二年級語文上冊白鯨得救了教案滬教版(編輯修改稿)
2024-10-13 13:47 本頁面
【文章內容簡介】 地分析句子與句子、層次與層次、段落與段落之間的關系，而忽視了詞語的教學。著名的語言學家張志公先生指出：“無論是閱讀還是作文，首要的是字詞?！庇捎谛W階段的學生知識結構、思維能力的限制，他們對于某些詞語的意思很難準確地理解，進而不能很好地把握文章中心。識字教學是低年級的教學重點，也是本課的教學重點，如果單一地教識字，學生們就會感到枯燥。如果把識字與學習課文結合起來，就會取得事半功倍之效。因為，學生一次次讀句子、讀課文的過程，也是對這些生字認知的過程。如：學生在理解“珍稀”這一詞語時，先讓學生說說“珍稀”是什么意思，然后我再出示所收集的資料（據(jù)某些資料記載，百多年前地球上約有20多萬頭白鯨，可現(xiàn)在僅約5萬到7萬頭了。）通過數(shù)據(jù)讓學生進一步理解“珍稀”，最后讓學生讀讀句子進一步理解“珍稀”。又如：在理解“絕望”一詞時，我先讓學生讀讀課文的第二小節(jié)，想想“此時白鯨的心情是怎樣的？”再說說“絕望”的意思是什么，最后再讀讀第二節(jié)，讀出白鯨絕望的那種心情。再如：為什么說白鯨得救是一個奇跡？在教學過程中，我首先引導學生結合生活實際，理解“奇跡”的意思，再讓學生說說課文中的“奇跡”是指什么？因此，在小學語文教學中，詞語的教學是不容忽視的，只有重視詞語教學，才能為學生語文素質的全面提高打下堅實的基礎?！独呛托⊙颉方虒W反思今天，我在語文大組開了一節(jié)研討課《狼和小羊》，課后，大組圍繞這節(jié)課展開了討論。聽了老師們的發(fā)言和徐老師的點評，我有如下感悟：字、詞教學是低年級教學的重點，要教扎實。本堂課中，我把每個生字在備課時都進行了重點分析，抓住教學的重點和難點，得到了老師們認可。但在教的時候，對學生是否真正掌握還缺乏必要的檢測，如：我要求學生在手心中書寫“驚”，看似在進行筆畫順序的檢測。但實際上既起不到示范作用，也看不到學生掌握的情況，此方法不夠科學。教學層次存在跳躍性。雖然課文是伊朗讀為主，以讀出感情為目標，但缺少了讀正確和讀流暢的鋪墊，根本是做不到的。自己的使勁是白使勁，學生是無法一下子達到我的要求，其實還是在下一個層次中轉圈，學生的朗讀效果并不佳。對課文中的“借口”一詞并沒真正指導理解到位，因為學生連最基本的相關語句在哪里都還沒有找到，是不可能進行思考和回答的，因此，還是要耐心指導學生讀句子，從文中找到相關語句進行理解，如果學生無法找到相關語句，教師就應該示范指導。朗讀形式不夠多樣，不夠靈活，根據(jù)本課的對話特點，適合單獨朗讀，讓學生充分表現(xiàn)自己對文中人物的理解。對本單元來說，理解課文內容是重點，但還是要找到文本的語言特點，來進行再加工和利用，這樣才能讓學生學得更有效?！端巷w機》教學反思本次教學月課例研究，我們組由我上了第一次研究課，課題是《水上飛機》，在“關注表達”的大課題下，我們研究的主要目標有兩個，一是教會學生圏劃詞語，二是能在理解“佩服”的基礎上，用“佩服”練習說話。上完課后，我覺得有以下幾點做得還是比較好的。生字教學有側重。二年級仍舊應該以字詞教學為主，因此，我在教學中對字詞教學還是很重視的，但在教學方法上以“引”為主：引出學生學習的主動性；引出學過的字詞進行復習；引出課文
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