【文章內(nèi)容簡介】 要的是要求身體力行，用這些認知指導自己的行動，培養(yǎng)自己的良好的品行。職業(yè)道德規(guī)范的總目標是崇高的教師職業(yè)道德理想，把它作為一面旗幟，為教師如何作人，如何勝任教書育人的責任指明了前進的方向和奮斗目標，并成為教師生活的重要精神支柱，推動和激勵著教師朝著更高的道德境界奮進。 第三篇：《中小學心理健康教育指導綱要》解讀心理健康教育在教學工作中的重要作用小學生正處于身心發(fā)育的重要時期，在這一時期如果出現(xiàn)心理失衡或偏差，將對他們產(chǎn)生不良的影響。當前教育改革深入發(fā)展的實踐和全面加強素質(zhì)教育的要求，呼喚我們重視他們的心理健康教育，并為提高心理健康教育水平而積極開展教育科研工作。一個人的成功，固然要看他的智力因素如何，然而智力因素是通過“心理素質(zhì)”起作用的，心理不健康，無論有多少豐富的知識，其結(jié)果必定是失敗的，可想而知心理健康教育是多么的重要。在我校，老師讓學生們通過書信的形式幫助學生解決心理上出現(xiàn)的問題，另外，學校專設了心理輔導老師，學生遇到困惑、受到挫折，心情不舒暢都可以找輔導老師傾訴，尋求幫助。對于大多數(shù)學生，如何讓他們了解心理健康知識，預防心理疾病的發(fā)生，提高他們的心理健康水平？這是一個緊要的問題。因此我校不定期有輔導老師向?qū)W生講授心理健康知識，讓更多的學生接受心理健康教育，并學會運用心理學的知識、方法使自己身心健康。并且，班主任老師自身也學會用心理學的原理來解決學生中出現(xiàn)的問題，改善了師生之間的關系，提高了管理水平，是一條切實可行的途徑。在一個班級體里，學生眾多，平日表現(xiàn)、學習成績盡不相同，這就要求教師在教學工作中區(qū)別對待，了解他們的心理尤為重要。有的學生學習差，自卑心理強平時不愿和其他同學交流、活動，教師應因勢利導，通過各種途徑對他們進行輔導，對全體同學進行道德教育和良好品質(zhì)的培養(yǎng)。另外，還有一些優(yōu)秀生心理也需要調(diào)整，他們在各方面位居上游，經(jīng)常沉浸在喜悅之中，一些人滋生了驕傲的心理。這種心態(tài)降低了優(yōu)秀生承受心理挫折的能力，形成脆弱的心理障礙。針對學生驕傲的心理，我們的“處方”是辯證法優(yōu)秀只是相對的，教育這些學生應正確看待自己，正確對待同學，取他人之長，補己之短利用班會的時間，讓他們擇取格言，警句以自勉。還有就是要使學生克服脆弱的心理，對學生道德情操，心理品質(zhì)進行綜合的培養(yǎng)和訓練?？傊?，心理健康教育是一項科學的，系統(tǒng)的實踐工程，意在通過多種渠道對人的心理的各個方面實施有計劃、有目的積極影響，最終達到個體心理素質(zhì)優(yōu)化的目的，在幫助學生消除不良心理特征，提高心理健康水平方面，需要廣大教育工作者共同努力，爭取更大進步！如何在自己的教育實踐中貫徹心理健康教育的具體原則中小學心理健康教育，是一項科學性、實踐性很強的教育工作，應遵循以下一些基本原則：根據(jù)學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展的規(guī)律，有針對性地實施教育。學校心理健康教育追求學生人格的整體性發(fā)展，最終達到提高學生心理素質(zhì)和整體素質(zhì)的目的。從社會價值取向看，它重視學生德智體美全面發(fā)展；從學生自我完善的需求看，它注重學生知、情、意行幾方面協(xié)調(diào)發(fā)展。從系統(tǒng)的觀點出發(fā)，學校心理健康教育的對象是一個完整的活生生的人，而人的心理也是一個有機整體。所以，學校心理健康教育工作，絕不能“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，就事論事。而應從個體心理的完整性和統(tǒng)一性，個體身心因素與外部環(huán)境的制約性、協(xié)調(diào)性等綜合因素出發(fā)，全面把握和分析學生心理問題的成因，來采用相應的教育與輔導對策。只有這樣，才能使學校心理健康教育工作更富有成效，更有意義。面向全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質(zhì)逐步得到提高。學校的一切教育特點是心理健康教育的設施、計劃、組織活動都要著眼于全體學生的發(fā)展，考慮到絕大多數(shù)學生的共同需要和普遍存在的問題，以絕大多數(shù)直至全體學生的心理健康水平和心理素質(zhì)的提高為學校心理健康教育的基本立足點和最終目標。如果只是面對個別學生，是無法實現(xiàn)這一目標的。即便是個別學生的心理問題得到了解決，但是由于絕大多數(shù)學生的心理發(fā)展需要得不到滿足，心理健康維護受到忽視，結(jié)果新的問題仍然不斷出現(xiàn)，從而導致?lián)炝酥ヂ閬G了西瓜，得不償失。關注個別差異，根據(jù)不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平。人是有差異的，青少年學生也不例外，他們具有自己的個性特點，擁有不同的社會背景、家庭環(huán)境、生活經(jīng)驗和價值觀念。學校心理健康教育不是要消除這些特點與差異，相反是要使學生的差異性、獨特性最合適而完美地展示出來，也可以說，這是學校心理健康教育的精髓所在。強調(diào)差異性，也就是要求心理健康教育同學校教育教學工作一樣，因材施教，有的放矢，重視個別差異，根據(jù)學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律，有針對性實施教育，使每個學生的心理健康水平得以提高，最終實現(xiàn)全體學生心理素質(zhì)的提高。以學生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學生的積極性。要把教師在心理健康教育中的科學輔導與學生對心理健康教育的主動參與有機結(jié)合起來。首先心理健康教育的目的在于促進學生成長和發(fā)展，而成長和發(fā)展從根本上說是一種自覺和主動的過程，如果學生沒有主動意識和精神，處在被動的地位，教育就成為一種強制性行為，變得毫無意義。其次，心理健康教育是一種助人與自助的活動，“助人”是手段，讓學生“自助”才是目的。要達到自助的目的，只有讓學生以主體的身份直接參與這一活動，此目的方可達到。另外，青少年時期是學生自我意識。獨立性迅速發(fā)展的時期，心理健康教育貫徹主體性原則，不僅發(fā)揮了學生的主體作用，還使學生追求的需要得到滿足。貫徹主體性原則，要做到：所有的心理健康教育工作和活動都要首先從學生的實際狀況和需要出發(fā)，以學生現(xiàn)實生活和存在的問題為基準，以達到學生心理健康水平和心理素質(zhì)提高為目的；尊重學生主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生自我選擇和自我指導，促使學生自知、自覺、自助，不能采取強制手段，也不能替代學生解決他們自身存在的問題。第四篇：《中小學心理健康教育指導綱要》解讀提綱《中小學心理健康教育指導綱要》解讀提綱一、什么是心理健康和學校心理健康教育心理健康是指在充分發(fā)揮個體潛能的內(nèi)部心理諧調(diào)與外部行為適應相統(tǒng)一的良好狀態(tài)。學校心理健康教育是指教育者運用心理學、教育學、社會學、行為科乃至精神醫(yī)學等多種學科的理論與技術，通過集體輔導、個體輔導、教育教學中的心理教育以及家庭心理教育等多種形式，幫助學生自我認識，自我接納，自我調(diào)節(jié)，從而充分開發(fā)自身潛能，促進其心理健康與人格和諧發(fā)展的一種教育活動。學校心理健康教育主要內(nèi)容包括：心理健康教育體系的構建（目標、原則、內(nèi)容、途徑、方法、機構、隊伍、支持與保障、評估）；學生一般心理健康問題與對策；教師一般心理問題與對策；心理問題干預的基本理論與方法。學校心理教育的歷史和現(xiàn)狀：（一）國外學校心理教育的興起與發(fā)展（二）臺灣和香港心理教育的歷史與發(fā)展（三）大陸地區(qū)心理教育的歷史與發(fā)展二、心理健康標準與中小學生心理健康標志 心理健康標準：（一）智力發(fā)展正常。（二）情緒穩(wěn)定樂觀。（三）意志品質(zhì)健全。（四）行為協(xié)調(diào)適度（五）人際關系和諧。（六）人格完整獨立。小學生心理健康標志：1．能否適應學習任務，正常參加集體活動。2．情緒樂觀，積極向上。3．初步建立良好的人際關系。4．具有符合年齡特點的行為標志。中學生心理健康標志：1．有正確的自我觀念，能了解自我，悅納自我，能體驗自我存在的價值 2．樂于學習、工作和生活，保持樂觀積極的心理狀態(tài)3．善于與同學、老師和親友保持良好的人際關系，樂于交往，尊重友誼 4．情緒穩(wěn)定、樂觀，能適度的表達和控制情緒，保持良好的心境狀態(tài) 5．保持健全的人格6．面對挫折和失敗具有較高的承受力，具有正常的自我防御機制 7．熱愛生活、熱愛集體，有現(xiàn)實的人生目標和社會責任感 8．心理特點、行為方式符合年齡特征 9．能與現(xiàn)實的環(huán)境保持良好的接觸與適應10．有一定的安全感、自信心和自