【文章內(nèi)容簡介】 認(rèn)為，重視習(xí)作后的交流、展示，其深層次目的在于引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識到習(xí)作是一種交際的工具，是生活的需要，它不是應(yīng)付老師的任務(wù)。二、降低寫作的難度一部分學(xué)生，一提起寫文章就頭疼，不知該寫什么，也總覺得自己寫不好，因此，教師要降低寫作難度。不限內(nèi)容和形式。首先習(xí)作教材的編寫已經(jīng)注意了激發(fā)興趣，讓學(xué)生不拘形式地自由表達，這是課標(biāo)對中年級習(xí)作所提出的重要思想。三年級的學(xué)生是學(xué)習(xí)習(xí)作起步階段，課標(biāo)已經(jīng)降低了習(xí)作的難度，此時教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，感受生活。讓學(xué)生的作文回到生活當(dāng)中去，解決了學(xué)生的寫作素材問題，讓學(xué)生感到有東西可寫，沒有題材、體裁、字?jǐn)?shù)的限制，降低寫作的難度。引導(dǎo)學(xué)生寫自己想寫的事，抒自己想抒的情，寫出自己的快樂，寫出自己的煩惱，也就是心情作文，生活作文，想寫多少就寫多少，這樣起步作文，讓孩子覺得作文并不可怕，從而激發(fā)學(xué)生的探索興趣與寫作熱情。不搞命題作文，只是提出一個作文范圍，而且范圍很寬泛，選擇的余地很大。再比如編童話故事，是讓學(xué)生任選幾個動物來編童話。讓學(xué)生盡可能寫自己想寫的內(nèi)容，盡可能使學(xué)生無拘無束的自由表達。習(xí)作時，如果有更適合學(xué)生表達的內(nèi)容，完全可以調(diào)整教科書里習(xí)作的安排。不統(tǒng)一寫作標(biāo)準(zhǔn)筆者運用發(fā)展性評價的原理，采用綜合評價與單項評價相結(jié)合的方法來評價學(xué)生作文。將作文成績分為幾個級，在評分時適當(dāng)提高評分檔次，很少評最低分；給每一層次的學(xué)生作文要求不同，每個學(xué)生只要跟自己比作文進步了，作文分就可以相應(yīng)地提高一個檔次。以往的作文分只有一個，是全面衡量一篇文章的好壞，是綜合性評價。那么作文好的學(xué)生永遠(yuǎn)得高分，作文差的同學(xué)永遠(yuǎn)得低分。我就在等級分?jǐn)?shù)上，再在語言優(yōu)美、題材新穎、情節(jié)曲折、是單項評價。這樣兩種評價相結(jié)合，使作文較差層次的學(xué)生也能拿到高分。另外自評、生生互評、老師評、家長評四結(jié)合，評價方式多元化。這種評分方式有利于鼓勵作文層次較差的學(xué)生，只有這個層次同學(xué)的積極性調(diào)動起來了，習(xí)作教學(xué)才真正獲得了成功。恰當(dāng)有力的指導(dǎo)課堂上老師要鼓勵學(xué)生自由表達，不要在寫什么、怎么寫上限制學(xué)生。老師做的工作主要是兩個，一個是激發(fā)學(xué)生的興趣，一個是開拓學(xué)生的思路。我覺得從作文指導(dǎo)來說，特別是從三年級作文指導(dǎo)來說，激發(fā)興趣和開拓思路這兩條是最主要的。老師在課上通過各種方法打開學(xué)生的思路，對于怎么寫，老師也提一些基本的要求。如：語文園地三，寫秋天，提出的習(xí)作要求：一個是抓住特點，一個是有趣、真實，不要提得太多，不要在寫法上提什么條條框框限制學(xué)生。課堂上，我用15分鐘左右的時間來指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。一堂課40分鐘，后面還有二十多分鐘留給學(xué)生寫。無論在課堂上，還是在課外，我都會給予學(xué)生充分的寫作時間三、培養(yǎng)積淀素材的能力對于三年級的學(xué)生來說，他們往往不知道應(yīng)該怎樣去運用生活中的材料?？梢酝ㄟ^以下幾種方式積淀素材。捕捉鏡頭，在生活中積淀生活是作文的源泉，教師就要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的鏡頭，以及在學(xué)校、家庭、社會出現(xiàn)的豐富多彩并具有典型意義的場景、事件和人物，用隨筆的形式把這些材料記錄下來，如課堂中隨機發(fā)生的事情，校園、班級里開展的各項活動，鄰里間的故事等。一天，我正在上語文課，突然從窗外飛來一只黃蜂，這時學(xué)生的注意力已經(jīng)轉(zhuǎn)移，黃蜂飛進教室后，學(xué)生都抬頭看這只黃蜂，有的甚至用書來扇。黃蜂也非常驚慌，到處逃竄，如果我按照課前設(shè)計好的思路繼續(xù)講，效果肯定不好，我就停下來，對學(xué)生說：“這只黃蜂看見同學(xué)們學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，所以也想進教室來聽聽課，下面請同學(xué)們認(rèn)真觀察，看看這只黃蜂有什么特點，等會請大家來說一說?！蔽业脑捯魟偮洌淌依镱D時熱鬧起來，同學(xué)們交頭接耳，議論紛紛。那只黃蜂在教室里轉(zhuǎn)了幾個回合以后，終于從窗口飛了出去。我給了學(xué)生10分鐘相互交流的時間，然后請同學(xué)在全班講。我又讓學(xué)生把剛才看見的，自己想到的記下來，學(xué)生因為是自己親眼看見的，親自體驗的，所以都寫的很好。學(xué)生在不知不覺中感受到生活中有數(shù)不盡的新鮮事，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，去觀察生活，去發(fā)現(xiàn)生活。捕捉生活的鏡頭就是為了強調(diào)“寫真”。讓學(xué)生寫記實的文章一定要注意引導(dǎo)如實表達，要寫真實的人，寫真實的事，寫真實的生活，不能造假，不能瞎編，說假話。由于學(xué)生明白了習(xí)作是記錄生活，不是編瞎話，所以，我班學(xué)生無論寫什么隨筆，內(nèi)容非常的生活化。寫學(xué)校生活有：《同學(xué)進步了》、《升國旗》、《數(shù)學(xué)測驗》、《課間游戲》等；寫家庭生活：《和爸爸讀書》、《剪頭發(fā)》、《吃飯》、《晾衣服》《爸爸看電視入了迷》等；寫社會生活有：《下冰雹》、《我覺得春天來了》、《航天飛機起飛》、《又建了一個地鐵站》等；還有一些童話、兒歌。我班學(xué)生的習(xí)作、日記不但內(nèi)容真實豐富，而且標(biāo)題新穎、各不相同。開展活動，在活動中積淀中年段學(xué)生年齡小，好勝心強，特別喜歡參加活動。針對這一特點，教師可組織多種形式的競賽活動。讓學(xué)生在活動中體驗快樂，在活動中獲得情感，以活動促積淀，以活動促發(fā)展。讓學(xué)生知道生活中有許許多多的素材值得去寫。人教版試驗教材第五冊第三單元都是描寫秋天的文章，在語文園地三中，口語交際和習(xí)作中要求學(xué)生說秋天的快樂，寫秋天的美麗，就可以組織學(xué)生去郊游，尋找秋天的足跡，讓學(xué)生走出教室，在生活中觀察，參與活動中，積淀習(xí)作的素材。我每周周三下午還有一節(jié)語文課，我把這節(jié)課給學(xué)生開展綜合性活動，如成語接龍、新聞發(fā)布會、古詩背誦大比拼、讀書筆記展示、課外收集展示等，學(xué)生在豐富多彩的活動中拓展了思維，既激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣，又提高了學(xué)習(xí)和運用語言的能力，而且也為習(xí)作積累了素材。指導(dǎo)讀書，在閱讀中積淀 新課標(biāo)強調(diào)了積累語言的重要性，讓學(xué)生在讀中積累語言是第一位的，也是提高學(xué)生讀寫能力的有效手段。“讀書百遍，其義自見”。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和積累祖國語言的重要手段，厚積才能博發(fā)。三年級的學(xué)生積累的素材有限，要想提高習(xí)作水平，就必須增加學(xué)生的語言積累。在閱讀教學(xué)中，教師要把握教材中的因素，通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦，在朗讀中積累語言素材，增強語感。教學(xué)中，教師注重學(xué)生的情感體驗，通過表演讀、比賽讀、配樂朗誦等多種形式地朗讀，讓學(xué)生在朗讀中理解句子，在讀中體會，在讀中感悟，通過朗讀使學(xué)生感受祖國語言文字的深刻內(nèi)涵，從而積累優(yōu)美的詞句，為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。教師還可以給學(xué)生提供課外閱讀的書目，把學(xué)生的閱讀興趣從課內(nèi)遷移到課外，讓學(xué)生在課外閱讀過程中，不斷增加自己的詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。如對于三年級的學(xué)生來說，可以讓學(xué)生認(rèn)真閱讀《現(xiàn)代小學(xué)生報》、《唐詩三百首》、《名言警句》、《安徒生童話》、《成語故事》等；安排學(xué)生單周背誦名詩名篇，雙周摘抄優(yōu)美段落（專門設(shè)計了《讀書筆記》）。這樣做，不僅開拓視野，更是提高學(xué)生閱讀能力和習(xí)作水平的有效途徑。學(xué)生每天都在生活的海洋里擷取著絢麗的浪花，我們每一位語文教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以不拘一格的形式，表達不拘一格的思想，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作能力，讓每一個學(xué)生都快樂地自由寫作。第三篇：三年級起步作文淺談三年級起步作文新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“寫作時運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！边@段話闡述了寫作教學(xué)在語文教學(xué)中的性質(zhì)和地位，而對于剛剛學(xué)習(xí)寫作的三年級孩子來說，寫作成了學(xué)生望而生畏的科目，作文也成了語