【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 我經(jīng)歷過(guò)許許多多事情，就像天上那一顆顆閃耀的星星。有些暗淡的星星，我已淡忘，但那顆極為閃亮的星星所代表的那件事，在我心中久久都不能忘懷，那就是關(guān)于滑板車的一件事。還記得那是五年級(jí)下學(xué)期的那個(gè)秋天，就在我的母?！韺?shí)驗(yàn)學(xué)校。舉辦了一次滑板車大賽，那時(shí)很流行滑板，所以同學(xué)們很開心，都想去參加比賽。雖然說(shuō)我也想?yún)⒓?，但我卻不會(huì)騎滑板車?；氐郊?，看著爸爸在幾個(gè)星期前給我買的那個(gè)嶄新的滑板車，我便想了想，就準(zhǔn)備去花園學(xué)騎車。不巧下樓時(shí)，碰到了剛下班回家的爸爸，我就叫他去扶我騎滑板車。剛開始，我顫顫巍巍的學(xué)著別人，好像正在學(xué)走路的小孩子。我老是找不到重心，剛上滑板就摔了下來(lái)。到后來(lái)，不僅沒(méi)學(xué)會(huì)，還把身體摔的傷痕累累的，好不狼狽。回到家，媽媽不知從那弄來(lái)了張學(xué)滑板的光盤，把它遞給了我，說(shuō)：“兒子，好好比賽，媽媽為你加油！”聽了這句話，我就充滿了干勁。急匆匆看完了碟，就下樓了，媽媽和爸爸跟在我的后面，幫助我學(xué)。不知是媽媽的話還是看了光盤指導(dǎo)，我愈來(lái)愈會(huì)騎了。到后來(lái)，我還會(huì)了些高難度動(dòng)作。會(huì)了這些我就能參加比賽了。我興興奮奮地去報(bào)了名。終于到了比賽的那天了，我將近一個(gè)月的訓(xùn)練就賭在這場(chǎng)比賽上了。“請(qǐng)‘滑板大賽’的人到賽道準(zhǔn)備好” 聽到這句話，我按奈住我那顆忐忑不安的心。來(lái)到賽道上，“各就各位，預(yù)備，跑?！钡鹊讲门姓f(shuō)了這句話，我急沖沖地走了。“明仔，加油！”這句話仿佛像汽油一直在為我這輛車在加油，我好不開心，于是，我就騎的更快了。到宣布排名的時(shí)候了,廣播高聲叫出：“XXX，第二名??”這時(shí)我的淚水流了下來(lái)。那是激動(dòng)的淚水，苦練了一個(gè)月。終于有了回報(bào)，這時(shí)爸爸媽媽過(guò)來(lái)給我慶祝！好了，那顆星星的故事已經(jīng)說(shuō)完了。第四篇：口語(yǔ)交際習(xí)作七故事會(huì)”的形式出現(xiàn)。講述故事前要對(duì)講述者和聽眾提出要求：講述者要選擇最能反映人物性格特點(diǎn)的事來(lái)講，要講得具體生動(dòng)。聽眾聽時(shí)要認(rèn)真，聽后有不清楚的地方可以詢問(wèn)，還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)?？梢韵确纸M活動(dòng)，然后在全班舉行“人物故事會(huì)”，評(píng)選出“故事大王”。故事會(huì)中，要體現(xiàn)雙向互動(dòng)，教師要注意從口語(yǔ)表達(dá)、交際態(tài)度等方面加以指導(dǎo)，以達(dá)到本次口語(yǔ)交際的要求。二、可引導(dǎo)學(xué)生回憶：本單元的幾篇課文，作者是抓住人物的哪些方面來(lái)寫的?請(qǐng)以自己最感興趣的一篇文章為例，談?wù)勛髡呤窃鯓痈鶕?jù)人物的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，進(jìn)行細(xì)致描寫的?可以創(chuàng)設(shè)情境現(xiàn)場(chǎng)練寫。首先，教師(學(xué)生)模擬表演一個(gè)以人物活動(dòng)為中心的情境(或者播放課前錄制的以人物活動(dòng)為中心的情境)，其他學(xué)生邊看邊思考：人物有什么特點(diǎn)?要突出這一特點(diǎn)可運(yùn)用哪些寫人的方法?；仡?拓展七 教材簡(jiǎn)析本次回顧與拓展包括三個(gè)板塊，即交流平臺(tái)、日積月累和成語(yǔ)故事。“交流平臺(tái)”安排了兩方面的任務(wù)：一方面是交流本組課文中印象最深的人物形象；另一個(gè)方面是關(guān)于學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫人物方法的心得體會(huì)?！叭辗e月累”安排了十六個(gè)描寫人物的詞語(yǔ)，分四類排列：有形容人物外貌的；有形容人物的神態(tài)表情的；有描寫人物行動(dòng)的；有描寫人物說(shuō)話時(shí)的情態(tài)的。目的是讓學(xué)生積累描寫人物的各類詞語(yǔ)?！叭肽救帧边@個(gè)成語(yǔ)典故講的是晉代書法家王羲之在木板上寫字，刻字的人發(fā)現(xiàn)墨汁透入木板有三分深。原是形容書法筆力強(qiáng)勁的，后來(lái)也比喻見解、議論十分深刻。學(xué)習(xí)目標(biāo)。、語(yǔ)言、動(dòng)作的成語(yǔ)?！叭肽救帧钡膩?lái)源和含義。設(shè)計(jì)理念充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！敖涣髌脚_(tái)”教學(xué)時(shí)，首先要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)行必要的梳理和歸納，特別是對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的偏頗認(rèn)識(shí)要積極引導(dǎo)，以幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)識(shí)。無(wú)論是學(xué)生發(fā)表意見，還是教師梳理、歸納，都要特別注意緊密聯(lián)系課文實(shí)際，要以課文對(duì)人物的具體描寫為依據(jù)，談自己的體會(huì)和感受?！叭辗e月累”教學(xué)時(shí)，可先讀一讀，把字音讀準(zhǔn)，把詞語(yǔ)讀熟；再說(shuō)說(shuō)每個(gè)詞語(yǔ)的大致意思，分別是描寫人物的哪個(gè)方面的。也可以在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分類說(shuō)說(shuō)自己積累的其他描寫人物的詞語(yǔ)，借此機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生對(duì)積累的詞語(yǔ)進(jìn)行整理?！叭肽救帧苯虒W(xué)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生獨(dú)立閱讀為主，由學(xué)生自己查閱工具書讀懂成語(yǔ)故事。再組織學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，交流讀后的體會(huì)和受到的啟發(fā)，并能用自己的話講一講這個(gè)故事。教師可引導(dǎo)學(xué)生把閱讀成語(yǔ)故事的熱情延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，勤積累。教學(xué)重點(diǎn)： 交流本組課文中印象最深的人物形象；學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫人物方法的心得體會(huì)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)成語(yǔ)故事并學(xué)會(huì)運(yùn)用。課時(shí)安排 2課時(shí) 課前準(zhǔn)備準(zhǔn)備成語(yǔ)詞典；搜集描寫人物的詞語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)（交流平臺(tái)）一、交流話題1 。這些人物形象，有古代的，有現(xiàn)代的；有中國(guó)的，有外國(guó)的；有正面的，有反面的。大家一起來(lái)把這些人物的名字回憶一下。，教師板書。？ 。？，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從人物的性格、外貌等多角度說(shuō)。：剛才同學(xué)們暢所欲言，從人物的性格、外貌、品質(zhì)等多角度說(shuō)出了他們給自己留下深刻印象的原因。下面我們把對(duì)某個(gè)人印象深刻的同學(xué)集中在一組，讓你們對(duì)這個(gè)人進(jìn)行深入的討論。：（1）各小組推薦一名小組長(zhǎng)，組織討論，匯總大家的意見，最后參與班級(jí)交流。（2）小組成員要緊扣一個(gè)人，交流各自印象深刻的原因。（3）小組成員的回答要爭(zhēng)取能讓自己印象深刻的某個(gè)人給其他組成員也留下深刻印象。 。二、交流話題2 。如，“‘鳳辣子’初見林黛玉”，作者通過(guò)對(duì)王熙鳳語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫，把王熙鳳的性格特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)。？請(qǐng)結(jié)合具體的課文實(shí)例說(shuō)一說(shuō)。、外貌、神態(tài)、動(dòng)作描寫進(jìn)行分類交流。，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？，要求組員結(jié)合自己的作文實(shí)例說(shuō)一說(shuō)。小組推薦最佳組員參與班級(jí)交流。[尊重學(xué)生的個(gè)體差異，給每個(gè)學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，以提高語(yǔ)文的基本素養(yǎng)] ，要求全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們作文中方法運(yùn)用的成功之處。，交至語(yǔ)文課代表，語(yǔ)文課代表將這些語(yǔ)段分類，編成小報(bào)，在全班進(jìn)行傳閱交流。第二課時(shí)（日積月累和成語(yǔ)故事）一、導(dǎo)入新課本單元課文運(yùn)用了很多的方法刻畫人物，如語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，通過(guò)這些描寫使人物形象更鮮明，