗和典型事例，使學(xué)生快速體會和理解物理知識，發(fā)揮課堂每一分鐘的作用。琴弦”發(fā)出優(yōu)美的樂音；另一段視頻用特寫的鏡頭展示的是：當(dāng)用力敲鼓時，鼓發(fā)出聲音，同時鼓上的小紙片被鼓面彈起，學(xué)生看著看著，臉上露出了笑容。聲音的產(chǎn)生是本節(jié)課的重點，能說明聲音產(chǎn)生的實驗很多，而每節(jié)課有一定的教學(xué)任務(wù)，并且課堂時間有限，本著有效課堂的原則，經(jīng)過反復(fù)思考，最后選擇了“抖動紙片，咳嗽是喉結(jié)使手指感覺麻”兩個實驗把學(xué)生不易觀察到的“物體振動同時產(chǎn)生聲音”展示出來，通過學(xué)生交流實驗成果，大部分學(xué)生達成了“物體振動產(chǎn)生聲音”這一共識，但另一部分學(xué)生還沒有認識到。讓學(xué)生傾聽黃河大合唱的交響樂，學(xué)生聽到了各種樂器的聲音，把學(xué)生帶入了美妙的音樂世界中去。關(guān)注并充實教學(xué)過程，能有效提高教師對教材的處理水平、情境設(shè)置能力，教學(xué)效果自然能得到長足的提高。如：用注射器對密閉的試管抽氣，聽音樂芯片的聲音變化。本節(jié)教學(xué)也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音，“聲音傳播演示儀”的抽氣效果不太好，結(jié)論幾乎是教師口說和引導(dǎo)出來的。如：感覺聲帶振動，請他們說：“請自覺遵守課堂紀律！”之類的話；介紹小河流水潺潺，問：河水要是被污染了，還有這個心境嗎？反思之四：聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的，用手按住振動的鼓面，聲音立即停止，進一步證明聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的。續(xù)寫小詩的方法既增加了學(xué)科之間的整合，增加了科學(xué)的美，更引發(fā)了學(xué)生的思考，加深了對聲音產(chǎn)生的認識。”這一認識。聲帶發(fā)生實驗在于讓學(xué)生通過摸，感受聲帶的振動，認識人體發(fā)生；最后做揚聲器的發(fā)聲實驗，也是邊看不見的振動為看得見的振動。橡皮筋、直尺的發(fā)生實驗，學(xué)生可以看見發(fā)生物體的振動；緊接著安排音叉發(fā)生實音叉發(fā)生時看不到振動，用氣球在線音叉發(fā)生時的振動，讓學(xué)生體會到簡介證明的方法。二、充分探究，驗證假設(shè)，探索規(guī)律有了假設(shè)后，重要的是讓學(xué)生周到要找到多種實驗來證明。然后教師讓學(xué)生自主選擇材料采用多種方法制造聲音。通過兩次讓學(xué)生安靜的聽聲音的活動，讓學(xué)生感受到聲音無處不在，進而伴隨著課件帶領(lǐng)學(xué)生步入奇妙的聲音王國。要求學(xué)生根據(jù)例句續(xù)寫小詩，通過簡單的詩句加深對聲音產(chǎn)生的理解。四、鞏固應(yīng)用所有的聲音都是由物體的振動產(chǎn)生的，振動的物體科學(xué)上叫做聲源。然后讓學(xué)生觀察，接通揚聲器后氣球在揚聲器上跳動。同時介紹有關(guān)嗓子與聲帶的保護常識等。提問：敲擊音叉使它發(fā)出聲音，請同學(xué)們仔細觀察，能看到振動嗎？（通常學(xué)生看不到振動，然后教師提示用系線的氣球靠近音叉，簡介觀察到音叉發(fā)生時的振動。三、設(shè)計實驗，驗證假設(shè)—實驗探究聲音的產(chǎn)生講解：以小組為單位，用橡皮筋、直尺、鋁箔、小鼓發(fā)出聲音，觀察發(fā)生時的現(xiàn)象?？茖W(xué)上把這種來回不停地動稱為振動，建立聲音是由物體振動產(chǎn)生的這一假設(shè)。引導(dǎo)思考，提出假設(shè)。小組交流。隨著學(xué)生活動的展開，教師提出新的挑戰(zhàn)：你能用水發(fā)出聲音嗎？利用自己的身體能發(fā)出哪些聲音？提示學(xué)生邊實驗邊記錄。觀察桌子上有什么材料？小組選擇發(fā)聲材料。這節(jié)課我們就走進奇妙的聲音王國，去探索有關(guān)聲音的奧妙。教學(xué)準備：小鼓、音叉、皮筋、尺子、水槽、記錄表教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課談話：請同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地聽，你聽到了什么？學(xué)生匯報后，教師引導(dǎo)：這些聲音是誰發(fā)出的?提問：我們更安靜些，一點聲音也別出，再聽聽，還能聽到什么嗎？在。教學(xué)重點：能嘗試用不同的方式分析和解決問題，對現(xiàn)象作合理的解釋?？梢越柚渌矬w來觀察不容易觀察到的振動現(xiàn)象。能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生的不同現(xiàn)象?！堵曇羰鞘裁础方虒W(xué)反思6教學(xué)目標(biāo)：知道聲音是有物體的振動產(chǎn)生的。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去探究。在教學(xué)聲音是怎樣產(chǎn)生的時，學(xué)生回答不正確，教師就告訴學(xué)生聲音是振動產(chǎn)生的。要加強實驗的組織，提高實驗中組織化程度。具體的辦法有吹的、有搓的、有甩的、有摩擦的、有彈的、有拍的39。在本課教學(xué)中，學(xué)生用保鮮袋做實驗感受發(fā)聲方法的多樣性，學(xué)生勇于探索，想出了多種辦法，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。在此基礎(chǔ)上，教師提出了聲音是怎樣產(chǎn)生的這個科學(xué)課題，讓學(xué)生由“機械接受”向“主動探究”發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)生有了疑問，才會進一步去思考問題，有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。這一節(jié)課的研究主題就是聲音是怎樣產(chǎn)生的。通過這次比賽，自己開闊了眼界，得到了鍛煉，在今后的日常教學(xué)工作中我還要一如既往的以認真的態(tài)度來對待，不斷提高自己的教學(xué)水平。在這次“全員全程教學(xué)評優(yōu)”活動中，我也從其他老師身上學(xué)到了許多優(yōu)點，也看到了一些不足，是今后自己上課應(yīng)該避免的。本次活動還是比較成功的，通過這一活動，我覺得在日常生活中教師要善于觀察，善于捕捉教育契機，從孩子感興趣著手，才能設(shè)計出象課本這樣符合幼兒年齡特點的活動。在教態(tài)上我覺得自己的教態(tài)總體上不錯，比較具有親和力，但還欠缺一些手勢。但我只讓幼兒自己操作了一次，應(yīng)該在幼兒第一次操作完，自己總結(jié)了哪些不同的物品能發(fā)出什么不同的聲音之后，再安排幼兒進行第二次操作，這樣能使孩子們有更深入的39。