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正文內(nèi)容

臺灣的蝴蝶谷推薦(編輯修改稿)

2024-10-13 11:51 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 這樣的感性認(rèn)識,學(xué)生們有感情地朗讀句子也變得水到渠成了。第四段通過寫中外游人側(cè)面描寫蝴蝶谷的美。這段中的詞語“團(tuán)團(tuán)圍住,翩翩起舞”,我創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過表演來理解。愛表演是孩子們的天性,讓孩子們扮演熱情好客的蝴蝶,游人一到山谷,立即被蝴蝶圍住,爭著讓游人欣賞自己的舞姿,優(yōu)美的音樂、生動的動畫、入境的表演……這時,形象、色彩、聲音齊全,學(xué)生的多種感官被調(diào)動起來,沉浸其中,蝴蝶谷的整體美在潛移默化中映入學(xué)生的腦海,孕育了美的情趣。通過入情入境的表演,既深入理解課文,又直觀生活實(shí)際,學(xué)生語言得以發(fā)展,情感得意熏陶,達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的教育效果。(三)升華提煉,知識延伸本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“爭做小導(dǎo)游,介紹蝴蝶谷”的環(huán)節(jié)。在這過程中,學(xué)生展開想象的翅膀,自由的翱翔,即鞏固了課文內(nèi)容,又發(fā)展了語言,拓展了想象空間,還陶冶了思想情操,閃耀著創(chuàng)造性思維的光輝。在紛飛的碟群中,游人享受著這獨(dú)特的歡迎禮儀,“人在蝶叢中,蝶在人心中”。沒有課堂評價的課堂教學(xué)是不完整的,結(jié)束課文的學(xué)習(xí)后,我問學(xué)生:如果此刻你就是這批游客中的一員,你想對蝴蝶谷說些什么?“蝴蝶谷太美了!”可能會說:“臺灣這樣好,我真想去看看?!边€可能會說:“我還想多了解一些臺灣和蝴蝶谷的知識?!睂@些想法我都加以肯定、贊揚(yáng),并鼓勵學(xué)生放手去做,達(dá)到課堂向課外拓展、延伸的目的。(四)結(jié)束行程,拓寬視野在學(xué)生讀后,我馬上說:“剛才我們一起去游覽了臺灣的蝴蝶谷,我們都被那美麗神奇的景象所吸引住了,知道嗎?這美麗的蝴蝶谷可是在我國的寶島臺灣,我們知道臺灣一直以來是我們國家不可分割的一部分,在我們的寶島臺灣還有許多美麗的地方了,如:風(fēng)景秀麗的阿里山,等等。師介紹時,多媒體課件出示相關(guān)內(nèi)容圖片,讓學(xué)生欣賞。這樣通過課內(nèi)外的結(jié)合使學(xué)生更進(jìn)一步的體會到:臺灣是祖國的寶島,那里風(fēng)景優(yōu)美、資源豐富。對臺灣有了大體的了解,會使孩子們向往臺灣,熱愛臺灣,從而感情上得到了升華。最后讓我們再一次自豪地來讀讀課題臺灣的蝴蝶谷,同學(xué)們喜歡臺灣嗎?想再了解它嗎?利用多媒體出示寶島臺灣的其他一些美麗地方,不僅拓展了學(xué)生的視野,還從中激發(fā)了學(xué)生的愛國之情。七、說教學(xué)板書:好的板書是一篇文章的袖珍板,是課文精華的體現(xiàn)。我這節(jié)課的板書力求遵循簡潔美觀的原則,輔助貼圖的方式完成,此板書圖文并茂,色彩鮮明,內(nèi)容突出了文章的重點(diǎn),符合兒童的特點(diǎn)和認(rèn)知水平,能吸引學(xué)生的注意力,并引導(dǎo)發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維。板書設(shè)計(jì):臺灣的蝴蝶谷金光燦燦景色迷人五顏六色八、對整合教學(xué)的幾點(diǎn)反思在教學(xué)本課時,我充分利用多媒體課件來輔助教學(xué),實(shí)踐證明,課文中一些抽象的,離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)的內(nèi)容,通過圖片等直觀現(xiàn)象拉近了文本內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的生活,來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與理解課文,還可以激發(fā)起學(xué)生的想象能力,使學(xué)生通過想象更加理解課文的內(nèi)容,這樣,可以突破重點(diǎn)與難點(diǎn),在整個教學(xué)過程中,多媒體的加入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得學(xué)生主動學(xué)習(xí),主動讀書,希望讀書,整個教學(xué)非常流暢,學(xué)生樂于接受,教學(xué)效果很好。只有把信息技術(shù)與課程教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起,信息技術(shù)的優(yōu)勢才能得到最充分的發(fā)揮。這需要教師對教學(xué)內(nèi)容的充分理解,還需要教師對信息技術(shù)的靈活掌握?!杜_灣的蝴蝶谷》說課稿5一、說教材教材分析:《臺灣的蝴蝶谷》是蘇教版小學(xué)語文第四冊第七單元第19課,這是一篇描寫自然風(fēng)光的優(yōu)美文章,作者以細(xì)膩的筆觸向我們展示了臺灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的景色。全文文筆優(yōu)美,詞匯豐富,既能讓學(xué)生感受蝴蝶谷的迷人景象,又能激發(fā)學(xué)生對祖國寶島的熱愛之情。從教材編排來看本單元為“愛國篇”,主要教育學(xué)生熱愛祖國風(fēng)光和民族風(fēng)情。《臺灣的蝴蝶谷》位于本單元四篇課文中的第三篇,上承《歌唱二小放牛郎》、《鳥島》,下跟《歡樂的潑水節(jié)》。它處于由知識的學(xué)習(xí)向知識的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過渡位置,因此,它是本單元從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識階段中的一步棋子,是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁根據(jù)教材的要求,本篇課文用三課時完成。第一課時:初讀課文,認(rèn)識生字詞;第二課時:有感情的朗讀課文,感受臺灣蝴蝶谷的美麗。第三課時:指導(dǎo)書寫生字詞,完成課后練習(xí)。我今天說課內(nèi)容為第二課時教學(xué)要求:根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對本年級段的具體要求,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生情況,從知識、能力、情感態(tài)度三角度確立了以下教學(xué)目標(biāo):知識目標(biāo):在第一課時讀通,讀熟課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文,運(yùn)用多種方法理解文中相關(guān)詞語,特別是成語的意思。2能力目標(biāo):積累優(yōu)美的詞句,了解臺灣蝴蝶谷名字的由來,在感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。情感目標(biāo):從課文的語言文字材料中感受蝴蝶谷景象的迷人,激發(fā)學(xué)生對大自然及祖國寶島臺灣的熱愛之情。教學(xué)重難點(diǎn):蝴蝶谷遠(yuǎn)在臺灣,書上雖然有生動的插圖,但對沒有身臨其境的人來說還是比較抽象的,我把如何引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字來感受這種美景,并通過多種方法、多層次地朗讀進(jìn)一步體會語言文字的優(yōu)美,作為第二課時的重點(diǎn)。我班學(xué)生都沒有去過臺灣,對臺灣的了解有限,要激發(fā)他們對臺灣的熱愛有一定的難度,因此我把這作為本課難點(diǎn)。(通過圖片和簡介,課內(nèi)外知識相結(jié)合,以達(dá)到突破難點(diǎn)的效果。引導(dǎo)孩子走入課文描寫的情境,在讀中感知、感悟蝴蝶谷的美景。)二、說教法、學(xué)法《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,閱讀教學(xué)是學(xué)生個性化的活動。每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體,他們對課文的感悟有深有淺?!杜_灣的蝴蝶谷》一課4個自然段沒有嚴(yán)密的邏輯順序,除了第一段整體描述臺灣外,另外三段處處都體現(xiàn)了蝴蝶谷的美。根據(jù)這一特點(diǎn),我緊扣蝴蝶谷的美麗,放手讓學(xué)生自由選擇段落,抓住重點(diǎn)詞句,品讀悟讀,并利用多媒體手段,充分調(diào)動學(xué)生多種感官來體會、感悟,達(dá)到聲音、圖像、文字相結(jié)合,從而指導(dǎo)有感情朗讀,達(dá)到內(nèi)化的效果,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。同時,在學(xué)習(xí)過程中,我及時鼓勵、表揚(yáng),讓黑板上的蝴蝶和學(xué)生作朋友,教室里彩蝶紛飛,提高學(xué)習(xí)積極性。三、說教學(xué)過程復(fù)習(xí)檢查,引入第二課時上課伊始,我問:同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),臺灣的蝴蝶谷給你留下了怎樣的印象?這一問題非常簡單,在第一課時學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生都能感受到蝴蝶谷的美麗、迷人。我再問:你是從文中哪些地方感受到的蝴蝶谷的美的呢?這個問題把學(xué)生引入第二課時的學(xué)習(xí),課文第二、三、四自然段都描寫了蝴蝶谷的美景,我讓學(xué)生自由選擇自己感受深的段落來學(xué)習(xí)、體會、感悟,充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)習(xí)課文,感受蝴蝶谷的美景。教師根據(jù)學(xué)生選擇的內(nèi)容,進(jìn)入相關(guān)自然段。正確的讀出內(nèi)容,是理解感悟的基礎(chǔ)。在這節(jié)課設(shè)計(jì)中,每一次在理解句子和段落之前,我都先引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相關(guān)的內(nèi)容來讀一讀。我認(rèn)為這是深入挖掘語言文字的前提。當(dāng)然,學(xué)生通過文中的詞句來感受蝴蝶谷的美景,這時他們的理解只是面上的,比較抽象,朗讀也僅限于突出某些重點(diǎn)詞語。接著,我利用多媒體課件播放相關(guān)的動畫,給學(xué)生一種直觀的表象,這時再指導(dǎo)朗讀就比較生動。在此基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生再來結(jié)合文中的詞句理解,這樣就內(nèi)化成自己的感受了,此的朗讀就會聲情并茂。這個學(xué)習(xí)過程是一個探索感悟的過程,學(xué)生的朗讀也循序漸進(jìn),富有層次。在二、三、四自然段的細(xì)節(jié)上,我是這樣處理的。當(dāng)學(xué)生談到第二段內(nèi)容時,我采用抓住重點(diǎn)詞句,品味悟讀的方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)“每年春季,一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢,穿過樹林,越過小溪,趕到山谷里聚會?!边@句話時,我抓住重點(diǎn)字詞,如“飛過”、“穿過”、“越過”等詞體會蝴蝶的辛苦,“趕到”、“聚會”體會蝴蝶的快樂。并通過朗讀、欣賞動化讓學(xué)生感悟到群蝶飛舞,色彩斑斕,這趕路的過程本身就是美麗的,所以這些山谷也有了一個美麗的名字“蝴蝶谷”。第三段是全文重點(diǎn),直接描寫了蝴蝶谷中的蝴蝶。它分別介紹了只有黃顏色蝴蝶的山谷和有好多種蝴蝶的山谷。教學(xué)這段時,我讓學(xué)生在想象,初步感知蝴蝶谷迷人的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮多媒體課件直觀、生動的優(yōu)勢,刺激學(xué)生的感官,不但幫助學(xué)生理解了“金光燦燦、十分壯觀、五彩繽紛、上下飛舞、五顏六色”等詞語的意思,還加深學(xué)生們對蝴蝶谷迷人景色的印象。通過不同的畫面,讓學(xué)生在對比當(dāng)中,感悟到黃蝶谷的壯觀,彩碟谷的美麗,使學(xué)生如臨其境,有感而發(fā)。有了這樣的感性認(rèn)識,學(xué)生們有感情地朗讀句子也變得水到渠成了。在這一段的教學(xué)中,為了激起學(xué)生對蝴蝶谷的向往,我還向?qū)W生介紹臺灣是著名的“蝴蝶王國”,不僅有黃碟谷、彩碟谷,還有一個神奇的紫蝴蝶谷,紫蝴蝶特別喜歡光,夜晚人們舉起火把,立刻會有成群的紫蝴蝶飛來,在火光地照耀下像一條紫色的長龍……根據(jù)我的描述,學(xué)生展開想象,對蝴蝶谷美景的感受就更深了這樣再讓學(xué)生讀,他們一定會讀得津津有味。第四段通過寫中外游人側(cè)面描寫蝴蝶谷的美。這段中的詞語“團(tuán)團(tuán)圍住,翩翩起舞”,我創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過表演來理解。老師再引導(dǎo)學(xué)生想象:如果你是蝴蝶谷中的一只蝴蝶,該怎樣歡迎前來參觀的客人呢?提出這一問題,是想基于課文,又掙脫課文,讓學(xué)生的思緒在想象的王國中遨游。通過入情入境的表演,既深入理解課文,又直觀生活實(shí)際,學(xué)生語言得以發(fā)展,情感得意熏陶,達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的教育效果。感情提升,激發(fā)熱愛之情。在學(xué)習(xí)第二、三、四自然段的基礎(chǔ)上,我設(shè)疑:為什么蝴蝶都喜歡到臺灣去呢?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段,了解臺灣的地理環(huán)境,氣候特點(diǎn),知道臺灣是蝴蝶生長的好地方。如果單單感受到蝴蝶谷的美,還不足以激發(fā)孩子們對臺灣的熱愛之情,所以在此基礎(chǔ)上我又播放了一段錄像,讓孩子們在音樂聲中走進(jìn)蝴蝶谷,再次感受蝴蝶谷的美麗,感受人和蝴蝶親密無間,感受人和自然是多么的親和。接著我又出示一組臺灣風(fēng)景畫,并簡單的介紹臺灣的名勝古跡,這樣通過課內(nèi)外的結(jié)合使學(xué)生更進(jìn)一步的體會到:臺灣是祖國的寶島,那里風(fēng)景優(yōu)美、資源豐富。對臺灣有了大體的了解,會使孩子們向往臺灣,熱愛臺灣,從而感情上得到了升華。課外延伸拓展視野沒有課堂評價的課堂教學(xué)是不完整的,結(jié)束課文的學(xué)習(xí)后,我問學(xué)生:學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么想法?學(xué)生可能會說:“蝴蝶谷太美了!”可能會說:“臺灣這樣好,我真想去看看?!边€可能會說:“我還想多了解一些臺灣和蝴蝶谷的知識?!睂@些想法我都加以肯定、贊揚(yáng),并鼓勵學(xué)生放手去做,達(dá)到課堂向課外拓展、延伸的目的。四、說教學(xué)板書:好的板書是一篇文章的袖珍板,是課文精華的體現(xiàn)。我這節(jié)課的板書力求遵循簡潔美觀的原則,采用師生畫圖貼圖的方式完成,此板書圖文并茂,色彩鮮明,內(nèi)容突出了文章的重點(diǎn),符合兒童的特點(diǎn)和認(rèn)知水平,能吸引學(xué)生的注意力,并引導(dǎo)發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維.《臺灣的蝴蝶谷》說課稿6一、教材分析本文是一篇寫景的優(yōu)美文章,展現(xiàn)了臺灣蝴蝶谷的迷人景象,可謂句句是景,字字兼美。二、教學(xué)對象與學(xué)習(xí)情況的分析對于年幼的二年級學(xué)生來說,理解文本的這種美并不容易。所以,我借用多媒體信息技術(shù),通過視頻、音頻,結(jié)合圖片,來渲染課堂氛圍,幫助學(xué)生展開合理的想象,驗(yàn)證對文本的理解,感悟蝴蝶谷的美。三、教學(xué)目標(biāo)鑒于對教材和學(xué)情的分析,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):知識與能力目標(biāo):正確、有感情的朗讀課文,背誦課文第三自然段。過程與方法目標(biāo):通過“讀、思、悟、賞”,讓學(xué)生感受蝴蝶谷的美麗,想象蝴蝶谷里迷人景象。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):了解臺灣的愿望,激發(fā)學(xué)生對祖國寶島臺灣的熱愛之情。四、教學(xué)重點(diǎn)在朗讀中感悟臺灣蝴蝶谷的迷人景色。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所描寫的情境。五、教學(xué)方法圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下幾種教學(xué)方法:借用多媒體課件。渲染課堂氣氛,再現(xiàn)課文情境,幫助學(xué)生展開合理的想象。配樂朗讀。本文語言清新優(yōu)美,教學(xué)中,我采用了配樂朗讀教學(xué)法,讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容、在音樂中感受課文的意境。指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀,深入體會,將各種方式的讀貫穿于整個課堂,讓學(xué)生在讀中學(xué),學(xué)中悟。六、教學(xué)流程:圖片導(dǎo)入,建立表象山谷,對于生活在山區(qū)的孩子來說是司空見慣,而對于生活在城市的孩子來說,則是比較抽象。憑借老師干巴巴的語言講解,所謂“山谷”,就是山與山之間,低凹狹長的地方,學(xué)生不容易理解。為了使學(xué)生清楚地了解什么是山谷,上課伊始,我利用多媒體課件,呈現(xiàn)一組山谷的圖片,學(xué)生看后便一目了然,為學(xué)生建立一種表象。教師緊扣“谷”字,再引導(dǎo)學(xué)生想象,你腦海中的蝴蝶谷是什么樣子?打開想象的閘門,學(xué)生的回答也是精彩紛呈。繼而,再展示一張中國地圖,標(biāo)出臺灣的地理位置,伴隨教師的語言敘述,對學(xué)生滲透愛國主義教育,由此而引入要學(xué)習(xí)的課文。渲染氛圍,激發(fā)興趣本文的語言生動,意境優(yōu)美。在整體感知課文時,我結(jié)合課文內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況,我播放了蝴蝶谷的一段視頻,調(diào)動學(xué)生的聽覺與視覺,教師并提出問題,讓學(xué)生邊聽邊看。在學(xué)生專注的眼神,興奮的言語中,可以看得出優(yōu)美的音樂,結(jié)合生動形象的畫面和聲情并茂的朗讀,不僅激發(fā)學(xué)生興趣的共鳴,叩擊學(xué)生的心靈,而且拉近了學(xué)生與蝴蝶谷之間的距離。使學(xué)生在這樣的濃厚氛圍下初步融入到文章的意境中來,達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂氛圍。圖片輔助,品讀詞句文章的品讀離不開對字詞句的揣摩。在教學(xué)時,我抓住重點(diǎn)詞句,采用品味悟讀的方法引導(dǎo)學(xué)習(xí),但根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),對詞句的理解尚有一定難度。所以在教學(xué)“色彩斑斕”一詞時,我借助圖片,將抽象轉(zhuǎn)化為具象,將文字和形象圖片相結(jié)合,幫助理解,降低學(xué)習(xí)難度。在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,起到事半功倍的效果。課文對蝴蝶谷中“黃蝴蝶”和“彩蝴蝶”作了重點(diǎn)的描寫,語言生動,但學(xué)生理解起來并不容易。我在學(xué)生充分感知文本、大膽想象的基礎(chǔ)上,出示兩幅圖片,直觀形象的畫面再現(xiàn)了課文
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