【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 可感的語(yǔ)境中，借助于圖畫(huà)、拼音和詞句，才能對(duì)要學(xué)的生字有一個(gè)正確的初步印象，為更進(jìn)一步的識(shí)字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在識(shí)字課中，教師 1要利用插圖引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，讓學(xué)生借助圖畫(huà)與拼音充分認(rèn)讀詞語(yǔ)；在閱讀課中，教師要放手讓學(xué)生自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字通過(guò)多種途徑（可借助拼音、查閱字典、伙伴互助等）進(jìn)行識(shí)記。，自主識(shí)記把生字從具體的語(yǔ)境中提出來(lái)，逐步加大識(shí)字難度，鞏固學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記。教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①要遵循由易到難的認(rèn)知規(guī)律，可以先帶音認(rèn)讀，也可以直接認(rèn)讀。注意，學(xué)生認(rèn)讀生字時(shí)，可以先交流哪些字是原來(lái)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，是怎樣認(rèn)識(shí)的（如從電視、廣告牌、食品袋、故事書(shū)上認(rèn)識(shí)，在游樂(lè)園、幼兒園時(shí)認(rèn)識(shí)的等），以此引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字的興趣，拓寬學(xué)生的識(shí)字渠道；然后，重點(diǎn)識(shí)記較難的生字，提高課堂識(shí)字效率。②要重視學(xué)生的自主識(shí)字，讓他們運(yùn)用自己喜歡的方法充分識(shí)記。其間，要注意識(shí)字方法的滲透（如，加一加、減一減、換一換、猜謎語(yǔ)、編順口溜、編小故事等）、小組內(nèi)的合作互助（互幫、互查、互賽等）、字與詞的結(jié)合（讀字、組詞、個(gè)別常用字說(shuō)句），以增強(qiáng)識(shí)字效果。③要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在檢查生字識(shí)記情況時(shí)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，采取多種形式，引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，體現(xiàn)情境中學(xué)、游戲中學(xué)、玩樂(lè)中學(xué)的課改精神，不斷提高學(xué)生的識(shí)字能力。，再讀鞏固生字由具體的語(yǔ)境中來(lái)，還要回到具體的語(yǔ)境中去。教師要采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生練讀課文，加深對(duì)生字的熟悉程度。（三）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)漢字是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在低年級(jí)起步階段，一定要打好學(xué)生的寫(xiě)字基礎(chǔ)。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生的識(shí)字能力，重點(diǎn)指導(dǎo)，嚴(yán)格要求?？勺寣W(xué)生觀察生字的字形特點(diǎn)、筆順規(guī)則、關(guān)鍵筆畫(huà)以及生字在田字格中的位置等，以便指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)引起學(xué)生的有意注意。為了幫助學(xué)生掌握規(guī)范書(shū)寫(xiě)的基本方法，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，教師要有重點(diǎn)地在田字格中書(shū)寫(xiě)示范。教師范寫(xiě)后，要讓學(xué)生在課本上先描紅再臨寫(xiě)。此時(shí)，教師要走下講臺(tái)，巡視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)方法，糾正學(xué)生的不良姿勢(shì)，促使學(xué)生養(yǎng)成提筆即寫(xiě)規(guī)范字的良好習(xí)慣與正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。學(xué)生練寫(xiě)后，教師要對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行展評(píng)，及時(shí)給予鼓勵(lì)與幫助，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣第三篇：小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)模式小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)模式進(jìn)入課改之后，由于低年級(jí)教材特別加大了學(xué)生的識(shí)字量，致使識(shí)字教學(xué)成了低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)。識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。識(shí)字的多少快慢，直接關(guān)系到讀寫(xiě)開(kāi)始的早晚和閱讀能力的高低，為了提高識(shí)字教學(xué)效率，我們采取了多種形式、進(jìn)行了多次的研討、交流與學(xué)習(xí)。（一）激趣導(dǎo)入 興趣是最好的老師。心理學(xué)家布魯諾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！钡湍昙?jí)的孩子活潑好動(dòng)，聲音、顏色、動(dòng)作等都會(huì)引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，易受情感因素的影響。單純的識(shí)字會(huì)使他們感到燥無(wú)味，如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識(shí)字情景，就能激發(fā)他們識(shí)字的興趣，使他們盡早地全身心投入到識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，在不知不覺(jué)中體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。教師要根據(jù)教材特點(diǎn)與學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一定的情境（可利用直觀的教具或課件，也可配以風(fēng)趣機(jī)智的語(yǔ)言），激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字教學(xué)有一個(gè)好的開(kāi)端。（二）自主識(shí)字小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字量很大，教學(xué)時(shí)，教師要通過(guò)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，采取活潑有趣的方式讓生字反復(fù)再現(xiàn)，使學(xué)生從整體上自主識(shí)記，鞏固生字。這是識(shí)字教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，具體分為以下幾步：語(yǔ)境之中，初步識(shí)認(rèn)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)分為兩種，一種是專門的集中識(shí)字課，一種是閱讀課中的識(shí)字。無(wú)論哪種課型的識(shí)字，學(xué)生只有在具體可感的語(yǔ)境中，借助于圖畫(huà)、拼音和詞句，才能對(duì)要學(xué)的生字有一個(gè)正確的初步印象，為更進(jìn)一步的識(shí)字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在識(shí)字課中，教師要利用插圖引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，讓學(xué)生借助圖畫(huà)與拼音充分認(rèn)讀詞語(yǔ)；在閱讀課中，教師要放手讓學(xué)生自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字通過(guò)多種途徑（可借助拼音、查閱字典、伙伴互助等）進(jìn)行識(shí)記。反復(fù)再現(xiàn)，自主識(shí)記把生字從具體的語(yǔ)境中提出來(lái)，逐步加大識(shí)字難度，鞏固學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記。教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①要遵循由易到難的認(rèn)知規(guī)律，可以先帶音認(rèn)讀，也可以直接認(rèn)讀。注意，學(xué)生認(rèn)讀生字時(shí)，可以先交流哪些字是原來(lái)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，是怎樣認(rèn)識(shí)的（如從 電視、廣告牌、食品袋、故事書(shū)上認(rèn)識(shí)，在游樂(lè)園、幼兒園時(shí)認(rèn)識(shí)的等），以此引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字的興趣，拓寬學(xué)生的識(shí)字渠道；然后，重點(diǎn)識(shí)記較難的生字，提高課堂識(shí)字效率。②要重視學(xué)生的自主識(shí)字，讓他們運(yùn)用自己喜歡的方法充分識(shí)記。其間，要注意識(shí)字方法的滲透（如，加一加、減一減、換一換、猜謎語(yǔ)、編順口溜、編小故事等）、小組內(nèi)的合作互助（互幫、互查、互賽等）、字與詞的結(jié)合（讀字、組詞、個(gè)別常用字說(shuō)句），以增強(qiáng)識(shí)字效果。③要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在檢查生字識(shí)記情況時(shí)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，采取多種形式，引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，體現(xiàn)情境中學(xué)、游戲中學(xué)、玩樂(lè)中學(xué)的課改精神，不斷提高學(xué)生的識(shí)字能力。生字回文，再讀鞏固生字由具體的語(yǔ)境中來(lái)，還要回到具體的語(yǔ)境