小學三年級起步作文——學舞蹈范文(編輯修改稿)
2024-11-14 19:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 引路人，讓小學生在習作的起跑線上感受到精彩，體會到樂趣，引領他們輕松邁入習作之門，學生們就一定能贏在習作的起跑線上！第三篇：三年級起步作文淺談三年級起步作文新的《語文課程標準》中明確指出“寫作時運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”這段話闡述了寫作教學在語文教學中的性質(zhì)和地位，而對于剛剛學習寫作的三年級孩子來說，寫作成了學生望而生畏的科目，作文也成了語文教師的一大難題。我認為對于剛學習寫作的孩子來說不要刻意強調(diào)種種要求和規(guī)矩，而是讓學生放膽去寫，自由去寫，首先邁開步子，走上樂寫之路，消除對寫作的神秘感和畏懼心理，樹立起寫作的自信心。為了讓學生把寫作變成自己內(nèi)在 的需要，由“要我寫”變成“我要寫”“我想寫”。我認為教師應做好作文的指導和訓練工作。三年級作文應該如何起步呢？我覺得做到以下幾點很重要：一、激發(fā)學生的寫作興趣贊可夫說過：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想要把自己獨有的想法表達出來的氣氛中，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！闭n件興趣是做好的老師，三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。只有激發(fā)學生的寫作興趣，促使他們自發(fā)自覺的經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學生的作文水平。作文應該是表達學生個人情感的需要，所表達的是學生的真實情感，只有這樣學生才愿意寫，渴望寫。我個人的做法是激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，每個學生都有被老師重視、被同學羨慕的心理，而這主要來自于他們成績的高低和在班級學校參加活動所獲得的的榮譽，因此，在開學之除我就特別重視引導學生積極參加班級和學校舉行的各種文體活動，激發(fā)他們的成就動機。因此學生對于取得各個方面的成績也是特別重視的。在作文教學的開始，我用幽默風趣的語言打消了學生們害怕寫作文的顧慮。我跟孩子們講其實我們每個人都能成為小作家，但就看你愿不愿意了，假如你們不愿意，當然不能成為小作家，如果你愿意當小作家，只要你勤觀 察，勤動腦，勤動筆就完全可以了。二、培養(yǎng)學生的觀察能力觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們?nèi)ッ鑼?，去評論無疑是很難的。對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種水果，我讓學生帶來自己最喜歡吃的一種水果，引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。三、引發(fā)學生的想象思維豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養(yǎng)學生的觀察能力之外，引發(fā)學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經(jīng)常為學生創(chuàng)設激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習作七編寫童話，教師可以讓學生自主選擇作文其中自己最喜歡的一個動物，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的動物確立關系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現(xiàn)的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。四、加強閱讀，重視積累崔巒老師說：“作文課不是口語交際課，也不是講作文知識課；作文是技能，不是只是，不能空講做法，應該是寫中悟法，寫中用法，習作能力的跟在于閱讀教學，在閱讀能力的高地，實在閱讀教學中悟到寫作的方法和技巧?！惫膭顚W生多讀書，讀好書，讀整本的書。要想辦法把課外閱讀擠到課內(nèi)，至少要進行指導、展示和交流，以激勵孩子持續(xù)的閱讀興趣。若孩子有幾百萬字的閱讀量，他的閱讀能力不強、習作能力不高也難?！安环e跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以布臵學生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。在班隊課、體活課、放心班時，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養(yǎng)成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，
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