【文章內容簡介】 少了，少到極點了。夏至就是說太陽向 北走到`極點了，要回頭了，但夏季并沒有完，而是剛剛到中點。冬至也是類似，太陽剛剛到極南點，開始轉向北了，冬季過了一半了。通常把這八個節(jié)氣稱為四季八節(jié)。實際是四始八中。它們是界定四季的?？?是四季又是什么意思呢?夏季不是熱天嗎?，冬季不是冷天嗎?為什么快到了夏 季的末尾才大暑，快到了冬季的末尾才大寒?這夏季和冬季不是歪了嗎?這個問 題提得確實有道理。難道古人給四季定歪了嗎?深入思考，才能理解其中的奧秘。原來冷和熱雖然是依賴太陽的照射，但人們感覺到的冷和熱卻是原因很復雜 的，太陽不是唯一的決定因素。比如一個大房子兩頭有兩個門，冬天從左端門端 進一盆火，慢慢向右門移動，最后從右端門端出去。您說是不是當這盆火移到中 央的時候房子里的溫度最高?肯定您說不是，是火移到偏右門時溫度最高。原因 是火向空氣散熱是需要時間的，火移到中間時，熱還沒有來得及散開。太陽照射 與此類似，影響氣溫的因素還要復雜得多。所以，季節(jié)的概念，最初發(fā)生時是很 樸素的，根據(jù)人鍆的直接感受。當人們要定四季的準確概念，并想把四季概念納 入歷法的時候，人們認識到不能僅僅根據(jù)氣溫來定四季。同一時間，各地氣溫不 相同，不同年的同一歷時，氣溫也不總相同。因此必須找到最穩(wěn)定的普遍適用的 定四季的標準。我們聰明的祖先，找到了這個標準，那就是太陽的南北位置。這 個標準是天文標準。太陽的南北位置雖不能唯一決定一個地方的氣溫，但它能大 體上有規(guī)率的影響一年中的溫度變化。因此按太陽的南北位置來定四季是有實際 價值的。當然這樣定的四季必須與按氣溫來定的直感四季有區(qū)別了。通常把直感 的四季稱氣象四季。氣象四季不能作歷法四季。而剛才說的天文四季才能作歷法 四季。氣象四季通常比天文四季有些滯后,中國的黃河流域大概滯后三個期。24 節(jié)氣中上述八個所定的四季，正是天文四季，也是歷法四季。這就能解釋為什么 大暑和大寒不在夏季和冬季的中間了。四季八節(jié)是 24 節(jié)氣的骨架，也是歷法的骨架。其它十六個節(jié)氣則是骨架上 的枝條或肉。枝條或肉的用處是天文四季通向氣象四季的橋梁。我們看立春和春分之間三等分插入了“雨水”和“驚蟄”。這兩個名字描寫 了春季上半季的氣象或生物的特征。要開始下雨了，藏在地下過冬的小生命聽見 太陽的召喚要開始蘇醒了。春分和立夏之間插入的是“清明”和“谷雨”。從 “清明時節(jié)雨紛紛”我們可以知道清明節(jié)氣時的氣候情況。從谷雨的字面可以知 道這是莊稼需要雨水促長的季節(jié)。立夏與夏至之間插入“小滿”和“芒種”。小 滿是小麥灌漿的時候，芒種是小麥收割和秋種的大忙季節(jié)。夏至與立秋之間插入 “小暑”和“大暑”，這是最熱的一個月了。立秋和秋分之間插入“處暑”和 “白露”，這是暑威強弩之末，和早晚開始見露珠的初秋季節(jié)了。秋分與立冬之 間插入“寒露”和“霜降”，其意已見字自明了。立冬與冬至之間插入“小雪” 和“大雪”。冬至與立春之間插入“小寒”和“大寒”，其氣象意義就更清楚，不必解釋了?？傊痪湓?，八節(jié)之間插入的十六個節(jié)氣，是用來描述中國黃河流 域的氣象和物候的。世界任何其它地區(qū)都可根據(jù)各地的氣象和物候特征模仿為這 十六個節(jié)氣取適當?shù)拿Q，就像世界時和區(qū)時的關系一樣。所以說:24 節(jié)氣實 際是全世界適用的。24 節(jié)氣的天文意義明白之后，就知道歷法以24 節(jié)氣為準繩是多么重要。但 是 24 節(jié)氣是按太陽在天空走過的大圓的 24 個等分角度來定義的，不是按一年 24 個等分時間來定義的，所以時間間隔并不相等，按近似的天數(shù)說，有的近似 15 天，有的近似16 天。所以一年的月怎樣分才能讓既簡明，又足夠準確的表現(xiàn) 24 節(jié)氣，使它們排列得有最簡單的規(guī)律，讓人容易記憶掌握，這是設計歷法的 重要任務。一個中國孩子從被懷孕、出生、哺育、受教育(幼、小、中、大學)、找工 作、結婚、維持家庭、對待年老父母，到他或她自己如何得到娛樂和精神滿足，如何應對疾病、挫折，最后如何面對死亡，這里面還有多少儒家文化的影響?又 有多少傳統(tǒng)文化的總體形態(tài)(包括傳統(tǒng)的技藝，如算盤、中醫(yī)、書法、民樂、京 戲或地方戲)的影響?從身體上看，是西醫(yī)的方法和技術占主導，接生、打疫苗、查體、診斷、下藥、開刀、??，不弄到西醫(yī)束手無策，很少有人會求助中醫(yī)。教育上，從小就開始了 abcd 等教育，但有什么用呢，最后素質哪里去了，這是 應試教育的弊端，我們?yōu)槭裁床粡男【烷_始加強對少兒的素質教育，《三字經》 是我國古代歷史文明送給每個中國人的遺產。它短小的篇幅，蘊含著許多深刻的 道理，膾炙人口、廣為流傳。它深深地吸引我，這不止是它生動有趣的人物歷 史故事，還有它本身富有的內涵。三字一句，兩字一韻，不禁使人讀起來瑯瑯上 口。在生活中，每一個人不可能做到十全十美，但無可否認，《三字經》的確是 一個人人生路上的良師益友。不論是在道德、歷史、地理??文化上內外都會受 益非淺?，F(xiàn)在我們祖國未來的花朵為什么不去讀他呢?儒家語言集中存在于《四 書》、《十三經》等經典中。經過白話文運動和以拼音文字為目標的簡化字異變，再加上民國后禁止在學校中讀經，以及語文教學中的西式“科學化” 的影響，當 今的年輕人極少能夠直接進入傳統(tǒng)文化的語言世界，即能夠直接閱讀傳統(tǒng)經典(不含標點、豎排的繁體文本)，并能用古文寫作散文和詩詞。傳統(tǒng)語言目前只 能以“成語”、“引語”一類的破碎形式殘存于人們的話語，以“戲說”的方式 閃現(xiàn)在歷史小說之中。嗚呼哀哉!中文的悠久、豐厚和訴諸直覺的靈性在世界文 字中是無與倫比的，摧殘它真比砍伐原始森林、變草原為沙漠還要罪過。此外，官方承認的節(jié)慶假日中傳統(tǒng)文化還有幾個，全世界都在學中國，而我們卻偏要學 別人不屬于自己的文化，“中國向何處去?”我們因該繼承優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，不 是說復古，而是那些優(yōu)良文化的精髓，做有特色文化底蘊的中國人。漢字是中華民族智慧的結晶，隨著電腦、手機的普及程度越來越高，我們更要加以重視，多加練習，將這一文明好好傳承。孩子放學后玩電腦的時間有很多，漢字書寫的問題越來越嚴重，剛觀看完央視《中國漢字聽寫大會》第七場復賽，心中有頗多感慨，不吐不快啊!與前幾次收看《中國漢字聽寫大會》所不同的是，這次筆者專門留心參賽選手寫字的規(guī)范化水平，主要是記錄下選手們所寫漢字的筆順、筆形是否正確，而不管這些漢字是否符合比賽的標準答案。比賽統(tǒng)計結果令人揪心由于電視畫面頻繁切換，筆者無法觀察到選手寫字的全過程，只就所能看見的情形作了統(tǒng)計，結果在廣西、遼寧、四川、河北4支代表隊的16名參賽選手中，有13名選手不同程度存在著漢字筆順、筆形書寫錯誤的情況，%。在筆順方面，“卵”字最后寫點，選手卻寫成了豎?！巴瘛弊峙峙宰詈髮憴M，選手卻先寫橫?！案省弊肿詈髮憴M，選手卻寫成了豎。漢字中的“區(qū)”最后寫折，選手卻寫成了點。漢字中的“巨”最后寫折，選手卻寫橫?！暗恰弊钟疑戏讲考葘懫?，選手卻先寫捺?！?在筆形方面，漢字中的“束”第二畫是豎，選手卻寫成豎鉤。竹字頭的第二畫是橫，選手卻寫成了點?！案唷弊肿詈蟛考牡谝划嬍秦Q，選手卻寫成了撇。病字旁的第三畫是撇，選手卻寫成了豎?！盀酢弊值谝?、二畫分別是撇和折，選手卻將其合二為一?！?《中國漢字聽寫大會》要是在漢字的筆順、筆形方面也嚴格要求，絕大部分參賽選手都要提前離場。這些選手都是各自分賽區(qū)的佼佼者，他們的漢字書寫狀況尚且如此揪心，廣大中小學生的漢字規(guī)范書寫能力的確令人堪憂。規(guī)范書寫利于親近漢字筆者注意到了一個十分有趣的現(xiàn)象:這場比賽堅持到最后的三名選手(廣西兩位、遼寧一位)，恰好是漢字規(guī)范書寫能力最好的，他們的漢字書寫不僅端正大方，而且在筆順、筆畫方面沒有出現(xiàn)任何差錯，堪稱表現(xiàn)完美。尤其是在本場賽點，兩名選手(廣西、遼寧各一位)經過了五輪對決，方才決出勝負，使得整個比賽跌宕起伏、懸念橫生。記得最后獲勝的那位小姑娘，在介紹她的短片中說:她從小愛讀各種書籍，尤其愛讀歷史書籍，比如《三國志》等。在讀書時，遇到生字都要不厭其煩地查字典，要搞清楚它的含義、讀音、筆畫、筆順，還要一筆一畫地抄寫若干遍，直到記牢為止。筆者曾記得，在學生時代時，但凡寫得一手好字的人，大都學習成績優(yōu)秀、為人處世圓通。這一現(xiàn)象表明，規(guī)范漢字書寫對于我們熟悉漢字、親近漢字、精通漢字、奠定漢字深厚基礎、增進智力水平、提高自身修養(yǎng)的極端重要性。俗話說，功夫不負有心人。要掌握規(guī)范漢字，平時就要下功夫，要勤查字典、多練習字。可是，在當今的學業(yè)壓力和浮躁心態(tài)下，有多少孩子像這位小姑娘那樣，靜下心來，舍得花時間去查字典、去練寫字呢?好多字詞都認不得、認不全、寫不出。缺乏了漢字基礎，人們不得不感嘆，當今社會連大學生、研究生這樣的高學歷、高素質人才的漢語表達能力也在持續(xù)下降。這個能力可是我們國家持續(xù)發(fā)展的最大軟實力啊!規(guī)范漢字要有技術手段《中華人民共和國國家通用語言文字法》要求在全社會推廣普通話和規(guī)范漢字。然而，國家在推廣規(guī)范漢字方面遠不如推廣普通話成效顯著，規(guī)范漢字也沒有得到全社會的高度重視。一個重要原因，就是國家通過推廣漢語拼音來推廣普通話，但是，國家推廣規(guī)范漢字卻缺乏相應的手段和辦法。學生書寫漢字時沒有了約束，先寫哪一筆，往哪個方向寫，完全沒有了章法，以至于寫出的漢字缺胳膊短腿，像“蟹爬”或像“蟻爬”。有教育家感慨