【總結(jié)】啊,船長,我親愛的船長喲!惠特曼惠特曼?1819年5月31日,現(xiàn)代主義詩歌先驅(qū)華爾特·惠特曼(WaltWhitman)誕生在美國紐約長島亨廷頓區(qū)西山村一戶沒有土地的木匠家庭。1839年起,惠特曼開始文學創(chuàng)作,寫一些短詩,同時參加當?shù)氐恼位顒?。幾年以后,他成了一家較有名望
2024-11-17 06:56
【總結(jié)】《船長》教學設計 《船長》教學設計1 《船長》選自法國著名作家雨果的短篇小說。課文講述了哈爾威船長在諾曼底號客輪遭到瑪麗號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候,鎮(zhèn)定自若,指揮60名乘客和船員有秩序...
2024-12-06 01:17
【總結(jié)】 ?船長?精彩片斷 精彩片斷 師:從哈爾威船長的言行中,你能感受到他怎樣的品質(zhì)? 生:哈爾威船長有舍己救人的高尚品質(zhì),是個大英雄。 師:能不能具體一點? 生:...
2024-09-30 15:52
【總結(jié)】1 《船長》教后反思 參加了六備的第一次集體備課,用了六備的 預案進行這次組內(nèi)共開課的執(zhí)教。針對預案我作了必要的修改,主 要修改如下: 一、主線船長主要下了哪兩道命令突出主要哪兩道,這樣...
2024-08-18 08:54
【總結(jié)】【單選】根據(jù)我國船舶登記條例的規(guī)定,船舶在下列哪些情況下應進行所有權(quán)登記?①購買取得的船舶;②根據(jù)期租合同使用船舶;③經(jīng)法院判決取得了船舶;④繼承遺產(chǎn)取得船舶。--------------------------------------------------------------------------------A.①②③④B.①③
2024-09-05 08:56
【總結(jié)】 ?船長?教后記 于是,在理解又一次的又時,學生們都傾向于船長曾經(jīng)屢次遇險〔只是船未亡人未死而已〕,面對此情此景,我只有再次出示相關(guān)語句引導學生再次走進哈爾威的忠于職守和做人之道。不...
2024-09-30 16:52
【總結(jié)】第一篇:《船長》集體備課教案 2014—2015學年度第一學期集體備課 《船長》教案高年組劉樹青 教學目標: (-)知識教學點 認識本課生字,理解課文內(nèi)容。 (二)能力訓練點 。 、感...
2024-11-03 22:28
【總結(jié)】1 《船長》教案及反思 [設計理念]:強化語言實踐,引導學生自讀 自悟,讓他們在讀中體驗,受到情感熏陶,從而與作者產(chǎn)生情感共 鳴。 [設計特色]:以讀促思,讀中感悟 [教學流程]: ...
2024-08-15 02:44
【總結(jié)】《啊,船長,我的船長喲》惠特曼江蘇濱海中學張海洲學習目標:1.初步了解外國詩歌特點,繼續(xù)提高對現(xiàn)代詩歌的鑒賞能力。2.了解《啊,船長,我的船長》的思想內(nèi)容、掌握其寫作特點3.《啊,船長,我的船長》表現(xiàn)了對林肯總統(tǒng)的崇敬和哀悼。歌頌林肯的功績,實質(zhì)是贊美、肯定什么精神?作者
2024-11-18 09:50
【總結(jié)】船長教學設計 船長教學設計1 《船長》選自法國著名作家雨果的短篇小說。課文講述了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候,鎮(zhèn)定自若,指揮60名乘客和船員有...
2024-12-07 01:38
【總結(jié)】SP0601TDC 船長任職和考核程序 2/10船長任職和考核程序1.??目的本程序旨在保證船長具有適當指揮資格,完全熟悉公司?SMS?并獲得公司必要的支持。2.?適用范圍適用于公司?SMS?相關(guān)部門/船舶及人員。3.?定義本程序采用《安全管理手
2025-07-09 13:08
【總結(jié)】1 ?船長?教案及反思 [設計理念]:強化語言實踐,引導學生自讀 自悟,讓他們在讀中體驗,受到情感熏陶,從而與作者產(chǎn)生情感共 鳴。 [設計特色]:以讀促思,讀中感悟 [教學流程]: ...
2024-09-21 21:57
【總結(jié)】 ?船長?教后反思 參加了六備的第一次集體備課,用了六備的預案進行這次組內(nèi)共開課的執(zhí)教。針對預案我作了必要的修改,主要修改如下: 一、主線船長主要下了哪兩道命令突出主要哪兩道,...
2024-09-30 16:04
【總結(jié)】1 《船長》教學設計之二 《船長》一文講述了哈爾威船長在諾曼底號客輪遭到瑪麗號大 輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候,鎮(zhèn)定自若,指揮60名乘客和船員 有秩序地乘救生艇脫險,自己卻屹立在船長崗位...
【總結(jié)】1 《船長》教后記1 由于參加了集體備課,在和別的老師的爭執(zhí) 討論中對教材的理解比較透徹,并且使用了集體備課后形成的教 案,以四次命令為線索,以簡短有力的對話為重點,引導學生朗讀。 一。...