【文章內(nèi)容簡介】 溫度下都會(huì)蒸發(fā)，我們能不能想辦法使水蒸發(fā)得更快些呢？ 分組討論、猜想加快蒸發(fā)的方法。教師啟發(fā)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，大膽設(shè)想。討論要點(diǎn)：晴天衣服干得快，提高溫度可能水會(huì)蒸發(fā)得快些；風(fēng)吹著衣服干得快，可能加快空氣流通會(huì)使水蒸發(fā)得快些；曬糧時(shí)，糧食攤開的面積越大干得越快，也許面積越大，蒸發(fā)得越快等。談話：根據(jù)猜想，你們打算怎樣實(shí)驗(yàn)？學(xué)生設(shè)計(jì)探究計(jì)劃。教師要對(duì)那些想出別具一格辦法的同學(xué)，給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)。談話：桌上老師為你們準(zhǔn)備了一些器材：瓷盤、吹風(fēng)機(jī)，手帕等，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)設(shè)想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如果你還用什么別的材料，可以到老師這里領(lǐng)取。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究。（可以讓具有同一設(shè)想的同學(xué)坐到一起為一組。）在這一活動(dòng)中要提示學(xué)生注意小組合作。教師介入指導(dǎo)，提示學(xué)生在做對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，當(dāng)一個(gè)變量改變時(shí)，其它變量必需保持恒定，這樣才能得出準(zhǔn)確的結(jié)論。如：探究做加熱可以蒸發(fā)得快這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，往大小、厚薄相同的兩個(gè)瓷盤里滴上少許等量的水，一個(gè)瓷盤用試管夾夾住在火上加熱，另一個(gè)瓷盤放在桌上讓水在常溫下蒸發(fā)。加熱改變了溫度，而瓷盤和水量必需保持恒定。師：你們是用什么辦法使水蒸發(fā)得更快的呢？ 各小組選代表邊演示邊表述。小結(jié)：通過以上實(shí)驗(yàn)，我們知道了：提高水的溫度；增大蒸發(fā)面積；加快蒸發(fā)面上的空氣流通等，都可以使水蒸發(fā)得快些。三、自由活動(dòng) 制作天氣預(yù)報(bào)器談話：氣象臺(tái)每天都用儀器對(duì)天氣進(jìn)行預(yù)報(bào)。我們能不能想辦法制作天氣預(yù)報(bào)器呢？老師這里有個(gè)天氣預(yù)報(bào)器模型，請(qǐng)看屏幕：課件展示天氣預(yù)報(bào)器模型，并說明原理。師：你想制作一個(gè)天氣預(yù)報(bào)器來預(yù)測天氣嗎？指導(dǎo)閱讀資料卡上的制作方法后，學(xué)生動(dòng)手制作。展示制作成果。四、拓展活動(dòng)：調(diào)查水的蒸發(fā)與我們生活的關(guān)系。談話：水每時(shí)每刻都在蒸發(fā)，蒸發(fā)與我們的生活息息相關(guān)！請(qǐng)?jiān)谡n下調(diào)查：蒸發(fā)給我們的生活帶來哪些影響？人們是怎樣利用蒸發(fā)原理進(jìn)行生產(chǎn)的。教后記：1沸騰主備人： 教案序號(hào)：14 上課日期：教學(xué)目標(biāo)：1．利用已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察作假設(shè)性解釋；能用簡單器材做給水加熱的實(shí)驗(yàn)并作實(shí)驗(yàn)記錄；能分析和解讀數(shù)據(jù)，并將探究結(jié)果與假設(shè)相比較。2．愿意合作與交流，尊重觀察實(shí)驗(yàn)事實(shí)。3．了解水的沸點(diǎn)。準(zhǔn)備：酒精燈、火柴、溫水、計(jì)時(shí)器、鐵架臺(tái)（帶鐵圈）、石棉網(wǎng)、燒杯、溫度計(jì)等13組件?；顒?dòng)流程：一、激趣導(dǎo)入課題談話導(dǎo)入：生活中你們親自燒過開水嗎？你認(rèn)為在開水燒開的過程中，會(huì)有哪些現(xiàn)象發(fā)生？學(xué)生回答后，師板書：沸騰，從而導(dǎo)入新課。二、探究活動(dòng)猜想：你認(rèn)為水燒開時(shí)會(huì)有什么現(xiàn)象？小組討論，根據(jù)桌上的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。小組匯報(bào)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。教師提出實(shí)驗(yàn)要求（小組合作）：①小組長分好工：（觀察、記錄、操作、計(jì)時(shí)）。②按步驟操作和規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)。③不講與實(shí)驗(yàn)無關(guān)的話，不做與實(shí)驗(yàn)無關(guān)的事；④實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意安全，別碰到酒精燈或水等以免燙傷自己。⑤匯報(bào)交流。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，師巡回指導(dǎo)；并完成討論問題： ①水為什么翻騰？②水中的氣泡可能是什么物體？從哪來的？③這些氣泡在什么條件下發(fā)生的？水燒開時(shí)的溫度是多少？師引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言說一說：什么是沸騰？師出示“沸騰”定義后，請(qǐng)學(xué)生齊讀加深理解。提問：如繼續(xù)加熱，液體溫度還會(huì)上升嗎？生盡情地回答（板書：液體的沸點(diǎn)）。三、鞏固應(yīng)用（讓學(xué)生用自己的語言說一說理解的“沸騰”、“液體的沸點(diǎn)”是什么樣子的？）什么是沸騰？什么是液體的沸點(diǎn)？四、課外拓展查閱資料：①在高山上和海邊燒水，水的沸點(diǎn)是一樣的嗎？ ②“瓦特改良蒸汽機(jī)”詳見課本p59自制小制作：小小蒸汽動(dòng)力機(jī) 教后記：1水的三態(tài)變化主備人： 教案序號(hào)：16 上課日期： 教學(xué)目標(biāo)：水在自然界有各種形態(tài)——云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣??即水在自然界同時(shí)以液態(tài)、固態(tài)和氣態(tài)存在。水在自然界不斷經(jīng)歷著三種狀態(tài)的循環(huán)變化，促進(jìn)水的三態(tài)變化的原因是溫度的變化。過程與方法：回憶或觀察水在自然界的各種形態(tài)——云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣??討論它們之間變化的原因和條件。尋求水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的證據(jù)，嘗試自主設(shè)計(jì)水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。分析水的各種狀態(tài)之間變化的過程，整理概括水的三態(tài)變化規(guī)律。思考有關(guān)自然界水的相關(guān)問題，并嘗試用“水的三態(tài)循環(huán)”對(duì)這一現(xiàn)象做出解釋。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到觀測數(shù)據(jù)（證據(jù)）對(duì)科學(xué)研究的意義和價(jià)值。初步認(rèn)同物質(zhì)是不斷變化的。初步建立物質(zhì)不滅的觀點(diǎn)。【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到水在自然界中的各種狀態(tài)可以互相轉(zhuǎn)變。【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)水的三態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化做出解釋。【教學(xué)準(zhǔn)備】 小組：水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件討論記錄表，玻璃杯1只，冰塊1杯，食鹽全班：云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現(xiàn)象的圖片或影像資料?！窘虒W(xué)過程】一、水的各種形態(tài)師：在將近一個(gè)星期的學(xué)習(xí)以來，我們一直在學(xué)習(xí)水，誰來說說你有什么收獲嗎？ 師生交流師：剛才的交流中提到水在自然界中有多種狀態(tài)，大家一起先來看幾張圖片和一些視頻。（課件展示）師：剛才的圖片是水在自然界存在的幾種形式。你能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說說你所知道的云、霧、雨、露、霜、雪、冰嗎，可以小組討論一下，試著把P57的表格填好。學(xué)生討論交流。（基本答案如下：）水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件水的形態(tài) 變化的過程 變化的條件 霜水蒸氣（氣體）冰晶（固體）溫度降到0℃以下 雪水蒸氣（氣體）冰晶（固體）溫度降到0℃以下冰水（液體）冰晶（固體）溫度降到0℃以下 露水蒸氣（氣體）水（液體）溫度降到0℃以上 云水蒸氣（氣體）水（液體）溫度降到0℃以上 霧水蒸氣（氣體）水（液體）溫度降到0℃以上二、水的三態(tài)循環(huán)小結(jié)：我們剛才通過的討論和前面幾課的實(shí)驗(yàn)和觀察，發(fā)現(xiàn)了液態(tài)的水能凝固成固態(tài)的冰，固態(tài)的冰會(huì)融化成液態(tài)的水，液態(tài)的水會(huì)蒸發(fā)成氣態(tài)的水蒸氣，氣態(tài)的水蒸氣又會(huì)凝結(jié)成液態(tài)的水。師：你能用圖來表示上面三者之間的轉(zhuǎn)化嗎？（學(xué)生畫）（2）如果剛才討論出了就可以在上面的總結(jié)中直接總結(jié)完整。）熱量的變化引起了水的三態(tài)變化。師：我們學(xué)了這么多之后，現(xiàn)在你能解釋為什么海洋中的總不會(huì)溢出，河流中的水一直流不完嗎？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合P58的圖，討論一下。交流。三、拓展師：學(xué)了這章，你有什么收獲呢？閱讀資料庫，增長知識(shí)。教后記：主備人： 教案序號(hào)：17 上課日期：活動(dòng)過程：活動(dòng)一：把我們了解的露和霜的資料交流一下。這一活動(dòng)是將課前調(diào)查和了解的信息資料進(jìn)行表達(dá)與交流。教科書展現(xiàn)了以小組為單位交流資料的場景，引導(dǎo)學(xué)生把調(diào)查了解的信息資料，采取不同的方式表達(dá)，相互分享信息，交換看法，實(shí)現(xiàn)資源共享?！八赡苁沁@樣形成的！”一是提示學(xué)生根據(jù)掌握的證據(jù)、過去所學(xué)過的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)露和霜的形成做出預(yù)測。二是為學(xué)生的預(yù)測提供了很大的空間。教科書這樣安排的目的是通過交流，了解彼此搜集的信息資料和想法，讓學(xué)生能依據(jù)現(xiàn)有的證據(jù)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)露和霜的形成提出預(yù)測?；顒?dòng)二：我們想辦法制造露和霜教科書展示了兩幅圖片：一是學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)材料，：正在設(shè)計(jì)制造霜的實(shí)驗(yàn)方案的情景圖；二是學(xué)生制造露的實(shí)驗(yàn)場景。展示制造露的情景圖片，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過探究，驗(yàn)證自己的預(yù)測?！拔覀兿戎圃炻丁笔侵笇W(xué)生按照自己的探究方案，自由進(jìn)行露和霜形成的模擬實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，“選什么材料制造霜呢”包含兩層用意：一是提示學(xué)生根據(jù)猜想設(shè)計(jì)探究方案，確定人員分工，準(zhǔn)備探究工具等；二是提示學(xué)生只有選擇合適的材料，才能確保實(shí)驗(yàn)成功，獲得證據(jù)。教科書沒有過多地呈現(xiàn)制造霜的方法途徑．意在讓學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際，：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在選擇制造霜的方法途徑上，給予更大的空間。教科書這樣設(shè)計(jì)的目的是：在探究過程中，一不僅僅是讓學(xué)生收集數(shù)據(jù)檢驗(yàn)預(yù)測，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)了解事物的手段。教科書用“露和霜形成的條件有何不同？”提示學(xué)生在整理數(shù)據(jù)信息時(shí)，不但要把露和霜的形成過程進(jìn)行比較，找出兩者在形成過程中的相同點(diǎn)，而且還要把露和霜形成條件進(jìn)行對(duì)比，找出不同點(diǎn)，使學(xué)生體驗(yàn)到用這種方法來分析事物，能幫助我們發(fā)現(xiàn)一些容易忽略的細(xì)節(jié)，教科書最后設(shè)計(jì)了“實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)．引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)交流探究結(jié)論的基礎(chǔ)土，將結(jié)論與預(yù)測相比較，找出結(jié)論與預(yù)則有哪些異同點(diǎn)，從結(jié)論中發(fā)現(xiàn)新的問題。第二個(gè)研究方案： 活動(dòng)準(zhǔn)備：提出本課所要探究的問題：“霧和云形態(tài)萬千，變化莫測，它們是怎樣形成的？”提出課前準(zhǔn)備活動(dòng)的指向：“調(diào)查霧和云與我們的關(guān)系”，為學(xué)生課堂交流做好信息資料的準(zhǔn)備。教科書展示了幾幅圖片，提示學(xué)生可以采取留心觀察、查閱資料、調(diào)查訪問等方法，搜集相關(guān)的資料，使學(xué)生感悟到霧和云與我們的生活息息相關(guān)。活動(dòng)一：我來介紹霧和云，這一活動(dòng)主要是讓學(xué)生交流調(diào)查了解的信息教科書展示了學(xué)生自由交流的情景：“機(jī)場有大霧，一飛機(jī)要停飛”與“霧好大，把頭發(fā)都打濕了。”提示學(xué)生在交流時(shí)，要注意對(duì)大量的生活經(jīng)驗(yàn)以及了解的信息進(jìn)行分析，從中體驗(yàn)到霧和云與人們的生活息息相關(guān)?！案鶕?jù)云的情況，可以預(yù)測天氣”是讓學(xué)生通過交流資料．獲得對(duì)霧和云研究意義的認(rèn)識(shí)。教科書這樣設(shè)計(jì)，目的是引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的交流方式，把自己所搜集的資料相互交流，達(dá)到資源共享，并通過學(xué)生的表達(dá)與交流，在感知霧和云的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生深入探究的欲望?；顒?dòng)二：想辦法制造霧教科書安排了幾幅制造霧的實(shí)驗(yàn)情景圖。首先展示了兩種制造霧的實(shí)驗(yàn)方案。一是通過用酒精燈對(duì)燒瓶加熱，使水沸騰，這時(shí)從玻璃管口上方冒出“白氣”?！拔铱吹搅遂F”暗示學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功后的欣喜，體驗(yàn)成功的樂趣。二是在盛有溫水的燒杯口上方，放一塊冰，冰塊周圍會(huì)有“白氣”出現(xiàn)?！坝脺厮黠@”意思是使用溫水做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，觀察到的“白氣”現(xiàn)象更明顯。這里需要說明的是，如果把熱水倒入燒杯里，在水的表面有“白氣”出現(xiàn)，隨著水溫的下降，“白氣”逐漸消失。當(dāng)水溫接近室溫時(shí)，水面上方不能凝結(jié)成小水珠，不能產(chǎn)生霧．若在燒杯口上方放一冰塊，會(huì)產(chǎn)生“白氣”。教科書展示這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)場面圖，為學(xué)生制造霧提供方法導(dǎo)向，目的是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水珠的道理，采取不同的方法制造霧，教科書用“現(xiàn)在我們說說霧和云是怎樣形成的吧”引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)與交流。包含兩層意思：一是引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出結(jié)論：水在蒸發(fā)的過程中，水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水滴。二是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探究的結(jié)果，聯(lián)系到自然界中水蒸氣遇冷空氣凝結(jié)成小水滴，進(jìn)而推測自然界低空中的霧和高空中的云的成因。通過表達(dá)與交流，使學(xué)生對(duì)霧和云的形成過程有較為全面的認(rèn)識(shí)。教科書這樣設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生通過課堂探究獲得的證據(jù)，結(jié)合已有的知識(shí)，經(jīng)過思維加工，對(duì)自然界中的霧和云作出合理的解釋，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力及實(shí)事求是、尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。教后記：1航海家的發(fā)現(xiàn)主備人： 教案序號(hào)：18 上課日期：一、教學(xué)目標(biāo)：通過查閱資料，使學(xué)生了解地球的形狀及人們對(duì)地球的認(rèn)識(shí)過程。二、教學(xué)重點(diǎn)：了解人們對(duì)地球的認(rèn)識(shí)過程；麥哲倫的環(huán)球航海的經(jīng)過。三、教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)地球及人們對(duì)地球的認(rèn)識(shí)過程方面的資料；古人對(duì)地球的形狀、大小的猜想，“蓋天說”、“渾天說”、麥哲倫等資料。四、教學(xué)過程：（一）、提出問題我們居住的地球到底是怎樣的？（圓的）那你能看見嗎？（不能）你想知道有關(guān)地球的知識(shí)嗎？今天我們就一起來研究地球。板書課題：航海家的發(fā)現(xiàn)。（二）、猜想假設(shè)學(xué)生討論，交流對(duì)地球的認(rèn)識(shí)：地球是圓的，你是怎樣知道的？學(xué)生分組交流搜集到的資料。師出示人造衛(wèi)星拍攝的地球照片，學(xué)生觀察地球的形狀，表面畫面，猜想地球的表面及整體狀況，認(rèn)識(shí)地球的形狀。師提出問題：地球是圓的？圓的怎樣？學(xué)生根據(jù)自己的資料討論回答：地球平均赤道半徑6371千米，說明地球不是正圓體，應(yīng)是橢圓體。師：古人是怎樣認(rèn)識(shí)地球的？ 學(xué)生根據(jù)資料交流。古代中國人認(rèn)為：“天圓地方”.他們認(rèn)為，天是圓的，像一把張開的大傘蓋在地上，地是方形的，像一個(gè)棋盤，日月星辰像爬蟲一樣過往天空。師：這就是最早的“蓋天說”。板書：“蓋天說”。師：出示課件讓學(xué)生觀察、思考。師：古代印度是怎樣認(rèn)識(shí)地球的？學(xué)生根據(jù)已有資料討論，古印度人認(rèn)為，世界是由幾只巨象的背撐著，世界的中央是高山。巨象站在一只大烏龜?shù)谋成?。師：出示課件，學(xué)生看圖，觀察想象。師：你覺得古人的猜想怎樣？他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣去猜想？ 學(xué)生討論，認(rèn)識(shí)古人的猜想。師：古人僅憑視覺去觀察，只看見頭頂?shù)奶欤_踏的地，那么歷史上人們怎樣證實(shí)地球是球體的？學(xué)生根據(jù)資料，航海家的發(fā)現(xiàn)：麥哲倫的環(huán)球航海證明地球是個(gè)球體。師出示課件（麥哲倫環(huán)球航海示意圖），讓學(xué)生說說麥哲倫航海路線，談一談麥哲倫航海的故事。師：麥哲倫從西班牙往西航行，最后到達(dá)了原地，如果他往東航行，結(jié)果是怎樣？這說明了什么道理？（三)、實(shí)施探究師：地球到底是怎樣的？你有什么認(rèn)識(shí)？學(xué)生根據(jù)已有的 資料，加上自己的猜想，探究地球的形狀，分組討論，談?wù)勛约旱目捶?。?qǐng)幾位同學(xué)總結(jié)對(duì)地球的認(rèn)識(shí)：地球是個(gè)很大的球體??（師可適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充）讓學(xué)生畫出地球的形狀,展示給大家看，交流對(duì)地球的認(rèn)識(shí)。(四)、拓展創(chuàng)新收集人類探索地球歷程的資料，想想生活中有哪些事實(shí)證明地球是球體的，說說給大家聽。教后記：19《地球上有什么》主備人： 教案序號(hào)：19 上課日期：一、教材分析：本課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材——科學(xué)》（青島版）四年級(jí)上冊《我們的家園》單元的第二課。主要通過活動(dòng)讓學(xué)生完整地了解地球的概貌和組成物質(zhì)，學(xué)會(huì)看地圖，了解地球儀上的主要標(biāo)識(shí)和功用，并為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)地球奠定基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析；四年級(jí)的學(xué)生對(duì)地貌知識(shí)有一定的了解，知道地球表面分布著海洋與陸地，陸地上分布著山地、湖泊、盆地??但他們對(duì)地形地貌的認(rèn)識(shí)卻是膚淺的、片面的，僅限于有限的見聞，沒有宏觀的、整體的認(rèn)識(shí)。學(xué)生識(shí)讀地圖、地球儀能力較弱，一般少有相關(guān)經(jīng)歷，而此恰是學(xué)生形成理性認(rèn)識(shí)的重要方法，此方面能力在有針對(duì)性的探究中，學(xué)生易于提高。三、教學(xué)目標(biāo)：1．通過查閱、整理資料和看地圖