【正文】 寫(xiě)話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺(jué)無(wú)從下手。我認(rèn)為對(duì)于剛學(xué)習(xí)寫(xiě)作的孩子來(lái)說(shuō)不要刻意強(qiáng)調(diào)種種要求和規(guī)矩，而是讓學(xué)生放膽去寫(xiě)，自由去寫(xiě)，首先邁開(kāi)步子，走上樂(lè)寫(xiě)之路，消除對(duì)寫(xiě)作的神秘感和畏懼心理，樹(shù)立起寫(xiě)作的自信心。學(xué)生每天都在生活的海洋里擷取著絢麗的浪花，我們每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以不拘一格的形式，表達(dá)不拘一格的思想，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作能力，讓每一個(gè)學(xué)生都快樂(lè)地自由寫(xiě)作。教學(xué)中，教師注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)表演讀、比賽讀、配樂(lè)朗誦等多種形式地朗讀，讓學(xué)生在朗讀中理解句子，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，通過(guò)朗讀使學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的深刻內(nèi)涵，從而積累優(yōu)美的詞句，為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)?！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。讓學(xué)生知道生活中有許許多多的素材值得去寫(xiě)。我班學(xué)生的習(xí)作、日記不但內(nèi)容真實(shí)豐富，而且標(biāo)題新穎、各不相同。捕捉生活的鏡頭就是為了強(qiáng)調(diào)“寫(xiě)真”。那只黃蜂在教室里轉(zhuǎn)了幾個(gè)回合以后，終于從窗口飛了出去。捕捉鏡頭，在生活中積淀生活是作文的源泉，教師就要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的鏡頭，以及在學(xué)校、家庭、社會(huì)出現(xiàn)的豐富多彩并具有典型意義的場(chǎng)景、事件和人物，用隨筆的形式把這些材料記錄下來(lái)，如課堂中隨機(jī)發(fā)生的事情，校園、班級(jí)里開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，鄰里間的故事等。課堂上，我用15分鐘左右的時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。老師做的工作主要是兩個(gè)，一個(gè)是激發(fā)學(xué)生的興趣，一個(gè)是開(kāi)拓學(xué)生的思路。這樣兩種評(píng)價(jià)相結(jié)合，使作文較差層次的學(xué)生也能拿到高分。將作文成績(jī)分為幾個(gè)級(jí)，在評(píng)分時(shí)適當(dāng)提高評(píng)分檔次，很少評(píng)最低分；給每一層次的學(xué)生作文要求不同，每個(gè)學(xué)生只要跟自己比作文進(jìn)步了，作文分就可以相應(yīng)地提高一個(gè)檔次。再比如編童話故事，是讓學(xué)生任選幾個(gè)動(dòng)物來(lái)編童話。三年級(jí)的學(xué)生是學(xué)習(xí)習(xí)作起步階段，課標(biāo)已經(jīng)降低了習(xí)作的難度，此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，感受生活。筆者認(rèn)為，重視習(xí)作后的交流、展示，其深層次目的在于引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到習(xí)作是一種交際的工具，是生活的需要，它不是應(yīng)付老師的任務(wù)。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生在學(xué)校寫(xiě)作文，在家里寫(xiě)日記，寫(xiě)的是什么，家長(zhǎng)不知道，孩子也不愿意讓別人（也包括家長(zhǎng)）知道。寫(xiě)完后，教師及時(shí)讀出一些好文章，好段落，哪怕是一個(gè)好句子，甚至是一個(gè)好詞?；锇橹g的合作交流。因?yàn)樵趦和瘯r(shí)期，他們對(duì)阿姨等詞的意義還不完全理解，只要他們不說(shuō)“法國(guó)阿姨是男的”，她覺(jué)得沒(méi)有什么關(guān)系?！边@主要是指明顯的與事實(shí)不符合或表達(dá)不清楚的語(yǔ)句。師生之間的合作交流。鼓勵(lì)是提高學(xué)生興趣的法寶，在學(xué)生還沒(méi)有遺忘的時(shí)候，及時(shí)將信息反饋給他們，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，這樣也就提高了教師習(xí)作教學(xué)的效率。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我班學(xué)生49人，一年級(jí)第二學(xué)期時(shí)，有35℅的學(xué)生喜歡寫(xiě)日記，二年級(jí)一學(xué)期時(shí)，有50℅的學(xué)生喜歡寫(xiě)日記，二年級(jí)第二學(xué)期時(shí)，就有60℅喜歡寫(xiě)日記了，只有10℅的學(xué)生不太會(huì)寫(xiě)日記。學(xué)生勤寫(xiě)日記，教師每天及時(shí)批改日記并講評(píng)。滿足學(xué)生心理需要學(xué)生寫(xiě)作后，迫切需要教師的評(píng)價(jià)，如果教師及時(shí)給予鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)有滿足感、成功感。一、培養(yǎng)習(xí)作的興趣英國(guó)教育家洛克曾說(shuō)過(guò)：“兒童學(xué)習(xí)任何事情，最好的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興趣高，心里想做的時(shí)候。害怕作文，有畏難情緒。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者探討了起步作文的幾個(gè)教學(xué)策略：培養(yǎng)習(xí)作興趣；降低寫(xiě)作難度；培養(yǎng)積淀素材的能力。香蕉味道好，外觀漂亮，功能多而且實(shí)用。香蕉的味道也很棒。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)桔子的時(shí)候，在講述過(guò)程中，我給學(xué)生列了一個(gè)提綱：外皮，剝開(kāi)外皮，聞一聞，嘗一嘗，引導(dǎo)學(xué)生有層次地去寫(xiě)。爸爸媽媽都說(shuō)我長(zhǎng)得很可愛(ài)。媽媽的臉上總是面帶著笑容，臉上的皮膚非常嫩滑，大概是做面膜的緣故吧！媽媽鼻子高高的，最特別的是，鼻子上長(zhǎng)了一顆痣。在經(jīng)過(guò)范文的引領(lǐng)和幾次修改之后，學(xué)生對(duì)此感受頗深，也嘗試著將自己的“特點(diǎn)”寫(xiě)到自己的作文之中。作文講評(píng)好之后把本子發(fā)下去，孩子們看著自己的優(yōu)秀，臉上都洋溢著笑容。不少同學(xué)都想到了小動(dòng)物們?cè)谧矫圆?，但只是一句話了結(jié)了，我又讓他們用上了“有的……有的……”這樣的句式，一些語(yǔ)言積累多的同學(xué)馬上就能寫(xiě)得比較具體、生動(dòng)了，再把幾個(gè)好的片段在全班朗讀了一下，也算是拋磚引玉了！最后，讓學(xué)生對(duì)自己的片段進(jìn)行修改，再把前兩個(gè)小節(jié)整合上去，一篇較為完整的習(xí)作就這樣誕生了。遠(yuǎn)處的山（）、（），山上長(zhǎng)滿了（）、（）的樹(shù)木。這樣的作文顯然是不合格的。于是，我就先引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察畫(huà)片，再由遠(yuǎn)到近地來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上都有哪些景物，盡量能用上學(xué)過(guò)的好詞好句。例如：如何使觀察能抓住特點(diǎn)，什么情況下該怎樣觀察等。最后引導(dǎo)學(xué)生用“找到了，秋天在（）的句式指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。例如，在寫(xiě)水果時(shí)，我就要求學(xué)生看一看，摸一摸，聞一聞，嘗一嘗，惟有如此，才能使學(xué)生獲得深刻的感受，寫(xiě)出的文章才會(huì)生動(dòng)逼真，具體細(xì)膩。2．觀察要抓住特點(diǎn)客觀事物千變?nèi)f化，千差萬(wàn)別。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持認(rèn)真細(xì)致觀察，班級(jí)學(xué)生的觀察能力慢慢得到提高，寫(xiě)起文章來(lái)也有豐富的資料積淀了。社會(huì)的發(fā)展、家庭的變化、集體勞動(dòng)、名勝古跡、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸、花草樹(shù)木、春雨秋風(fēng)，這些都是我們觀察的范圍。對(duì)我在一學(xué)期內(nèi)的做法做一下小結(jié)：一、激發(fā)學(xué)生觀察的興趣觀察作文，首先也要激起學(xué)生觀察的興趣?！靶W(xué)生習(xí)作起步階段指導(dǎo)策略研究”取得了較好的成果，經(jīng)再次問(wèn)卷調(diào)查與考核，學(xué)生作文興趣有提高的占72%，作文成績(jī)也有了較大的提高，我在研究中也獲得了理念與素養(yǎng)的提升，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的效果。所以，平時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生用“心”去觀察。有了真實(shí)的情感體驗(yàn)，就能使我們從微小平凡的事物中感受偉大與不平凡的東西。如本學(xué)期的第一篇習(xí)作，要求學(xué)生觀察圖上的畫(huà)面，展開(kāi)想象，描繪春景圖，我就按從上到下，從近到遠(yuǎn)、從遠(yuǎn)到近、按游覽的順序等進(jìn)行觀察，這樣寫(xiě)出的作文也言之有序。3．觀察要五官參與在指導(dǎo)中，我要求學(xué)生發(fā)揮多種感官的功能，做到眼看、手模、嘴問(wèn)、耳聽(tīng)，以各方面了解事物的屬性，全面、細(xì)致、深入地把認(rèn)識(shí)事物。秋天到了，我先讓學(xué)生觀看了學(xué)生平日未見(jiàn)過(guò)的或難以見(jiàn)到的秋天的變化（例：小羊長(zhǎng)出了絨毛準(zhǔn)備過(guò)冬、大雁南飛、豐收的農(nóng)田、果園，以及農(nóng)民收割的忙碌景象……）再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他發(fā)現(xiàn)的秋天的秘密?！袄销椬叫‰u四．成果，為學(xué)生交流提供平臺(tái)五、存在問(wèn)題及改進(jìn)通過(guò)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生已學(xué)會(huì)觀察的方法，可在觀察實(shí)踐中，如何靈活地綜合運(yùn)用就有些難了。聯(lián)系了本冊(cè)書(shū)中我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的好幾篇寫(xiě)景的文章，里面都有大量的優(yōu)美詞句，如果能讓學(xué)生學(xué)以致用，用到自己的作文中去，那效果應(yīng)該是非常好的。還有一個(gè)通病，就是寫(xiě)得沒(méi)有順序性，一會(huì)兒寫(xiě)近，一會(huì)兒寫(xiě)遠(yuǎn)，一會(huì)又寫(xiě)近了，讀起來(lái)比較亂?？紤]到要讓學(xué)生有順序地觀察、有次序地描寫(xiě)，前面的兩個(gè)小節(jié)我采取了讓學(xué)生填空的形式，而第三小節(jié)則放手讓學(xué)生充分發(fā)揮想象來(lái)寫(xiě)：“森林里的景色（）。說(shuō)下來(lái)，孩子們較多地都說(shuō)到了小河里的小動(dòng)物，我也主要指導(dǎo)了“小魚(yú)”“小蝦”“小龍蝦”“水草”這些動(dòng)態(tài)的事物。得到優(yōu)秀星的同學(xué)就有將近十位，其余的同學(xué)也大多得到了優(yōu)秀。在寫(xiě)人物的作文中，我們常常可以發(fā)現(xiàn)這樣的的現(xiàn)象：孩子們寫(xiě)上來(lái)的人物形象都如出一轍，都是大大的眼睛、小小的嘴……因此，在教學(xué)中我就特別強(qiáng)調(diào)了要“抓主次”，即抓住外貌的主要特點(diǎn)加重筆默，而對(duì)于與別人并無(wú)異之處一筆帶過(guò)，或者不用筆默?！椒病段业陌职帧肺业膵寢屔聿拿鐥l，長(zhǎng)著