【文章內(nèi)容簡介】 題）　　透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊徐徐沉入大海的黑色雕像，我想對船長說：______　　學(xué)生先可自由練說，教師再指名說?！　∥?、總結(jié)全文，布置作業(yè)?！　〗處焺?dòng)情總結(jié)：　　在一場突如其來的災(zāi)難面前，人們慌亂不堪，哈爾威船長巍然屹立在艦橋上，臨危不亂，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮救工作，果敢地下達(dá)命令，把自己的生死置之度外，最后以身殉職，譜寫了一曲忠于職守、舍已救人的偉大的贊歌，為我們樹起了一座雄偉的豐碑。讓我們再次深情地讀好這句話！[多媒體投影出示中心句]齊讀?！　±蠋熣嫘南Ｍ覀兠恳粋€(gè)人都能夠像哈爾威船長那樣用自己的正直與善良，用自己的無私與真誠，在人生的歷程中也筑起一座高高聳立的豐碑，真正成為太陽底下大寫的人！　　作業(yè)：　　你們學(xué)完這篇文章后，有什么打算呢？可以寫讀后感、寫贊美船長的詩；可以搜集相關(guān)圖片；可以把這個(gè)故事講給別人聽……　　六、板書設(shè)計(jì)：　　遇險(xiǎn)　　忠于職守　　船長自救　　舍己為人　　殉職　　船長教學(xué)設(shè)計(jì)5教材分析　　課文選自法國著名作家雨果的同名短篇小說。主要講哈爾威船長在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊之后即將沉沒的時(shí)候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻屹立在船長崗位上，隨船一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神?！　【颓楣?jié)而言，本文是不難理解的，哈爾威船長的人格魅力所在也是不難認(rèn)識(shí)的，但是作品是怎樣渲染這一形象的，又該如何讓學(xué)生從靈魂深處去感悟這一形象，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，則是本文的難點(diǎn)也是重點(diǎn)?！　≡O(shè)計(jì)理念：　　讀是理解文字，體會(huì)情感的紐帶?！罢Z文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”《小學(xué)語文新課標(biāo)》中指出，閱讀教學(xué)始終要“以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀”，引導(dǎo)學(xué)生原原本本地把書讀好，在讀中感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用，讓他們能“讀得進(jìn)，記得住，用得出”，從而達(dá)到提高語文水平的目的?！　∵@篇課文語言生動(dòng)，情節(jié)感人，“塑造”了栩栩如生的人物形象。其最突出的特點(diǎn)就是以“像”感人，以“情”感人。因此，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)必須把文本的形象豐滿、鮮活起來，才能入境動(dòng)情，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，形成刻骨銘心的感受。　　鑒于以上認(rèn)識(shí)，本課教學(xué)，確定以讀為主線，以中心段為切入點(diǎn)，以學(xué)生質(zhì)疑為突破口，緊扣教材的重點(diǎn)、教學(xué)的難點(diǎn)、學(xué)生疑點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，始終置學(xué)生于驚心動(dòng)魄的災(zāi)難現(xiàn)場，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中人物的具體言行反復(fù)研讀、細(xì)細(xì)揣摩，在充分朗讀中漸漸進(jìn)入情境，走進(jìn)船長的精神世界，與文中的主人公同呼吸，共患難，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。在層層推進(jìn)的讀書活動(dòng)中，逐步讓理性的語言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的精神世界。學(xué)生的疑難點(diǎn)也就在不斷深入的交流、對話與朗讀中不攻自破?！　≡O(shè)計(jì)思路：　　從交流雨果的資料，出示雨果的評價(jià)入手，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，饒有興致地進(jìn)入初讀，在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清文章條理“遇險(xiǎn)——營救——殉職”。從“險(xiǎn)”入手，緊扣文本中心句，讓學(xué)生質(zhì)疑找出學(xué)生疑難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情自讀，品味領(lǐng)悟，體會(huì)文章生動(dòng)傳神的語言、緊張的情節(jié)，并借助媒體、模擬人物角色說話訓(xùn)練等方式，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)，激發(fā)內(nèi)心情感。讀出形——在頭腦中喚起語言所描繪的形象，讀出神——讀出語言文字所包含的精神。努力以各種形式的讀掀起學(xué)生情感的波瀾，從而震撼心靈，升華情感。最后通過與“船長我想對您說”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，實(shí)現(xiàn)感悟積蓄到傾吐的情感渲瀉?！　〗虒W(xué)目標(biāo)　　1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解有關(guān)詞語。　　2．通過朗讀、想象、對話、交流，感受哈爾威船長的形象，體會(huì)哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神?！　?．學(xué)習(xí)課文通過人物語言、行動(dòng)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法?！　?．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定段落?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)　　引導(dǎo)學(xué)生抓住最能展現(xiàn)哈爾威船長品質(zhì)的語言和行動(dòng)，感悟哈爾威船長的偉大人格，在入情入境的朗讀中受到熏陶和感染，從而在靈魂深處樹立起一個(gè)忠于職守、舍己救人的英雄形象，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵?！　〗虒W(xué)過程　　一、交流資料，導(dǎo)入新課　　1．交流資料，了解雨果　　同學(xué)們，課前你們對著名作家雨果做了哪些了解，請用一句簡單的話從他的時(shí)代、影響、著作等方面向大家介紹一下。　　老師小結(jié)：肯定勤于搜集資料能夠豐富知識(shí)積累，幫助深入理解課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成勤于搜集資料的好習(xí)慣。　　2．設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課　　雨果的一篇短篇小說為我們塑造了一個(gè)了不起的英雄形象。齊讀課題，出示雨果評價(jià)，問：哈爾威船長為什么能得到這個(gè)大文豪如此高的評價(jià)呢？我們就隨作者到課文中去領(lǐng)略英雄船長的風(fēng)采！　　二、初讀課文，整體感知　?。ㄒ唬┏踝x課文　　請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想：船長給你留下了哪些初步印象？　?。ǘz查反饋　　1．出示生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“薄”的讀音　　薄霧哭泣秩序艦橋陰森可怖　　2．出示三個(gè)詞語，幫助學(xué)生理清文章條理　　一聲巨響巍然屹立忠于職守　　（遇難）（營救）（殉職）　　3．交流印象，直奔中心　?、賹W(xué)生交流初讀印象?！　、谡n文中有一段話高度概括了哈爾威船長的高尚人格。同學(xué)們你發(fā)現(xiàn)了嗎？　　出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?！　、劾斫狻爸矣诼毷亍薄白鋈酥馈??！　、茉僮x質(zhì)疑　　同學(xué)們，學(xué)貴有疑，讀一下這段話，你還有什么問題嗎？　　過渡：就讓我們帶著這些問題和思考，回到那個(gè)陰森恐怖的夜晚，置身那驚心動(dòng)魄的海難中，和哈爾威船長共同經(jīng)歷那突如其來的災(zāi)難！　　三、披文入情，感受海難　　1．請同學(xué)們大聲讀課文第2自然段，想一想這段場面描寫給你留下什么深刻的印象？　　2．品詞析句，交流體會(huì)　　3．感情朗讀，再現(xiàn)險(xiǎn)情　　出示“只聽一聲巨響，“諾曼底”號(hào)的船身一下被剖開了一個(gè)大口子。船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進(jìn)船艙?！　⊥瑢W(xué)們，帶著你的理解，用你富有表現(xiàn)力的聲音，再現(xiàn)這場可怕的災(zāi)難?！　∷?、自讀解疑，深層探究　?。ㄒ唬┳灾髯x書，感受形象　　結(jié)合學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)組織學(xué)生自主品讀，解決疑難，透過一言一行，感受人的品質(zhì)。　　過渡預(yù)設(shè)：這樣可怕的災(zāi)難，如此驚慌的人們，哈爾威船長是怎樣在自己的船長崗位上忠于職守，履行做人之道的呢？（或怎樣顯示英雄本色，行使英雄的權(quán)利的呢？……）　　請同學(xué)們找出寫哈爾威船長言行的一個(gè)片段，抓住他的一言一行，細(xì)細(xì)品讀，反復(fù)揣摩。并隨時(shí)記下自己的感受?！　∥?、互動(dòng)交流，深層對話　　過渡：請同學(xué)把自主品讀的收獲、體會(huì)與大家交流共享，我期待著你們智慧的火花在交流碰撞中放出異彩！　　交流預(yù)設(shè)：　　●如：交流第３自然段，第一次下達(dá)命令。　　1．學(xué)生自主交流品讀體會(huì)，師根據(jù)學(xué)生交流情況，點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生逐步走向深入，體會(huì)船長指揮沉著鎮(zhèn)定，安排自救條理有序，以及無私忘我等精神品質(zhì)?！　?．請一名同學(xué)根據(jù)自己的理解，代船長下達(dá)命令?！　?．引導(dǎo)學(xué)生抓住“吼”字，吼出急切，吼出威嚴(yán)，吼出堅(jiān)定，吼出精神！齊讀。　　4．局面失控，萬分危急船長　　聽了船長這樣威嚴(yán)、堅(jiān)定的命令，慌亂中的人們安靜下來了嗎？再這樣亂下去后果會(huì)是怎樣？　　●如：交流621自然段，簡短有力的對話?！　?．把自己當(dāng)成文中的角色讀一讀這威嚴(yán)而又簡短有力的對話，想：從這段對話中你聽明白了什么？　　2．聽三名同學(xué)分角色讀。（注意提示學(xué)生情況是萬分危急的，語速應(yīng)急促；命令是威嚴(yán)的，語調(diào)就凝重有力。）看還能體會(huì)到什么？（沉著、機(jī)智、信心、不容違背……）　　3．師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，引讀：我們的船長是在分析情況，計(jì)算時(shí)間，傳遞信心，下達(dá)一個(gè)不容違抗的死命令！誰是最稱職的船長？請找出能和你配合的機(jī)械師和大副，讓你們威嚴(yán)的聲音，堅(jiān)定的信念震撼災(zāi)難中每個(gè)人的心靈?！　?．配樂引讀第22自然段，感受偉大的靈魂。　　小結(jié)過渡：通過剛才的交流，我們透過船長的語言，深入到了他的內(nèi)心，我們已深深感受到這是一位（）的船長。我們也深信，哈爾威船長一定能（）。于是我們內(nèi)心升騰起對哈爾威船長的（無比崇敬之情。）　　同學(xué)們，船上所有災(zāi)難中的人們也和你們一樣……　　課件出示第22自然段，引讀：　　大家沉默了，沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空?！　　袢纾航涣鞯?5自然段，巍然屹立，沉著指揮?！　∩涣?，師出示：　　哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣?！　?．就把你的理解、感受用朗讀展示給大家吧！指一生讀。　　2．師渲染氣氛，引導(dǎo)朗讀：　　5分鐘過去了，婦女兒童已安全轉(zhuǎn)移，船頭開始傾斜。我們的船長呢？指一生讀；　　10分鐘過去了，乘客已全部離開，船艙里的水越積越深，船體已嚴(yán)重傾斜，下沉的速度也明顯加快了。我們的船長呢？全體同學(xué)齊讀；　　該船員撤離了，他大聲喊道：齊讀！　　只剩下大副和機(jī)械師了，他們回頭望一眼船長。船長叫道：齊讀！　　●如：交流第29自然段——悲壯的一幕　　1．音樂響起，師用低沉的聲音：20分鐘到了，輪船沉沒了。我們的好船長與他的“諾曼底”號(hào)一起，沉入了深淵……　　出示：船長哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。　　2．剛才與船長配合默契的奧克勒大副，眼望著自己跟隨多年的船長離去，你心情怎樣？請你把悲傷化做深情的凝望，朗讀這悲壯的一幕！　　3．同學(xué)們我們都是這場災(zāi)難的幸存者，我們心懷感激與崇敬和船長做最后的告別吧！請同學(xué)們一起讀！　　4．與船長對話?！　∪藗兺高^陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海，人們的心里會(huì)想些什么？　　提示：還是個(gè)孩子的克萊芒會(huì)說什么？懷抱嬰兒的婦女會(huì)說什么？開始極不冷靜的乘客會(huì)怎樣說？他的大副、機(jī)械師、船員們又會(huì)說些什么？同學(xué)們，你們又想說什么呢？請同學(xué)們大膽想象與偉大的靈魂對話！　　六、總結(jié)升華，拓展提煉　　面對災(zāi)難，你選擇了沉著；面對危險(xiǎn)，你選擇了堅(jiān)守崗位，舍己救人；面對生死抉擇，你以生命為代價(jià)，選擇了忠于職守，又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。　　讓我們心懷崇敬，再次朗讀這一段，深情緬懷我們的英雄船長！　　出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?！　∑?、拓展導(dǎo)讀　　一場海難，見證了哈爾威船長的英雄本色。一次震災(zāi)，也讓我們記住了無數(shù)英雄少年的名字。出示少年英雄的頭像，以林浩為代表簡要介紹他的事跡。引導(dǎo)學(xué)生讀《少年英雄譜》，準(zhǔn)備“抗震救災(zāi)少年英雄故事會(huì)”。　　布置作業(yè)：　　1．讀《少年英雄譜》，準(zhǔn)備“抗震救災(zāi)少年英雄故事會(huì)”。　　2．搜集人物對話的片段，仿照寫法寫一個(gè)片段?！　〈L教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：　　學(xué)習(xí)船長遇事沉著，果斷的應(yīng)變能力及忠于職守，舍己為人的精神品質(zhì)?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書質(zhì)疑、解疑的習(xí)慣和能力。　　培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)的分析事物能力，提高思維的深刻性。　　教學(xué)過程：　　第一課時(shí)　　一、激趣揭題?！　《?、自讀課文。教師談話：船長是干什么的？課文可能寫些什么呢？相機(jī)板書課題。介紹作者，法國作家雨果，推薦作品《巴黎圣母院》《悲慘世界》那么大家一起讀讀課文，想想文章寫了船長一件什么事？要求：讀通課文，讀得不好的地方多讀兩遍。畫出生字詞，并做簡單的批注，說說自己的明白了什么，還有什么疑問。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，特別一些讀書困難的學(xué)生。交流匯報(bào)。外國人名，地名，船名多讀幾遍。出示：哈威爾諾曼底安普敦斯恩西島奧克勒克萊芒指名讀課文，想想文章寫了一件船長的什么事情，按事情發(fā)展的順序可以把事情分成幾段。學(xué)生說話　　三、學(xué)習(xí)生字?！　⌒〗Y(jié)，故事按事情發(fā)展地順序?qū)懥酥Z曼底的遇難，自救和船長的犧牲。學(xué)習(xí)生字正音：“械”（xie）“勒”“洛”聲母是“l(fā)”“梭”是平舌音械的筆順，教師示范。指導(dǎo)書寫。教師示范，描紅。教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生分段第一段：（12）講諾曼底被瑪麗號(hào)猛烈撞擊，情況非常危急。第二段：（328）寫哈威爾鎮(zhèn)定自若地指揮人們脫險(xiǎn)。第三段：（2930）寫哈威爾犧牲的過程。學(xué)生練習(xí)?！　“鍟L（雨果）　　遇難（12）自救（328）犧牲（2930）　　第二課時(shí)　　一、復(fù)習(xí)舊知　　今天我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)《船長》?！　≌n文寫了一件什么事呢？　　生述課文主要內(nèi)容　?。ā爸Z曼底”號(hào)游船在海上遇難了。在一片混亂之中，船長哈爾威鎮(zhèn)定自若地指揮船員，使船上所有人得救，而自己卻隨著沉船被海水吞沒。）　　二、研讀課文?！　∵^渡：“諾曼底”號(hào)和全速前進(jìn)的“瑪麗”號(hào)發(fā)生了強(qiáng)烈的撞擊，即將沉沒，在這樣緊急的情況下，人們會(huì)有哪些表現(xiàn)呢？請同學(xué)們速讀課文，找出描寫人們表現(xiàn)的語句?！　W(xué)生快速找?！　》答仯骸　。?）人們的表現(xiàn)怎么樣？你找到了嗎？學(xué)生回答，多媒體展示：　　“船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到加班上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。”　　師：找對了，這是一幅怎樣的場面？你可以用哪些詞來形容？　　生答：驚慌失措（打出驚慌失措。還可以怎么說？）　　驚恐萬狀　　一片混亂……　?、趲煟合旅?，就請同學(xué)們把這種場面通過你的朗讀表現(xiàn)出來，讀好這一段，先自己試試?！　、蹖W(xué)生自由讀?！　、苤该x。你覺得他讀得怎么樣？（生評）　?、萃瑢W(xué)們，讀著這段文字，你的頭腦中是否會(huì)浮現(xiàn)出一幅畫面呢？誰來描述一下？　　誰能在理解的基礎(chǔ)上再讀讀這一段？（指名讀）　?、薮_實(shí)是這樣，面對沉船的危險(xiǎn)，求生是人的本能，怎么能不亂呢？讓我們齊讀這一段，再來體會(huì)體會(huì)?！　。?）過渡：除了這一段，還有那些地方也寫了人們的表現(xiàn)？　　生回答，多媒體打出：　　“船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，險(xiǎn)些把小艇都弄翻了