【文章內(nèi)容簡介】 生，由于基礎(chǔ)較差，他們明顯就表現(xiàn)出接受和掌握計算機的能力較差，教師講授的內(nèi)容接受較慢，甚至無法理解。有的學生表示以前小學根本不重視信息技術(shù)課，上機操作時間較少或沒有，幾乎沒怎么用過電腦，有的學生甚至沒聽過電腦，而好一點的學校雖然接觸了這門課，但是當碰上期末考試，開會等情況時，這些課就被占用了。學生的基礎(chǔ)能力不一樣，也就是認知水平不一，使得教師難以開展教學活動，這就導致了教師在教學任務(wù)中的難度加大。四、對策根據(jù)以上中學信息技術(shù)教育目前存在的問題與不足來看，這些都將影響和阻礙著信息技術(shù)教育的發(fā)展。針對當前《信息技術(shù)》課程教學中存在的問題與不足，對策如下：(一)提高認識，轉(zhuǎn)變觀念政府和教育行政部門要把教育信息化作為推進教育現(xiàn)代化和教育改革的重要內(nèi)容之一，從教育思想、教育觀念等方面進行改革。學校領(lǐng)導與教師必須樹立正確的現(xiàn)代教育信息化意識，重視信息技術(shù)教育的發(fā)展，加快推進中學信息技術(shù)教育。一方面要實現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變，要把信息技術(shù)從學習對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習工具，要把信息化作為提高教育質(zhì)量的一個重要載體，信息技術(shù)的應(yīng)用要和日常的教育教學結(jié)合起來。另一方面，各學校應(yīng)當使《信息技術(shù)》課程列入學校的正式考試科目，并制定出行之有效的考核標準和較為健全的考核制度，從而激發(fā)教師的教學積極性和學生對這門課程學習的積極性，提高師生信息素養(yǎng)能力。確保中學信息技術(shù)教育的順利開展，力爭把我國的中學信息技術(shù)教育推進到一個新水平。(二)選擇信息技術(shù)課教學內(nèi)容據(jù)統(tǒng)計，%的學生希望信息技術(shù)課的內(nèi)容能更貼近實際生活、更實用一些；%的學生認為操作性和理論性應(yīng)兼?zhèn)洌?的學生認為理論性應(yīng)更強?？梢姡瑢W生門都希望能從信息技術(shù)課學到一些更具操作性和實用性、更貼近生活的知識。因此教師應(yīng)從實際出發(fā)，介紹一些現(xiàn)代信息技術(shù)的成果產(chǎn)品以及它們的使用方法，介紹現(xiàn)代科技的現(xiàn)狀和這一領(lǐng)域未來的發(fā)展趨勢。那么，信息技術(shù)課究竟該教些什么呢？2000年，教育部頒發(fā)《中小學信息技術(shù)教育課程指導綱要（試行）》明卻提出，信息技術(shù)課程是要培養(yǎng)中小學生的信息能力和信息素養(yǎng)，激發(fā)他們學習信息技術(shù)的興趣，掌握處理信息的能力。信息技術(shù)課應(yīng)該具有很強的現(xiàn)實性、實效性、靈活性和實用性。我們應(yīng)根據(jù)這門課程本身的性質(zhì)和內(nèi)在的規(guī)律以及學生的認知心理來選擇學習內(nèi)容。初中應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)教育，一方面要對學生進行計算機基本結(jié)構(gòu)和計算機語言方面的教育，以使他們了解計算機的工作系統(tǒng)，為將來學習計算機專業(yè)知識打好基礎(chǔ)；另一方面應(yīng)著重對學生進行計算機操作和應(yīng)用方面的教育，把計算機看作一個輔助工具，掌握使用這一工具的方法和要領(lǐng)，側(cè)重于如何使用計算機這個“工具”，以便將來進入高中、大學或工作崗位時，對那時的學習環(huán)境和工作環(huán)境、學習方式和工作方式有一個超前的基礎(chǔ)教育。因為隨著計算機的普及和應(yīng)用程度的迅速提高，幾年之后，在學習、工作中一定會被廣泛應(yīng)用。這就要求學校和教師要有超前意識，讓學生接觸到代表計算機操作系統(tǒng)發(fā)展方向的操作環(huán)境并掌握幾種最常用的應(yīng)用軟件。再一方面應(yīng)用到信息的特征，就如我們學校，有多數(shù)學生不知道 modem是什么；基本上超過半數(shù)以上的學生卻知道數(shù)碼照相機、數(shù)碼攝像機等這些信息產(chǎn)品，只是都沒用過，很希望能知道其簡單的操作方法，并能實際操作一下。這些說明學生有極強的了解新科技及其產(chǎn)品的愿望，希望和這個信息時代有更多實際的接觸。因此，教材和教師所教的內(nèi)容決不能只局限于一些系統(tǒng)的計算機知識，而更應(yīng)為學生創(chuàng)造更多從各個角度了解信息技術(shù)和這個信息時代的機會，并安排更多與此相關(guān)的學習內(nèi)容。，教學內(nèi)容取舍困難的方法(1)教學內(nèi)容系列化、學習進度統(tǒng)一化初中信息技術(shù)課程要起到承上啟下作用，它是小學階段的自然延伸，又是初中學生認知能力和發(fā)展需求的恰當表達，更是高中階段學習的前期準備。各中小學信息技術(shù)課程的教學內(nèi)容應(yīng)系列化，各學習階段應(yīng)緊密銜接。教學內(nèi)容應(yīng)能促進學生智力發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。在小學、初中、高中各階段應(yīng)分別配備相統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一安排學習進度和學習內(nèi)容，使得各地區(qū)、各學段的學生個體信息技能的差異性減小到最低。在小學依舊開設(shè)計算機基礎(chǔ)課，進行計算機入門教育，學習打字、繪圖等基本技能和掌握簡單的計算機操作、訪問因特網(wǎng)等等；在初中階段，開設(shè)計算機應(yīng)用課程，講授常見的辦公（字、表處理）、多媒體、網(wǎng)絡(luò)（網(wǎng)頁制作）軟件、計算機病毒防治等方面的知識；到高中開設(shè)信息技術(shù)課時，學生就已經(jīng)具備了比較全面的基礎(chǔ)知識，在此基礎(chǔ)上進一步講授程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫、硬件結(jié)構(gòu)及軟件系統(tǒng)、信息技術(shù)基礎(chǔ)及信息處理技術(shù)在各個領(lǐng)域的發(fā)展與應(yīng)用等方面的知識。這樣，就實現(xiàn)了從計算機教育到信息技術(shù)教育，使信息技術(shù)必修課變成“小學→初中→高中”系列化的課程。(2)“兩課”有機整合，提高學習效率研究性學習是國家教育部《全日制普通高級中學課程計劃（實驗修訂稿）》中綜合實驗的一項重要內(nèi)容。它倡導學生在教師的指導下，從學習、生活和社會實踐中選擇和確定研究專題，然后主動地去查閱資料，獲取相關(guān)知識；并運用這些知識解決問題，最后用板報、網(wǎng)頁、多媒體報告等形式展示成果?？梢?，研究性學習過程的各個階段都需要運用信息技術(shù)，我認為：可以考慮將《信息技術(shù)》課程與《研究性學習》課程合并，有機整合，統(tǒng)一安排學習進度和學習內(nèi)容。這樣一方面可以根據(jù)研究性學習的需要取舍《信息技術(shù)》課程的教學內(nèi)容，解決《信息技術(shù)》課程課時不足的矛盾；另一方面學生在《研究性學習》課程中遇到的各種問題又會為《信息技術(shù)》課程提供大量活生生的具體實例，使學生們帶著問題進行學習，提高學習效率。(三)加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)是普及農(nóng)村中學信息技術(shù)教育的前提，農(nóng)村經(jīng)濟基礎(chǔ)相對薄弱，必須調(diào)動政府、教育部門、社會等多方面力量籌措資金增添信息設(shè)備，保證信息技術(shù)教育的開展。我認為各級政府應(yīng)對偏遠貧困的農(nóng)村地區(qū)出臺一些扶持政策。例如：對偏遠貧困的農(nóng)村弱勢學校可實施特殊補助經(jīng)費策略，并明確補助原則和相應(yīng)政策、審批制度，還要確保策略的可持續(xù)性。目的是使專項資金最大限度地用于對弱勢學校的援助，增添學校信息技術(shù)教育的常規(guī)設(shè)備配備和設(shè)備更新、軟件配備、設(shè)備維修等費用，以提高學校開展信息技術(shù)教育的積極性。同時，鼓勵社會力量、特別是一些優(yōu)秀企事業(yè)單位和個人為信息技術(shù)教育發(fā)展做出貢獻。可制定包括通過減稅等有效措施來鼓勵企業(yè)捐贈的政策?？傊?，要廣開思路、多開渠道，搞好信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。農(nóng)村中學不可能像城市發(fā)達地區(qū)中小學一樣普遍建立校園網(wǎng)，應(yīng)該從農(nóng)村實際情況出發(fā)，因地制宜、因校制宜地制定自己的“校校通”工程規(guī)劃。例如：條件較好的縣城中小學可先建立多媒體計算機教室，然后逐步擴展為校園網(wǎng)；條件差一點的學校，大多數(shù)的縣和縣以下的中學及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學應(yīng)普遍建立衛(wèi)星地面接收站與中國教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)聯(lián)通。(四)教學方法多樣化，培養(yǎng)學生學習興趣與自學能力如果總是采用單一的教學方法，在短時間內(nèi)可能效果不錯，但長期下來，學生便會慢慢地失去興趣。信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動”模式教學，開始先由教師確定學習任務(wù)，然后教師講解、演示或?qū)W生自己看書學習，注意引導學生自主學習和探究學習，鼓勵好生輔導差生。在此基礎(chǔ)上，再由教師點撥關(guān)鍵點、演示重點內(nèi)容。有時，讓學生上臺操作，邊操作邊做解釋，教師適當補充，這樣的效果很好。另外，將書本中的例題和練習相結(jié)合，提出典型的問題，以小組為單位組織討論，然后由小組派代表上臺來講解和演示解決問題的步驟和方法，加強團隊合作精神和實踐經(jīng)驗?！芭d趣是最好的老師”，興趣是學生積極求知的誘因，集中注意力的重要因素，如果學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣時，便能主動參與教學。課堂教學可設(shè)置一種情境，或通過任務(wù)驅(qū)動模式來到教學效果，應(yīng)體現(xiàn)以學生為中心，教師適時給予學生啟示，以此來實現(xiàn)讓課堂活起來，讓學生動起來，使課堂達到充滿生命與活力的目的。計算機學科中有些教學內(nèi)容比較抽象，不容易被學生接受和理解，作為老師應(yīng)化繁為簡，將深奧的理論講得通俗易懂?？汕捎蒙钪械膶嵗眯蜗蟮谋扔鞣▽虢虒W最容易被學生接受。還可利用多媒體輔助教學手段改變傳統(tǒng)教學的單一模式，將數(shù)據(jù)、文字、圖像、聲音有機的融為一體，制成課件展示給學生，這樣不僅有利于調(diào)動學生激情，激發(fā)學生的興趣，提高課堂教學效率。還可以在課堂上設(shè)置懸念，讓學生帶著問題去學習，很好的應(yīng)用了發(fā)現(xiàn)學習模式，學生學習目標更加明確。在教學過程中老師與學生可在探討中解決問題，從而達到掌握知識的目的。在中學的信息技術(shù)教學過程中，應(yīng)更多地側(cè)重培養(yǎng)學生的信息意識和計算機的應(yīng)用能力，提高學生的主動自學能力，激發(fā)學生探索欲望，培養(yǎng)學生合作精神，解決問題的能力和表達能力，從而提高學生的綜合素質(zhì)能力。(五)加強師資培訓，提高教師的綜合素養(yǎng)不管采取什么類型的教學模式，教師都起著很重要的角色。教師素質(zhì)決定著教育水平，信息時代召喚高素質(zhì)的教師。在信息技術(shù)構(gòu)建的新型學習環(huán)境下，信息技術(shù)教師不僅要具備教師一般的基本素質(zhì)，還要具備作為信息時代的新型教師所應(yīng)有的素質(zhì)。信息技術(shù)課程是一個年輕、充滿活力與朝氣的學科，它的發(fā)展、更新速度非常