【正文】 。奧克勒福大副和三名工頭拼命維持秩序，但是整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不可開交?！薄　。透鼇y了，文中怎么說？（多媒體出示亂得不可開交）　　理解：亂得不可開交就是亂得沒有辦法再控制住了，場(chǎng)面這么亂，怎么讀好呢？學(xué)著剛才讀書的樣子先自己試試。　　學(xué)生自己練習(xí)。　　好，我們請(qǐng)男同學(xué)來試試，女同學(xué)注意聽他們讀得怎么樣。　　生評(píng)（齊讀）　　過渡：這么亂的場(chǎng)面，人們的生命受到威脅的時(shí)刻，有一個(gè)人站出來了，他就是——（生接：哈爾威船長(zhǎng)），他也驚慌失措嗎？（沒有）那么，他有什么與眾不同的地方呢？　　生：面對(duì)危險(xiǎn)鎮(zhèn)定自若（多媒體打出鎮(zhèn)定自若）　　對(duì)，課文中哪些地方寫出了他的鎮(zhèn)定自若？請(qǐng)你仔細(xì)讀讀課文的328小節(jié)，讀好后到小組去說說?！　。?）學(xué)生小組學(xué)習(xí)?！　。?）交流反饋，教師點(diǎn)評(píng)。　?、俚?小節(jié)：“哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大吼到：‘大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60個(gè)人全救出去！’”　　師：這里怎么能看出船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定自若呢？　　生：在這樣的情況下，他還指揮船員做好救援工作，看出他的鎮(zhèn)定自若?！　煟和瑢W(xué)們，在讀這段話時(shí)，既要注意鎮(zhèn)定的“定”，又要讀出緊急的“急”，難度還是聽大的，誰來試著吼一吼？　　指名讀，齊讀?！　、趲煟哼€有什么地方能體現(xiàn)船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定自若呢？　　生：他與機(jī)械師、大副之間的對(duì)話也能體現(xiàn)，因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)候，他不忘了解各種情況?！　∩核屓藗兠靼子凶銐蛱由臅r(shí)間，好穩(wěn)住局面。　　生：當(dāng)他下達(dá)命令，大副有權(quán)打死敢于搶在女人前面逃生的男人，更體現(xiàn)了他對(duì)弱者的關(guān)心?！　、蹘煟菏前。€(wěn)住了局面，三個(gè)人物之間的對(duì)話也極具特色，下面我們要以小組為單位，進(jìn)行分角色朗讀。在練習(xí)之前，我們先來分析一下這三個(gè)人物，分別應(yīng)該怎么讀？　　生交流：船長(zhǎng)威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜，要讀得鏗鏘有力、擲地有聲；　　機(jī)械師、大副接得要快一點(diǎn)，急一點(diǎn)；　　好，下面就請(qǐng)你們以小組為單位，選好角色，練習(xí)朗讀，為了能使效果更好，可以將提示語去掉?！　⌒〗M練習(xí)?！　R報(bào)?！　〉谝唤M匯報(bào)。　　學(xué)生評(píng)價(jià)。　　師：你們分析得都很有道理，那么，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@基礎(chǔ)上再練一練，肯定要比第一次的好?！　W(xué)生練習(xí)?！　〉诙M匯報(bào)?！　∩u(píng)：讀得怎么樣？　?。◣熀?jiǎn)要評(píng)：通過分角色朗讀，我也感受到了同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情，真不錯(cuò)?。　∶鎸?duì)這猝然而至的災(zāi)難，甚至可以說是死亡，面對(duì)驚慌失措的人群，為什么惟獨(dú)哈爾威船長(zhǎng)能夠做到鎮(zhèn)定自若呢？　　生：因?yàn)樗谴L(zhǎng)?！　煟菏谴L(zhǎng)就一定能鎮(zhèn)定自若嗎？　　生：他不僅是個(gè)船長(zhǎng)，而且是個(gè)忠于職守的好船長(zhǎng)。　　師：是呀，船長(zhǎng)最大的職責(zé)就是開好船，保證乘客的生命安全。那么，他盡到自己的責(zé)任了嗎？　　生回答?！　煟何ｋy時(shí)刻舍己救人，鎮(zhèn)定自若地指揮船員，我們看到了哈爾威船長(zhǎng)的高度的責(zé)任感和忘我的精神，他想到了婦女和乘客，想到了水手克萊芒，想到了其他的船員，惟獨(dú)沒有想到的是他自己。終于，人們得救了，船長(zhǎng)卻連同這輪船一起沉入了大海。你們看（多媒體出示，師引讀）：　　“哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著、鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)這。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他不是給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣?！痹谒媲埃瑸?zāi)難要向他屈服，失事的船舶也要聽從他的命令?！　∷降资窃鯓拥囊粋€(gè)傳奇人物呢？看，就是他！（打出船長(zhǎng)圖）　　面對(duì)著這猝然而至的災(zāi)難，甚至可以說是死亡，面對(duì)著驚慌失措的人群，為什么惟獨(dú)哈爾威船長(zhǎng)能夠做到鎮(zhèn)定自若呢？這個(gè)時(shí)候他又在想些什么呢？　?。ㄉ创L(zhǎng)像體會(huì)船長(zhǎng)的心理活動(dòng)）　　生交流　　危難時(shí)刻，鎮(zhèn)定自若，舍己救人，哈爾威船長(zhǎng)想到了婦女和其他游客，想到了見習(xí)水手克萊芒，想到了其他船員，可惟獨(dú)沒有想到他自己。60個(gè)人都得救了，可船長(zhǎng)卻連同輪船一起沉入了大海。引讀第29小節(jié)　　四、禮贊英雄。　　引讀課文第30小節(jié)　　師：法國大作家雨果這樣評(píng)價(jià)道：——　　生：“哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?！薄　煟?0個(gè)從“諾曼底”號(hào)逃身的人都不會(huì)忘記哈爾威船長(zhǎng)，因?yàn)椤　∩骸肮柾L(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?！薄　煟褐钡浆F(xiàn)在，每個(gè)聽過，讀過這個(gè)故事的人都不會(huì)忘記哈爾威船長(zhǎng)，因?yàn)椤　∩骸肮柾L(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?！薄　煟汗柾L(zhǎng)在危難時(shí)刻，挺身而出，把生的希望留給別人，把死亡留給自己。這就是一位真正的英雄的權(quán)利，讓我們?cè)僖淮物柡钋榈睾魡尽按L(zhǎng)”。（生再讀課題）　　作業(yè)設(shè)計(jì)：　　1．課文學(xué)完了，故事引起了我們內(nèi)心的震撼。你一定有許多心里話想說。你想說什么？對(duì)誰說？　　2．出示：“我”想對(duì)乘客說：　　“我”想對(duì)船員說：　　“我”想對(duì)克萊芒說：　　“我”想對(duì)哈爾威船長(zhǎng)說：　　“我”想對(duì)讀者說：　　3．自由選擇，練習(xí)說話?！　。ㄍㄟ^這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生與文本對(duì)話，與作者產(chǎn)生共鳴，說出感知，深化文章內(nèi)容。加深理解。）　　教后記：　　我們的生活中缺少英雄。雨果的小說正為我們展示了一位英雄，給學(xué)生帶來了心靈上的震憾和洗禮！　　本文的教學(xué)方法主要是采取了通過閱讀，進(jìn)行感悟。在讀中學(xué)生已經(jīng)充分受到了英雄主義的教育。教學(xué)退到了次要的位置，學(xué)習(xí)英雄變成了學(xué)生自覺的行為?！　∫虼吮疚牡慕虒W(xué)，不需要教師過多地去講解，一定要把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給學(xué)生。　　船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，了解哈爾威船長(zhǎng)是怎樣開展救援的。通過對(duì)文中含義深刻句子的理解，進(jìn)一步感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、臨危不懼，無私無謂的精神?！　W(xué)習(xí)本課生字新詞。正確認(rèn)讀“嘈、遣、淵”，讀讀記記“嘈雜、調(diào)遣、深淵、井然有序、巍然屹立、忠于職守”等詞語，激勵(lì)學(xué)生從中選用常用詞寫話，還可進(jìn)行場(chǎng)面描寫練習(xí)。激勵(lì)學(xué)生積累課文中自己喜歡的語句?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：船長(zhǎng)哈爾威在輪船被撞即將沉沒的時(shí)候，是怎樣井然有序開展救援的?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子，知道船長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)?！　∽x通讀順課文，畫出本課生字新詞，試著應(yīng)用學(xué)過的方法理解新詞?！　∷伎迹赫n文寫了一件什么事？質(zhì)疑?！　〗虒W(xué)過程：　　一、導(dǎo)入新課，設(shè)置懸念?！　∽x課題?！　〗榻B法國偉大作家雨果寫的《船長(zhǎng)》這篇文章。同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)法國偉大作家雨果寫的《船長(zhǎng)》這篇文章。故事發(fā)生在英國南安普敦附近，那是1870年3月17日的夜晚，船長(zhǎng)哈爾威像平常一樣把“諾曼底”號(hào)輪船從南安普敦開往斯恩西島，誰也沒想到一場(chǎng)可怕的災(zāi)難正悄悄逼近“諾曼底”號(hào)輪船，究竟發(fā)生了什么事？請(qǐng)同學(xué)們翻開課本?！　《?、初讀課文，感知內(nèi)容?！　W(xué)生放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞?！　≌f說課文主要講了件什么事？　　三、自主研讀，理解體味?！　∷僮x課文，說說在這件事中，誰給你留下了最深刻的印象？　　根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)引導(dǎo)并提煉出研讀專題：　　你覺得哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？你是從哪些地方看出來的？　　教師推薦研讀方法：　　（1）用自己喜歡的方式讀一讀、劃一劃描寫船長(zhǎng)的句子?！　。?）自由選擇說一說、議一議等方式體會(huì)船長(zhǎng)的偉大形象。　?。?）可以四人為小組合作學(xué)習(xí)，可以同桌合作學(xué)習(xí)，也可以自己獨(dú)立研究?！　W(xué)生自主研讀，教師巡回指導(dǎo)。　?。?）哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都就出去！”　?、僦该x，注意“吼”的讀法指導(dǎo)?！　、谡f說你為什么要這樣讀？（當(dāng)時(shí)船上很亂）你又是從哪里讀懂的？（讀相關(guān)句子）　　（5）想象畫面中的情景，談?wù)勛约旱母惺埽侩S機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)句子?！　。?）（學(xué)生暢所欲言）而船長(zhǎng)最先想到的又是什么？（再次朗讀船長(zhǎng)說的話，體會(huì)船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定、沉著。　?。?）學(xué)生讀第五自然段?！　≌者@樣亂下去將意味著什么？（死亡）　　救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭(zhēng)執(zhí)或斗毆。　　學(xué)生讀課文第24自然段?！　〈藭r(shí)，你的心中會(huì)有怎樣的疑惑呢？（學(xué)生質(zhì)疑，預(yù)設(shè)：什么是“井然有序”？為什么會(huì)有這樣的變化？）　　指名學(xué)生回答。　　讀句子：就在這時(shí)，船長(zhǎng)威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜的聲音，黑暗中人們聽到一段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話：………大家沉默了，沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空?！　、龠@僅僅只是船長(zhǎng)與船員的一段對(duì)話嗎？還是話中有話？　?、趲熒鷧⑴c討論并交流：你從這段對(duì)話中了解到了什么？你再一次感覺到這是一位怎樣的船長(zhǎng)？　?、勖鎸?duì)猝然而來的災(zāi)難，可以說是死亡，在驚慌失措的人群中，為什么船長(zhǎng)卻能夠做到如此鎮(zhèn)定、沉著呢？　?、苤笇?dǎo)學(xué)生分角色讀課文對(duì)話或表演。　　四、創(chuàng)設(shè)情境，激情品味?！　?chuàng)設(shè)情境：看著船長(zhǎng)漸漸消失的身影，這一刻你的心里又會(huì)有怎么的疑問呢？（學(xué)生質(zhì)疑）　　學(xué)生展開討論：誰能就這個(gè)問題談?wù)効捶?？　　學(xué)生配樂齊讀課文最后三段?！　∵M(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，想像說話。　　假如你就是生還者之一，你想對(duì)船長(zhǎng)說：……　　假如你就是船長(zhǎng)，當(dāng)你隨著船兒慢慢下沉，你想說：……　　假如你就是這艘在英倫海峽上堪稱最漂亮的輪船“諾曼底”號(hào)，當(dāng)你身受創(chuàng)傷，目睹遇難的這一幕，你想說：……（拿筆寫下你想說的吧）　　教師誦讀課文最后三個(gè)自然段?！　∥濉⑿〗Y(jié)?！　∪鄬W(xué)生齊聲呼喚船長(zhǎng)的名字——哈爾威船長(zhǎng)！　　六、作業(yè)布置　　詞語積累?！　”硎緯r(shí)間極短的詞語：、　　表示情況萬分危急的成語：、　　表示人內(nèi)心極度害怕、恐懼的成語：、　　附：板書設(shè)計(jì)　　1船長(zhǎng)　　遇險(xiǎn)沉著鎮(zhèn)定　　命令聽從調(diào)遣　　搶救見習(xí)水手　　果斷、堅(jiān)決、友愛　　人物忠于職守、視死如歸　　船長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)設(shè)想：　　這是一篇與學(xué)生生活實(shí)際非常貼近的文章，內(nèi)容較容易理解，不必花功夫來逐句講解。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過探究在大海中航行的船長(zhǎng)需具備的素質(zhì)入手，進(jìn)而理解題目的深刻涵義及作者給予的忠告，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究作為人生之舟的船長(zhǎng)所需的品質(zhì)，最后通過聯(lián)系學(xué)生自身實(shí)際，讓學(xué)生暢談自己是否有能力做船長(zhǎng)以及父母是否可以作自己的船長(zhǎng)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，教育學(xué)生注意培養(yǎng)自己獨(dú)立、創(chuàng)新和合作精神，珍惜寶貴的時(shí)光，把握機(jī)遇，創(chuàng)造人生的輝煌，同時(shí)培養(yǎng)孩子們公平、公正、正義感和同情心?！　〗虒W(xué)目的：　　（一）知識(shí)與能力　　理解文意,挖掘課文的思想內(nèi)涵；　　把握作者獨(dú)具一格的演講思路?！　。ǘ┻^程與方法　　教師激趣引入后解題，讓學(xué)生對(duì)本文的中心內(nèi)容有所了解，探討本文的演講思路，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文意，最后讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育?！　。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀　　教育學(xué)生珍惜寶貴的時(shí)光，把握機(jī)遇，創(chuàng)造人生的輝煌。同時(shí)培養(yǎng)孩子們公平、公正、正義感和同情心。　　教育學(xué)生尊重父母，感謝他們賦予每個(gè)孩子寶貴的生命?！　。ㄋ模┭由炫c拓展　　營造寬松的氛圍，讓學(xué)生樂于聯(lián)系自身實(shí)際，勇于對(duì)自己進(jìn)行心理剖析?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、創(chuàng)新和合作精神。　　教學(xué)重難點(diǎn)：　　重點(diǎn)：　　分析欣賞本文的演講思路。　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育?！　‰y點(diǎn)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育?！　≌n時(shí)安排：一課時(shí)　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件　　教學(xué)流程：　　一、激趣引入：　　同學(xué)們,你們見過大海嗎?大海有風(fēng)平浪靜的溫柔的一面,也有波濤洶涌的粗獷的一面。下面就讓我們一起來感受一下大海的溫柔與粗獷吧?。ㄐ蕾p從影片《泰坦尼克號(hào)》中剪輯的片段）　　二、學(xué)生合作探究：　　問題設(shè)置：看了剛才的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，你認(rèn)為作為一船之長(zhǎng)應(yīng)該具備哪些素質(zhì)？　　思維導(dǎo)航：作為一船之長(zhǎng)，他應(yīng)該具備（1）要有較強(qiáng)的方位意識(shí)；（2）要有高度的責(zé)任感；（3）要有臨危不懼、從容不迫的心理素質(zhì)；（4）遇到險(xiǎn)情要有臨危決斷、指揮若定的能力；（5）要善于聽取船員的意見；（6）要向泰坦尼克號(hào)中的船長(zhǎng)一樣，船沉?xí)r最后一個(gè)跳船。　　三、整體感知　　導(dǎo)入：人生正如一次遠(yuǎn)航，同樣也需要一位船長(zhǎng)，那么這位船長(zhǎng)又需要些什么品質(zhì)呢？今天我們就來聽聽一位行船多年的“老船長(zhǎng)”給我們的忠告。　　簡(jiǎn)介作者及寫作背景：這位“老船長(zhǎng)”的準(zhǔn)確身份是一名記者。20xx年3月3日，她參加了她女兒所在的北京101中學(xué)的初三（4）班舉行的“你是你的船長(zhǎng)”主題班會(huì)，在會(huì)上她發(fā)表了一篇熱情洋溢的演講，我們今天所學(xué)的就是她當(dāng)年的講話稿?！　W(xué)生質(zhì)疑：請(qǐng)同學(xué)們把你最想讓大家?guī)湍憬鉀Q的問題提出來?！　W(xué)生可能提出的問題大概可以分為四類：　　（1）題目有什么深刻含義？　　（2）文章的內(nèi)容與題目有什么內(nèi)在聯(lián)系？是否有些文不對(duì)題？　?。?）怎樣才能成為作者所說的“一個(gè)公平公正、有正義感和同情心的人”？　　（4）為什么我的船長(zhǎng)一定要是我而不可以是別人？比如父母？　　教師對(duì)學(xué)生的提問分類后引導(dǎo)學(xué)生分步探究。　　學(xué)生個(gè)體探究：　?。?）題目有什么深刻含義？　?。?）作者的觀點(diǎn)是什么？她是怎樣一步步啟發(fā)學(xué)生思考從而得出此觀點(diǎn)的？　?。?）你認(rèn)為這三點(diǎn)在人生的航程中重要嗎？為什么？　　思維導(dǎo)航：　　（1）“你是你的船長(zhǎng)“，意思是我們要把握自己的人生航線，掌握自己的命運(yùn)。我們每個(gè)人都是自己生命之舟的船長(zhǎng)，這艘船將駛向何方，命運(yùn)如何，完全看我們?cè)鯓玉{駛它。標(biāo)題用了比喻的修辭手法，把人生比做一次航程。副標(biāo)題用了借代的修辭手法，寄語十五歲，意為捎給十五歲的話，實(shí)際上是對(duì)十五歲的人談的話。　?。?）作者通過提出三個(gè)問題并讓孩子們談自己的感受，逐步引導(dǎo)孩子們思考，時(shí)機(jī)成熟后就用抒情的語言做了個(gè)小結(jié)，目的是希望孩子們做一個(gè)富有同情心的人。接著又用設(shè)問的方式引導(dǎo)孩子們從