【文章內(nèi)容簡介】 題）　　透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊徐徐沉入大海的黑色雕像，我想對船長說：______　　學(xué)生先可自由練說，教師再指名說。　　五、總結(jié)全文，布置作業(yè)?！　〗處焺忧榭偨Y(jié)：　　在一場突如其來的災(zāi)難面前，人們慌亂不堪，哈爾威船長巍然屹立在艦橋上，臨危不亂，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮救工作，果敢地下達命令，把自己的生死置之度外，最后以身殉職，譜寫了一曲忠于職守、舍已救人的偉大的贊歌，為我們樹起了一座雄偉的豐碑。讓我們再次深情地讀好這句話！[多媒體投影出示中心句]齊讀。　　老師真心希望我們每一個人都能夠像哈爾威船長那樣用自己的正直與善良，用自己的無私與真誠，在人生的歷程中也筑起一座高高聳立的豐碑，真正成為太陽底下大寫的人！　　作業(yè)：　　你們學(xué)完這篇文章后，有什么打算呢？可以寫讀后感、寫贊美船長的詩；可以搜集相關(guān)圖片；可以把這個故事講給別人聽……　　六、板書設(shè)計：　　遇險　　忠于職守　　船長自救　　舍己為人　　殉職　　船長教學(xué)設(shè)計5教材分析　　課文選自法國著名作家雨果的同名短篇小說。主要講哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊之后即將沉沒的時候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客有秩序地乘救生艇脫險，自己卻屹立在船長崗位上，隨船一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神?！　【颓楣?jié)而言，本文是不難理解的，哈爾威船長的人格魅力所在也是不難認識的，但是作品是怎樣渲染這一形象的，又該如何讓學(xué)生從靈魂深處去感悟這一形象，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，則是本文的難點也是重點?！　≡O(shè)計理念：　　讀是理解文字，體會情感的紐帶?！罢Z文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！薄缎W(xué)語文新課標》中指出，閱讀教學(xué)始終要“以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀”，引導(dǎo)學(xué)生原原本本地把書讀好，在讀中感受、領(lǐng)悟、積累、運用，讓他們能“讀得進，記得住，用得出”，從而達到提高語文水平的目的。　　這篇課文語言生動，情節(jié)感人，“塑造”了栩栩如生的人物形象。其最突出的特點就是以“像”感人，以“情”感人。因此，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)必須把文本的形象豐滿、鮮活起來，才能入境動情，產(chǎn)生強烈的共鳴，形成刻骨銘心的感受?！　¤b于以上認識，本課教學(xué)，確定以讀為主線，以中心段為切入點，以學(xué)生質(zhì)疑為突破口，緊扣教材的重點、教學(xué)的難點、學(xué)生疑點，創(chuàng)設(shè)情境，始終置學(xué)生于驚心動魄的災(zāi)難現(xiàn)場，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中人物的具體言行反復(fù)研讀、細細揣摩，在充分朗讀中漸漸進入情境，走進船長的精神世界，與文中的主人公同呼吸，共患難，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。在層層推進的讀書活動中，逐步讓理性的語言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的精神世界。學(xué)生的疑難點也就在不斷深入的交流、對話與朗讀中不攻自破?！　≡O(shè)計思路：　　從交流雨果的資料，出示雨果的評價入手，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，饒有興致地進入初讀，在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清文章條理“遇險——營救——殉職”。從“險”入手，緊扣文本中心句，讓學(xué)生質(zhì)疑找出學(xué)生疑難點引導(dǎo)學(xué)生動情自讀，品味領(lǐng)悟，體會文章生動傳神的語言、緊張的情節(jié)，并借助媒體、模擬人物角色說話訓(xùn)練等方式，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗，激發(fā)內(nèi)心情感。讀出形——在頭腦中喚起語言所描繪的形象，讀出神——讀出語言文字所包含的精神。努力以各種形式的讀掀起學(xué)生情感的波瀾，從而震撼心靈，升華情感。最后通過與“船長我想對您說”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，實現(xiàn)感悟積蓄到傾吐的情感渲瀉?！　〗虒W(xué)目標　　1．學(xué)會本課8個生字，理解有關(guān)詞語?！　?．通過朗讀、想象、對話、交流，感受哈爾威船長的形象，體會哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。　　3．學(xué)習(xí)課文通過人物語言、行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法?！　?．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定段落?！　〗虒W(xué)重點　　引導(dǎo)學(xué)生抓住最能展現(xiàn)哈爾威船長品質(zhì)的語言和行動，感悟哈爾威船長的偉大人格，在入情入境的朗讀中受到熏陶和感染，從而在靈魂深處樹立起一個忠于職守、舍己救人的英雄形象，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。　　教學(xué)過程　　一、交流資料，導(dǎo)入新課　　1．交流資料，了解雨果　　同學(xué)們，課前你們對著名作家雨果做了哪些了解，請用一句簡單的話從他的時代、影響、著作等方面向大家介紹一下?！　±蠋熜〗Y(jié)：肯定勤于搜集資料能夠豐富知識積累，幫助深入理解課文內(nèi)容，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成勤于搜集資料的好習(xí)慣?！　?．設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課　　雨果的一篇短篇小說為我們塑造了一個了不起的英雄形象。齊讀課題，出示雨果評價，問：哈爾威船長為什么能得到這個大文豪如此高的評價呢？我們就隨作者到課文中去領(lǐng)略英雄船長的風(fēng)采！　　二、初讀課文，整體感知　　（一）初讀課文　　請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想：船長給你留下了哪些初步印象？　?。ǘz查反饋　　1．出示生字詞，重點指導(dǎo)多音字“薄”的讀音　　薄霧哭泣秩序艦橋陰森可怖　　2．出示三個詞語，幫助學(xué)生理清文章條理　　一聲巨響巍然屹立忠于職守　?。ㄓ鲭y）（營救）（殉職）　　3．交流印象，直奔中心　?、賹W(xué)生交流初讀印象?！　、谡n文中有一段話高度概括了哈爾威船長的高尚人格。同學(xué)們你發(fā)現(xiàn)了嗎？　　出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利?！　、劾斫狻爸矣诼毷亍薄白鋈酥馈?。　?、茉僮x質(zhì)疑　　同學(xué)們，學(xué)貴有疑，讀一下這段話，你還有什么問題嗎？　　過渡：就讓我們帶著這些問題和思考，回到那個陰森恐怖的夜晚，置身那驚心動魄的海難中，和哈爾威船長共同經(jīng)歷那突如其來的災(zāi)難！　　三、披文入情，感受海難　　1．請同學(xué)們大聲讀課文第2自然段，想一想這段場面描寫給你留下什么深刻的印象？　　2．品詞析句，交流體會　　3．感情朗讀，再現(xiàn)險情　　出示“只聽一聲巨響，“諾曼底”號的船身一下被剖開了一個大口子。船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進船艙?！　⊥瑢W(xué)們，帶著你的理解，用你富有表現(xiàn)力的聲音，再現(xiàn)這場可怕的災(zāi)難?！　∷摹⒆宰x解疑，深層探究　?。ㄒ唬┳灾髯x書，感受形象　　結(jié)合學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)組織學(xué)生自主品讀，解決疑難，透過一言一行，感受人的品質(zhì)?！　∵^渡預(yù)設(shè)：這樣可怕的災(zāi)難，如此驚慌的人們，哈爾威船長是怎樣在自己的船長崗位上忠于職守，履行做人之道的呢？（或怎樣顯示英雄本色，行使英雄的權(quán)利的呢？……）　　請同學(xué)們找出寫哈爾威船長言行的一個片段，抓住他的一言一行，細細品讀，反復(fù)揣摩。并隨時記下自己的感受?！　∥?、互動交流，深層對話　　過渡：請同學(xué)把自主品讀的收獲、體會與大家交流共享，我期待著你們智慧的火花在交流碰撞中放出異彩！　　交流預(yù)設(shè)：　　●如：交流第３自然段，第一次下達命令?！　?．學(xué)生自主交流品讀體會，師根據(jù)學(xué)生交流情況，點撥引導(dǎo)學(xué)生逐步走向深入，體會船長指揮沉著鎮(zhèn)定，安排自救條理有序，以及無私忘我等精神品質(zhì)?！　?．請一名同學(xué)根據(jù)自己的理解，代船長下達命令?！　?．引導(dǎo)學(xué)生抓住“吼”字，吼出急切，吼出威嚴，吼出堅定，吼出精神！齊讀?！　?．局面失控，萬分危急船長　　聽了船長這樣威嚴、堅定的命令，慌亂中的人們安靜下來了嗎？再這樣亂下去后果會是怎樣？　　●如：交流621自然段，簡短有力的對話?！　?．把自己當成文中的角色讀一讀這威嚴而又簡短有力的對話，想：從這段對話中你聽明白了什么？　　2．聽三名同學(xué)分角色讀。（注意提示學(xué)生情況是萬分危急的，語速應(yīng)急促；命令是威嚴的，語調(diào)就凝重有力。）看還能體會到什么？（沉著、機智、信心、不容違背……）　　3．師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，引讀：我們的船長是在分析情況，計算時間，傳遞信心，下達一個不容違抗的死命令！誰是最稱職的船長？請找出能和你配合的機械師和大副，讓你們威嚴的聲音，堅定的信念震撼災(zāi)難中每個人的心靈?！　?．配樂引讀第22自然段，感受偉大的靈魂。　　小結(jié)過渡：通過剛才的交流，我們透過船長的語言，深入到了他的內(nèi)心，我們已深深感受到這是一位（）的船長。我們也深信，哈爾威船長一定能（）。于是我們內(nèi)心升騰起對哈爾威船長的（無比崇敬之情。）　　同學(xué)們，船上所有災(zāi)難中的人們也和你們一樣……　　課件出示第22自然段，引讀：　　大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空?！　　袢纾航涣鞯?5自然段，巍然屹立，沉著指揮?！　∩涣?，師出示：　　哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣?！　?．就把你的理解、感受用朗讀展示給大家吧！指一生讀?！　?．師渲染氣氛，引導(dǎo)朗讀：　　5分鐘過去了，婦女兒童已安全轉(zhuǎn)移，船頭開始傾斜。我們的船長呢？指一生讀；　　10分鐘過去了，乘客已全部離開，船艙里的水越積越深，船體已嚴重傾斜，下沉的速度也明顯加快了。我們的船長呢？全體同學(xué)齊讀；　　該船員撤離了，他大聲喊道：齊讀！　　只剩下大副和機械師了，他們回頭望一眼船長。船長叫道：齊讀！　　●如：交流第29自然段——悲壯的一幕　　1．音樂響起，師用低沉的聲音：20分鐘到了，輪船沉沒了。我們的好船長與他的“諾曼底”號一起，沉入了深淵……　　出示：船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海?！　?．剛才與船長配合默契的奧克勒大副，眼望著自己跟隨多年的船長離去，你心情怎樣？請你把悲傷化做深情的凝望，朗讀這悲壯的一幕！　　3．同學(xué)們我們都是這場災(zāi)難的幸存者，我們心懷感激與崇敬和船長做最后的告別吧！請同學(xué)們一起讀！　　4．與船長對話。　　人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海，人們的心里會想些什么？　　提示：還是個孩子的克萊芒會說什么？懷抱嬰兒的婦女會說什么？開始極不冷靜的乘客會怎樣說？他的大副、機械師、船員們又會說些什么？同學(xué)們，你們又想說什么呢？請同學(xué)們大膽想象與偉大的靈魂對話！　　六、總結(jié)升華，拓展提煉　　面對災(zāi)難，你選擇了沉著；面對危險，你選擇了堅守崗位，舍己救人；面對生死抉擇，你以生命為代價，選擇了忠于職守，又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利?！　∽屛覀冃膽殉缇矗俅卫首x這一段，深情緬懷我們的英雄船長！　　出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利?！　∑?、拓展導(dǎo)讀　　一場海難，見證了哈爾威船長的英雄本色。一次震災(zāi)，也讓我們記住了無數(shù)英雄少年的名字。出示少年英雄的頭像，以林浩為代表簡要介紹他的事跡。引導(dǎo)學(xué)生讀《少年英雄譜》，準備“抗震救災(zāi)少年英雄故事會”。　　布置作業(yè)：　　1．讀《少年英雄譜》，準備“抗震救災(zāi)少年英雄故事會”?！　?．搜集人物對話的片段，仿照寫法寫一個片段?！　〈L教學(xué)設(shè)計6教學(xué)目標：　　學(xué)習(xí)船長遇事沉著，果斷的應(yīng)變能力及忠于職守，舍己為人的精神品質(zhì)?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生認真讀書質(zhì)疑、解疑的習(xí)慣和能力。　　培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)的分析事物能力，提高思維的深刻性。　　教學(xué)過程：　　第一課時　　一、激趣揭題。　　二、自讀課文。教師談話：船長是干什么的？課文可能寫些什么呢？相機板書課題。介紹作者，法國作家雨果，推薦作品《巴黎圣母院》《悲慘世界》那么大家一起讀讀課文，想想文章寫了船長一件什么事？要求：讀通課文，讀得不好的地方多讀兩遍。畫出生字詞，并做簡單的批注，說說自己的明白了什么，還有什么疑問。教師巡視，個別指導(dǎo)，特別一些讀書困難的學(xué)生。交流匯報。外國人名，地名，船名多讀幾遍。出示：哈威爾諾曼底安普敦斯恩西島奧克勒克萊芒指名讀課文，想想文章寫了一件船長的什么事情，按事情發(fā)展的順序可以把事情分成幾段。學(xué)生說話　　三、學(xué)習(xí)生字?！　⌒〗Y(jié)，故事按事情發(fā)展地順序?qū)懥酥Z曼底的遇難，自救和船長的犧牲。學(xué)習(xí)生字正音：“械”（xie）“勒”“洛”聲母是“l(fā)”“梭”是平舌音械的筆順，教師示范。指導(dǎo)書寫。教師示范，描紅。教師巡視個別指導(dǎo)。學(xué)生分段第一段：（12）講諾曼底被瑪麗號猛烈撞擊，情況非常危急。第二段：（328）寫哈威爾鎮(zhèn)定自若地指揮人們脫險。第三段：（2930）寫哈威爾犧牲的過程。學(xué)生練習(xí)?！　“鍟L（雨果）　　遇難（12）自救（328）犧牲（2930）　　第二課時　　一、復(fù)習(xí)舊知　　今天我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)《船長》。　　課文寫了一件什么事呢？　　生述課文主要內(nèi)容　　（“諾曼底”號游船在海上遇難了。在一片混亂之中，船長哈爾威鎮(zhèn)定自若地指揮船員，使船上所有人得救，而自己卻隨著沉船被海水吞沒。）　　二、研讀課文?！　∵^渡：“諾曼底”號和全速前進的“瑪麗”號發(fā)生了強烈的撞擊，即將沉沒，在這樣緊急的情況下，人們會有哪些表現(xiàn)呢？請同學(xué)們速讀課文，找出描寫人們表現(xiàn)的語句?！　W(xué)生快速找。　　反饋：　　（1）人們的表現(xiàn)怎么樣？你找到了嗎？學(xué)生回答，多媒體展示：　　“船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到加班上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進船艙?！薄　煟赫覍α?，這是一幅怎樣的場面？你可以用哪些詞來形容？　　生答：驚慌失措（打出驚慌失措。還可以怎么說？）　　驚恐萬狀　　一片混亂……　　②師：下面，就請同學(xué)們把這種場面通過你的朗讀表現(xiàn)出來，讀好這一段，先自己試試?！　、蹖W(xué)生自由讀?！　、苤该x。你覺得他讀得怎么樣？（生評）　?、萃瑢W(xué)們，讀著這段文字，你的頭腦中是否會浮現(xiàn)出一幅畫面呢？誰來描述一下？　　誰能在理解的基礎(chǔ)上再讀讀這一段？（指名讀）　?、薮_實是這樣，面對沉船的危險，求生是人的本能，怎么能不亂呢？讓我們齊讀這一段，再來體會體會?！　。?）過渡：除了這一段，還有那些地方也寫了人們的表現(xiàn)？　　生回答，多媒體打出：　　“船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，險些把小艇都弄翻了