【正文】 務（職稱）評聘辦法，制訂相應的專業(yè)技術職務（職稱）評價標準，落實好心理健康教育教師職務（職稱）評聘工作。各級教育行政部門要切實加強對心理健康教育工作的領導，制定規(guī)章制度，明確責任部門和負責人，支持和指導中小學開展心理健康教育工作。心理輔導是一項科學性、專業(yè)性很強的工作，心理健康教育教師應遵循心理發(fā)展和教育規(guī)律，向學生提供發(fā)展性心理輔導和幫助。小學中年級主要包括：幫助學生了解自我，認識自我；初步培養(yǎng)學生的學習能力，激發(fā)學習興趣和探究精神，樹立自信，樂于學習；樹立集體意識，善于與同學、老師交往，培養(yǎng)自主參與各種活動的能力，以及開朗、合群、自立的健康人格；引導學生在學習生活中感受解決困難的快樂，學會體驗情緒并表達自己的情緒；幫助學生建立正確的角色意識，培養(yǎng)學生對不同社會角色的適應；增強時間管理意識，幫助學生正確處理學習與興趣、娛樂之間的矛盾。協(xié)調發(fā)展。：全面推進素質教育，增強學校德育工作的針對性、實效性和吸引力，開發(fā)學生的心理潛能，提高學生的心理健康水平，促進學生形成健康的心理素質，減少和避免各種不利因素對學生心理健康的影響，培養(yǎng)身心健康、具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！獔猿职l(fā)展、預防和危機干預相結合。第一篇：中小學心理健康教育指導綱要(2012年修訂)中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）中小學心理健康教育，是提高中小學生心理素質、促進其身心健康和諧發(fā)展的教育，是進一步加強和改進中小學德育工作、全面推進素質教育的重要組成部分。要立足教育和發(fā)展，培養(yǎng)學生積極心理品質，挖掘他們的心理潛能，注重預防和解決發(fā)展過程中的心理行為問題，在應急和突發(fā)事件中及時進行危機干預。按照“全面推進、突出重點、分類指導、協(xié)調發(fā)展”的工作方針，不同地區(qū)應根據(jù)本地實際情況，積極做好心理健康教育工作。堅持公共教育資源和優(yōu)質教育資源向農村、中西部地區(qū)傾斜，逐步縮小東西部、城鄉(xiāng)和區(qū)域之間中小學心理健康教育的發(fā)展差距，以中西部地區(qū)和農村地區(qū)發(fā)展為重點，推動中小學心理健康教育全面、協(xié)調發(fā)展。小學高年級主要包括：幫助學生正確認識自己的優(yōu)缺點和興趣愛好，在各種活動中悅納自己；著力培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力，端正學習動機，調整學習心態(tài)，正確對待成績，體驗學習成功的樂趣；開展初步的青春期教育，引導學生進行恰當?shù)漠愋越煌?，建立和維持良好的異性同伴關系，擴大人際交往的范圍；幫助學生克服學習困難，正確面對厭學等負面情緒，學會恰當?shù)?、正確地體驗情緒和表達情緒；積極促進學生的親社會行為，逐步認識自己與社會、國家和世界的關系；培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，為初中階段學習生活做好準備。專題教育可利用地方課程或學校課程開設心理健康教育課。開展心理輔導必須遵守職業(yè)倫理規(guī)范，在學生知情自愿的基礎上進行，嚴格遵循保密原則，保護學生隱私，謹慎使用心理測試量表或其他測試手段，不能強迫學生接受心理測試，禁止使用可能損害學生心理健康的儀器，要防止心理健康教育醫(yī)學化的傾向。各地和學校要通過多種途徑和方式，結合教育教學實際，保證心理健康教育時間，課時可在地方課程或學校課程中安排。心理健康教育教師享受班主任同等待遇。第二篇：《中小學心理健康教育指導綱要》讀后感《中小學心理健康教育指導綱要》讀后感 白水縣東風小學 李靜 在工作之余，我學習了《中小學心理健康教育指導綱要》。學校要指導家長轉變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質的養(yǎng)成，營造家庭心理健康教育的環(huán)境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。只有認真學習政治理論，樹立正確的人生觀，才可能科學地、全面地、深刻地認識社會，認識人與人之間的正確關系，形成正確科學的人生觀和世界觀。當前教育改革深入發(fā)展的實踐和全面加強素質教育的要求，呼喚我們重視他們的心理健康教育，并為提高心理健康教育水平而積極開展教育科研工作。另外，還有一些優(yōu)秀生心理也需要調整，他們在各方面位居上游，經(jīng)常沉浸在喜悅之中，一些人滋生了驕傲的心理。所以，學校心理健康教育工作，絕不能“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，就事論事。人是有差異的，青少年學生也不例外，他們具有自己的個性特點，擁有不同的社會背景、家庭環(huán)境、生活經(jīng)驗和價值觀念。另外，青少年時期是學生自我意識。（三）意志品質健全。（二）開展心理健康教育的基本原則1．根據(jù)學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地實施教育；2．面向全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質逐步得到提高；3．關注個別差異，根據(jù)不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平；4．尊重學生，以學生為主體，充分啟發(fā)和調動學生的積極性。4．要把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中。7．要注意心理健康教育與德育工作的密切聯(lián)系 8．建立和完善心理咨詢室（或心理輔導室），配置專職人員。3．預防學生學習疲勞，注意用腦衛(wèi)生。要求呈現(xiàn)寬松、民主、融洽的氣氛。（3）加強班主任工作的研究和交流。（3）教師要采取多鼓勵少批評的教學藝術，不對學生實施體罰、變相體罰或心理體罰。識字寫字，是學生系統(tǒng)接受文化教育的開端，是終身學習的基礎。中小學書法教育要注重基本書寫技能的培養(yǎng)，不斷提高書寫水平。學習正確的運筆方法，逐步體會起筆、行筆、收筆的運筆感覺，逐步感受硬筆書寫中的力 度、速度變化，逐步體會鉛筆、鋼筆書寫的特點。（三）毛筆學習的目標與內容。小學5－6年級1．繼續(xù)用毛筆寫楷書。留意書法在社會生活中的應用。高中階段1．鞏固提高義務教育階段書法學習成果，繼續(xù)用毛筆臨摹經(jīng)典碑帖。4．遵循書法學習循序漸進的規(guī)律。努力把練字與應用有機結合起來，避免加重學生課業(yè)負擔。9．重視課內外結合。中小學書法教育評價要發(fā)揮評價的發(fā)展性功能，旨在激勵學生學習書法的興趣，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫水平和審美情趣。提倡在各學科考試中設置卷面分。小學中、高年級《書法練習指導》的編寫，以硬筆楷書、行楷和毛筆楷書為主體，重視書寫練習，適當編入精要的書寫姿勢、書寫習慣、書寫技法的指導內容，適當融入書法審美和書法文化的內容。高中階段可以按照相關課程標準要求編寫書法選修教材。（三）教學用書編寫建議。小學低、中年級的書寫評價，要重視對基本筆畫、結構的正確把握；關注認真的書寫態(tài)度和良好書寫習慣的養(yǎng)成。通過社團活動、興趣小組、專題講座、比賽展覽、藝術節(jié)、文化節(jié)等多種形式，創(chuàng)設書法學習環(huán)境和氛圍。按照《中華人民共和國國家通用語言文字法》有關規(guī)定，硬筆教學應使用規(guī)范漢字，毛筆臨帖要以經(jīng)典碑帖為范本。書法教學要以書寫筆畫為起點，一般應從結構簡單的字到結構復雜的字，從單字練習到篇章練習，從觀察例字、描紅、仿影、臨帖到獨立書寫。在臨寫的初始階段，要充分發(fā)揮習字格在讀帖和臨寫過程中的重要作用，引導學生觀察范字的筆畫、部件位置和比例關系。3．可以通過書法選修課深入學習，發(fā)展特長；可嘗試書法作品的創(chuàng)作。4．有初步的書法應用意識，喜歡在學習和生活中運用自己的書寫技能。借助習字格，較好地把握筆畫之間、部件之間的位置關系，逐步做到筆畫規(guī)范，結構勻稱，端正美觀。注意保持書寫環(huán)境的整潔。懂得愛惜文具。二、目標與內容（一）書法教育總體目標與內容。2．硬筆與毛筆兼修，實用與審美相輔。（5）減輕學生過重的課業(yè)負擔，注重教育教學與學生生活實際的聯(lián)系，實現(xiàn)教育的生活化。2．提高班主任心理素質的自主行為（1）重視學習，提高素養(yǎng)。4．利用網(wǎng)絡或在班級內部設“知心姐姐信箱”等。（2）在教學方法中滲透心理健康教育。10．加強心理健康教育的課題研究與科學管理，特別要注重心理健康教育與德育、與人的全面發(fā)展關系的研究。（六）心理健康教育的組織實施1．加強對中小學心理健康教育工作的領導和管理。簡單地說，心理教育的原則： 1．面向全體學生 2．預防與發(fā)展相結合 3．尊重與理解學生 4．學生主