【文章內容簡介】 33 ~第三篇：《船長》教學設計《船長》教學設計[設計理念]《船長》一文講述了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻屹立在船長崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事。歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。在這一課的設計上本著充分尊重和發(fā)揮學生的自主性，更大的程度地發(fā)揮學生的自主精神，讓學生在個體學習的基礎上，進行小組和全班范圍的互動，借以培養(yǎng)學生的語文能力。從理論上說，每個學生都有積極學習的欲望，但在實踐中這種求知學習的欲望往往不是學生自發(fā)產生的，而是教師有效激勵的結果，即所謂教師的主導作用。因此，這一節(jié)課依據“自主發(fā)展，點撥啟導”的教學模式，為學生設置了自讀、自悟、質疑、表達、討論、評價等學習活動的情景，使學生欣欣然，躍躍然投入其中，使之真正成為學習的主人。[教學目標]學會本課生字、詞。理解課文內容，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。學習課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質的寫法。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片斷“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上??他又一次運用了成為一名英雄的權利?！盵教學重點]朗讀、背誦課文，理解哈爾威船長在生死關頭，把生的希望讓給別人，把死亡留給自己的舍己為人的精神和尊重婦女、愛護兒童的人性美。[教學過程]一、初讀課文，整體感知⒈揭示課題，激趣導入⒉簡介“諾曼底”號遇難情況。⒊自讀感悟，初步感知。學生自由讀書兩遍以上，邊讀邊在自己感興趣、有心得、有疑問的地方做上記號。讀后交流：（我讀懂了??知道了??；我不懂的地方是??我不明白??）在學生交流的同時，教師隨機引導學生談對文章主要內容的感知，并初步認識段落結構：遇險→自救→犧牲二、自主探究，精讀感悟在學生對課文整體感知的基礎上，引導學生劃分段落，再逐段由學生自讀、探究、討論，教師適時予以指導。⒈朗讀體會最后一自然段提問：讀完這篇課文，你認為哈爾威船長是一個怎樣的人？（板書：忠于職守）你是怎么知道的？出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。①理解“忠于職守”、“做人之道”的意思。說說句中的“又”說明了什么？②指導朗讀（這段話是對哈爾威船長一生品質的贊頌。他面對死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質，應懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀）過渡：課文是怎樣具體寫哈爾威船長忠于職守，履行做人之道的呢？⒉朗讀體會第一段（“遇險”）①學生自讀課文。思考：“諾曼底”號是在什么情況下被撞的？當時情形怎樣？在文中用“——”劃出有關語句。②學生討論交流。“像平常一樣”可見這條航線是“諾曼底”號的定期航線?！氨§F籠罩”是事故發(fā)生的主要原因?！耙宦暰揄憽薄ⅰ捌书_了一個大口子”、“海水猛烈地涌進船艙”可見事故之大，情況之危急，這緊急的情況可用什么詞來形容？（萬分危急，千鈞一發(fā)）（板書：千鈞一發(fā)）③指導朗讀。（先緩后急，注意讀出當時情況的危急）過渡：在這種危急關頭，哈爾威船長是怎樣做的呢？⒊朗讀體會第二段（“自救”）①默讀課文，畫出最能表現(xiàn)船長沉著鎮(zhèn)定的一段話。②學生交流，出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領導著，他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調遣。③多媒體演示當時現(xiàn)場的情景，幫助學生理解船長的“沉著鎮(zhèn)定”。指導練說：船長的神態(tài)和動作分別是怎樣的？（教師相機板書：巍然屹立）④指導朗讀、背誦這段話。⑤哈爾威船長真的把每個人都考慮到了嗎？引導學生讀課文。⑥哈爾威船長分別在什么情況下下達了哪些不同命令？結果怎樣？從中我們可以體會到他的哪些品質？小組交流，討論。⑦出示：沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。指名讀。為什么沒有人違抗他的意志？（用“因為??所以??”句式回答）“偉大的靈魂”指什么？（哈爾威船長面對死亡，一心想到的是乘客，是婦女、孩子，惟獨沒有想到自己安危的高尚精神）⑧指導學生分角色朗讀課文、背誦課文，為課后排演課本劇做好準備。⒋朗讀體會第三段（“犧牲”）①齊讀課文第三段（板書：以身殉職）②朗讀、背誦最后兩個自然段。三、回歸整體，鞏固提高學生速讀課文，對所學知識進行自我梳理、系統(tǒng)化。自由表達：談談學習本文的收獲。從以下幾方面展開：⒈文章主要內容及通過課文的學習感受到了哈爾威船長的哪些品質？⒉學習課文從行動、語言等方面來描寫人物的方法。⒊結合板書，總結課文。四、實踐性作業(yè)將課文編排成一幕課本劇，并在活動課上演一演。第四篇：《船長》教學設計《船長》教學設計1教學要求：通過朗讀、感悟課文片斷的訓練，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。學習課文通過人物語言和神態(tài)的描寫來表現(xiàn)人物品質的寫法。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權利?！苯虒W準備：制作電子幻燈片。教學過程：一、復習檢查讀題：《船長》，船長的名字叫——（板書：哈爾威。）課文圍繞哈爾威船長敘述了怎樣的一件事？我們按事情發(fā)展順序把這件事分成了三段，小標題分別是—（板書：遇險、自救、殉職）渡：多么偉大的船長啊，今天，我們要仔細研讀課文，走近這位英雄。二、學習課文最后一節(jié)?？焖贋g覽課文，用書上是一段話來評價：哈爾威是個怎樣的人？出示幻燈：“哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利?！保?）用自己的話說說 “忠于職守” 是什么意思？（2）“做人之道” 又是什么意思？聯(lián)系生活實際說說你知道哪些“做人之道”？（3）給“他又一次運用了成為一名英雄的權利”縮句。船長面對死亡，他有沒有運用自己的特權先逃生？他運用的是什么權利？怎樣才能成為英雄？小結：這一段話是對哈爾威船長一生品質的贊美。面對死亡，不同的人回有不同的選擇，哈爾威船長作出了以身殉職的選擇，他忠于職守、舍己為人、壯烈獻身，完成了英雄壯舉，對此誰不由衷敬佩？帶著敬佩、贊美的語氣齊讀這段話。過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的?讓我們先來看看災難是怎樣發(fā)生的？二、學習課文第一段。用你喜歡的方式讀第一段，思考：你從第一段中讀懂了什么？讀不懂的地方打個問號。交流。過渡：在這萬分緊急、人們又驚慌失措的時候，哈爾威船長是怎么做的?三、學習課文第二、三段。出示幻燈。自習要求：（1）快速讀第二段，船長先后下達了哪些命令？在書上標好序號？（2）同桌交流：這些命令分別是在什么情況下下達了的?從中你體會到了他的哪些品質?全班交流：（1） 誰來讀讀第一次下達的命令？“吼”是什么意思？他為什么要吼？他吼了什么？指導朗讀。從這里你體會了哈爾威船長的什么品質？（2）第二次哈爾威船長又下了什么命令？這一次是在什么情況下下達的命令？我覺得這里船長真夠狠心的，居然下令可以開槍。你認為呢？人們有沒有理解船長的良苦用心？你從哪里看出來的？出示“大家沉默了……”“偉大的靈魂”其實就是船長的什么精神？（3） 引讀：此時此刻，哈爾威巍然屹立在……）（出示幻燈）指導看圖：看，插圖上的哈爾威形象是——神態(tài)是——是—（積累運用詞匯：鎮(zhèn)定自若、不慌不忙、沉著冷靜）（4）第20分鐘快到了，可是克萊芒還沒有獲救，船長第三次下了命令——從中你體會到了什么？（5） 引讀：“第20分鐘到了，輪船沉沒了，船頭先下去，很快船尾也浸沒了。船長哈爾威屹立在艦橋上——”讀了這一段，你有什么問題嗎？引導學生體會“徐徐沉入大海”的“徐徐”表現(xiàn)了人們悲痛的心情?？偨Y：這真是一個忠于職守、舍己為人的英雄啊。四、擴展。三天以后，獲救的乘客、水手，、妻子、兒子，當然還有自發(fā)前來的群眾聚集在海邊，為他們心中的英雄再一次送別。假如你是其中的一員，你會怎樣安慰船長的老母親、妻子、兒子？我想對船長的老母親說——我想對船長的妻子說——我想對船長的兒子說——選擇其中 的一個話題先說一說，再寫下來。五、作業(yè)：背誦：“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權利?！庇鲭U忠于職守船長 自救舍己為人殉職《船長》教學設計2[學習目標]：通過自學認識并積累文中精彩的詞句；有感情地朗讀課文，讀懂課文內容；從描寫人物語言、神態(tài)等重點詞句中感悟人物特點；讀寫結合，學會閱讀寫人文章，領悟寫法特點。[學習重點]：讀懂哈爾威船長在輪船被撞時即將沉沒時，是怎樣井然有序地展開救援。[學習難點]：理解課文中含意比較深刻的句子，感悟船長是一個怎樣的人。[教學時數]：1課時[教學過程]：一、談話導入新課學習。介紹有關雨果的作品，引出主人公——船長。（出示雨果的圖片及介紹）板書課題，探討課文是屬于寫什么的文章，引導學生質疑：船長做了什么？這是一個怎樣的船長？引導學生學習回憶寫人文章的方法。（ 順勢課件ppt出示學生提出的問題。）二、初讀課文，讀準生字新詞，思考提出的問題。學生自由閱讀全文，在讀的時候標記生字新詞，才提出的問題并試著讀準生字新詞的讀音，想一想剛才提出的問題。讀完后，先同學之間交流對問題的見解，再指名說說。全班交流，指明說說。（1）再說說自己在文中積累了哪些生字新詞？師ppt出示自己挑選的詞語，認一認，并思考每一組詞共同表現(xiàn)的內容。引導學生理清文章層次線索。陰森森 剖開 嘈雜 一窩蜂 不可開交（遇難）巍然屹立 沉著鎮(zhèn)定 調遣 井然有序 沒有斗毆 （救援）猶如鐵鑄 紋絲不動 沉入深淵 忠于職守（殉職）（2）船長做了什么？根據提示的關鍵詞說說引導學生概括全文內容。（3）這是一個怎樣的船長？可以用自己的話語來概括，也可以用文中的話語來概括。抓住關鍵詞：忠于職守。二、細讀課文，了解船長在危難時刻的表現(xiàn)，感悟船長的優(yōu)秀品質。、了解遇難時人們的表現(xiàn)。讀課文相關內容，標記遇難時輪船的狀況與人們的表現(xiàn)。想一想當時的情形。試著邊讀邊做批注。讀后說說遇難時的情形。體會人們一片恐慌的情景。(在深入體會的基礎上出示輪船沉沒時慌亂的視頻，進入情境的體會當時人們的心情。)引導思考：此時人們都在想什么？、讀懂全船一片恐慌時，船長如何指揮救援，感悟船長是如何忠于職守的優(yōu)秀品質。讀一讀船長指揮救援的內容，想一想船長是如何指揮救援的。標記印象深刻的語句，并做好相應的批注。從他的表現(xiàn)中你認識到了一個怎樣的船長？讀后小組內交流一下。全班交流。指揮救援的過程：先是大吼，然后是與機械師對話，在對話后作出命令，指揮控制，提醒，催促。救援中，在救援過程中，你對船長印像最深的39。描寫是——（生結合有關重點句談看法，師出示相關句子，針對學生的看法適時點撥補充）。在救援之中我們讀到最多的還是關于船長的——語言。從這些語言與神情之中，我們還看到了一個這樣的船長——（學生說）、了解船長殉職的情形，讀懂船長這樣做的原因，進一步體會船長的忠于職守。讀一讀船長殉職時的內容，劃一劃船長殉職時的樣子，想一想船長在想什么。讀完后表達自己的見解。也可以提出疑。師做適當的補充，引導學生進一步體會船長的忠于職守。課件出示：完成填空。哈爾威船長，這是一個 的船長；這是一個 的船長；這是一個 的船長；……面對這樣一位了不起的船長，你最想向他表達什么樣的情感？引導學生通過感情朗讀來表達對船長的敬佩之情。三、回顧全文，了解文章描寫上的特點。懂得如何寫人。哈爾威船長讓人印象深刻，是因為雨果在人物刻畫中有自己獨特的方法，你領悟到了一些什么?總結全文。《船長》教學設計3《船長》教學設計課題6船長備課日期教學要求1學會本課文生字，理解有生字組成的詞語。聯(lián)系課文理解課后作業(yè)4中的兩個句子的意思。2正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩小節(jié)。能給課文分段，概括段落大意。學習通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質的寫法。3感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。教學重點、難點學習通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質的寫法。聯(lián)系課文理解課后作業(yè)4中的兩個句子的意思。教學準備《船長》朗讀磁帶、課文插圖投影、生字投影片、有關文字投影片收集有關雨果的資料教學時間兩課時教學過程第一課時教學目標正確、流利地朗讀課文，學會生字新詞，了解課文大意。初讀課文，精讀課文第一段。教學步驟教師活動學生活動設計意圖一、導入揭題板書：船長提出本文作者：法國著名作家雨果讀課題說說自己理解的船長談談自己了解的雨果（代表作：《巴黎圣母院》《悲慘世界》）交流自己還了解的世界著名作家（巴爾扎克、托爾斯泰、契可夫）說說對船長工作的理解根據課題說說課文要寫什么內容。二、初讀課文提出要求①首先讀會生字；②讀通順課文、不漏字、不添字；③思考：船長是誰？文中寫了他的一件什么事？檢查自讀情況分別投影①生字：曼勒洛械禍執(zhí)巍梭②詞語：震蕩爭執(zhí)穿梭井然有序威嚴履行災難忠于職守認讀生字、詞選讀一組自然段，評議練讀、個別讀三、重讀課文提出思考題：讀課文，按提綱“遇險—自救—犧牲”給課文分段自由讀課文然后四人小組討論交流分段：一（1—2）二（3—28）三（230）四、寫字指導投影生字先取生字說說書寫注意點進行描紅作業(yè)布置書寫習字冊生字朗讀課文第二課時教