人教版小學(xué)五年級(jí)下冊數(shù)學(xué)第一單元觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)2(編輯修改稿)
2025-10-13 13:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 體時(shí)，我們可以按一定的順序進(jìn)行拼擺，在這個(gè)過程中不斷進(jìn)行調(diào)整，最后通過驗(yàn)證加以確認(rèn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】既為學(xué)生提供充分的自由空間，又讓學(xué)生在交流展示中體驗(yàn)成功的快樂，分享資源。四、實(shí)踐應(yīng)用“做一做”。師：這是從正面、左面、上面看到的圖形，這個(gè)立體圖形是怎么拼擺的？學(xué)生完成后，集中交流評價(jià)。“練習(xí)一”第2題（1）。（1）學(xué)生獨(dú)立思考后，讓學(xué)生上臺(tái)擺一擺。（2）課件呈現(xiàn)不同的擺法，讓學(xué)生判斷這些擺法是否正確?！熬毩?xí)一”第2題（2）。（1）小組合作，動(dòng)手?jǐn)[一擺。【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生有的說能，有的說不能，讓他們動(dòng)手?jǐn)[一擺。（2）從第（1）題的課件中尋找符合條件的幾何體。師：這些幾何體符合條件嗎？【設(shè)計(jì)意圖】第（1）題讓學(xué)生體會(huì)根據(jù)一個(gè)方向看到的圖形擺幾何體有不同的擺法。第（2）題增加一個(gè)方向看到的形狀圖，讓學(xué)生體會(huì)從不確定到確定的過程，以及這個(gè)過程中的“變與不變”，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。五、課堂小結(jié)師：同學(xué)們，今天的數(shù)學(xué)課你們有哪些收獲呢？師生共同小結(jié)根據(jù)從一個(gè)或多個(gè)方向觀察到的平面圖形還原出相應(yīng)的幾何組合體的規(guī)律。?板書設(shè)計(jì)觀察物體（1）從一個(gè)方向看起來相同的幾何體，其擺法不一定相同。根據(jù)從一個(gè)方向觀察到的圖形擺小正方體，擺法是多樣的。?教學(xué)反思每次在動(dòng)手操作前，教師都是先讓學(xué)生想象一下，再動(dòng)手操作，由抽象到具體，再驗(yàn)證想象，這樣的反復(fù)活動(dòng)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。在課堂中明顯感受到，學(xué)生借助學(xué)具擺放時(shí)，能比較清晰、準(zhǔn)確地由平面圖到幾何體，由幾何體到平面圖；而在具體的練習(xí)時(shí)，脫離了實(shí)物擺放，平面圖與幾何體的轉(zhuǎn)換對部分學(xué)生來說還是有一定難度，看來，對學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。第2課時(shí)?教學(xué)內(nèi)容教科書P3~4“練習(xí)一”中第7題。?教學(xué)目標(biāo)，體會(huì)多樣性。，體會(huì)有些擺法的確定性。，充分地參與到觀察、操作過程中，處處體現(xiàn)“想象”，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。?教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力，發(fā)展空間觀念。?教學(xué)難點(diǎn)借助空間想象還原立體圖形。?教學(xué)準(zhǔn)備課件，小正方體若干。?教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，形成知識(shí)體系師：在小學(xué)階段，這已經(jīng)是我們學(xué)習(xí)觀察物體的第三個(gè)階段了，回顧一下，關(guān)于觀察物體，我們已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)？預(yù)設(shè)1：會(huì)從不同方向觀察物體，會(huì)判斷從不同方向看到的形狀圖。預(yù)設(shè)2：能根據(jù)從一個(gè)方向看到的形狀圖，用小正方體擺出各種各樣的立體圖形。預(yù)設(shè)3：能根據(jù)從三個(gè)方向看到的形狀圖，用小正方體擺出立體圖形。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際回答，教師適時(shí)引導(dǎo)，歸納出小學(xué)階段觀察物體的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。師：能分辨從不同方向觀察立體圖形得到的形狀圖。能根據(jù)觀察到的形狀圖還原立體圖形。（板書）師：本節(jié)課，我們就來解決觀察物體的相關(guān)問題。［板書課題：觀察物體（2）］【設(shè)計(jì)意圖】通過談話，引導(dǎo)學(xué)生回顧整理，對整個(gè)小學(xué)階段觀察物體的學(xué)習(xí)有一個(gè)全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。二、以題為例，加深理解。師：四年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了從三個(gè)不同的方向觀察同一個(gè)幾何體，會(huì)辨別從不同方向看到的形狀圖。你們都會(huì)嗎？（1）課件出示教科書P3“練習(xí)一”第1題。師：想象一下，分別從前面、左面和上面觀察這個(gè)物體，看到的形狀圖分別是怎樣的？師：先觀察右邊的三個(gè)圖形，這三個(gè)圖形分別是從什么方向看到的？自己先在教科書上填一填。（2）學(xué)生獨(dú)立在教科書上完成。（3）集體交流，作出判斷?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】本問題對于學(xué)生并不是很難，直接讓學(xué)生口答。如果出現(xiàn)錯(cuò)誤結(jié)果，請其他同學(xué)進(jìn)行分析改正?！驹O(shè)計(jì)意圖】對前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，先讓學(xué)生想一想，再呈現(xiàn)直觀圖讓學(xué)生判斷，實(shí)現(xiàn)三維立體圖形到二維平面圖形的轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。（1）課件出示教科書P4“練習(xí)一”第5題左邊的圖形。師：想象一下，一個(gè)幾何體，從兩個(gè)方向看到的形狀圖分別是這樣的，這個(gè)幾何體可能是怎樣的呢？師：拿出小正方體擺一擺，看看有多少個(gè)這樣的幾何體。小組合作，動(dòng)手操作。師：擺出來了嗎？誰愿意展示一下自己小組擺出來的幾何體?學(xué)生匯報(bào)展示。（2）課件出示教科書P4“練習(xí)一”第5題右邊的圖形。師：哪個(gè)幾何體符合要求？【學(xué)情預(yù)設(shè)】根據(jù)從兩個(gè)方向看到的形狀圖進(jìn)行立體圖形的辨認(rèn)。一般學(xué)生很容易將前面的兩個(gè)幾何體弄混淆，錯(cuò)誤地判斷成是第二個(gè)幾何體。要引導(dǎo)學(xué)生推理分析，做出正確判斷。結(jié)合學(xué)生的交流，課件呈現(xiàn)正確答案?！驹O(shè)計(jì)意圖】教科書P2例1和例2分別是根據(jù)一個(gè)方向和三個(gè)方向看到的形狀圖還原立體圖形，本題是根據(jù)兩個(gè)方向看到的形狀圖對立體圖形進(jìn)行辨認(rèn)，既是對前面例題的補(bǔ)充，也是讓學(xué)生進(jìn)一步感受“變與不變”的內(nèi)在規(guī)律。借助課件分步呈現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的猜測、想象能力，從想象到直觀，再從直觀到想象，更有利于學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)。（1）課件出示教科書P4“練習(xí)一”第7題。師：從題目中你讀到了哪些數(shù)學(xué)信息？師：這里的數(shù)字表示的是什么意思？（2）學(xué)生獨(dú)立解答?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】本問題需要將空間想象和推理相結(jié)合，學(xué)生獨(dú)立解答有一定的難度，錯(cuò)誤率應(yīng)該比較高。要根據(jù)學(xué)生的不同層次，分別指導(dǎo)。對于推理能力較弱的學(xué)生，鼓勵(lì)他們動(dòng)手操作，就直觀表象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再來推理。（3）交流分享。師：搭的這組積木，從正面和左面看到的分別是哪個(gè)圖形？你是怎么得到的？【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：運(yùn)用學(xué)具擺，通過直觀觀察得到的。（對這種方法肯定之后，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽推理和想象。）預(yù)設(shè)2：推理出來的。根據(jù)上面看到的形狀，推理出第一層擺了4個(gè)小正方體，根據(jù)上面的數(shù)字推理出這4個(gè)小正方體每個(gè)上面需要疊放的個(gè)數(shù)。（根據(jù)學(xué)生的交流，課件邊演示。）預(yù)設(shè)3：總共有三列，第一列最多只有1個(gè)小正方體，所以看到的第一列只有1個(gè)（層），第二列最多有3個(gè)小正方體，所以看到的第二列就有3個(gè)（層），第三列最多也只有1個(gè)，看到的第三列也只有1個(gè)（層）。（此種方法的同學(xué)空間想象力和推理能力非常強(qiáng)，教師給予充分肯定的同時(shí)，要引導(dǎo)其他同學(xué)理解這種方法，但不做千篇一律的要求。）學(xué)生采用不同的方法解答后，課件呈現(xiàn)正確解答?！驹O(shè)計(jì)意圖】在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生從未見過此類問題。所以一開始，引導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息，讀懂問題，再讓學(xué)生自主解答。學(xué)生的空間想象力和推理能力發(fā)展是有差異性的，不同發(fā)展層次的學(xué)生解決問題的方法是不同的，既關(guān)注也尊重這種差異，讓不同層次的學(xué)生都能選擇合適自己的方法解答。三、自主練習(xí)，鞏固提升~4“練習(xí)一”第6題。，集中展示交流?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】第3題：進(jìn)一
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