鋤禾教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-10-13 15:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 《鋤禾》的教學(xué)反思——陽谷特校三年級(jí)語文第五冊(cè)劉香菊《鋤禾》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的古詩。這首詩寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞作的情景，從而使學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦，認(rèn)識(shí)到應(yīng)珍惜勞動(dòng)成果。我為學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)。在情境教學(xué)實(shí)踐中，也早已證明通過圖畫、攝影、音樂等多種手段，再現(xiàn)教材的情境，能提供給孩子們鮮明、準(zhǔn)確、豐富的感性認(rèn)識(shí)，把學(xué)生較快地帶入“智力發(fā)展區(qū)”，喚起他們的形象思維，提高想象力。我為學(xué)生制作了反映古詩內(nèi)容的幻燈片，提供給學(xué)生與所學(xué)古詩有關(guān)的背景材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的情境，使學(xué)生對(duì)所學(xué)古詩有一個(gè)很好的感知。設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，最大特點(diǎn)在于師生對(duì)話互動(dòng)，力圖體現(xiàn)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。師生雙方實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀等方面的交流與收獲，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。上課伊始，我做闖關(guān)游戲的形式撥動(dòng)學(xué)生的心弦，在讀文、識(shí)字、書寫中激發(fā)學(xué)生合作參與的熱情，保持積極的情緒體驗(yàn)，這將有利于學(xué)生主體性的凸現(xiàn)、個(gè)性的張揚(yáng)、創(chuàng)造性的解放。在師生對(duì)話互動(dòng)中，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂、充實(shí)、有滋有味。同時(shí)我還根據(jù)弱智生注意力不易長(zhǎng)時(shí)間集中的特點(diǎn)，我在教學(xué)中插入了學(xué)習(xí)兒歌、聽兒歌的形式，來使學(xué)生放松的方法。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力。充分利用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)一個(gè)有利于學(xué)生知識(shí)獲取和應(yīng)用的具有多種外部表征的信息庫。將與所學(xué)古詩有關(guān)的資料，通過圖片、文字、音像等形式收錄，并通過課件讓學(xué)生依據(jù)自己的認(rèn)知水平，從而使學(xué)生真正在 自主學(xué)習(xí)的過程中正確地學(xué)習(xí)理解古詩，就能取得更好的效果。堂堂這節(jié)課中我較滿意的地方是：采用插圖以及多張照片，讓學(xué)生對(duì)農(nóng)民的勞動(dòng)有所了解。由于生活水平的提高，很多學(xué)生并沒有接觸過農(nóng)活，自然也無法體會(huì)農(nóng)民勞作的辛苦，利用插圖及幾組圖片，可以較形象地展示勞動(dòng)場(chǎng)面，讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的辛苦，而圖案的形象性也符合低年級(jí)的形象思維。另外不管是讀課文還是識(shí)字環(huán)節(jié)，我都采用小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)形式的多次采用，較大層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及自主性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。還有采用多種形式的朗讀，有個(gè)人讀，小組賽讀，齊讀等形式，讓課堂書聲瑯瑯，以多讀來品味課文，理解課文
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