【文章內容簡介】 習心態(tài)，有利于增強學習積極性。積分評價法在班內建立一個分數(shù)賬本，讓學生在每一次作業(yè)以后，根據作業(yè)上的得星情況在分數(shù)賬本中存入相應的分數(shù)，比如全對的得2分，字寫得清楚端正的另外再加2分，一周統(tǒng)計一次分數(shù)，并由老師在批改記錄本上統(tǒng)計。四周進行一次評比，得分在班內前二十名的同學可獲一定的加分，到學期結束時，評選出“最佳儲戶”，獎給作業(yè)本。這種作業(yè)評價方式很好地調動了學生的積極性，而且也比以往的評價方式更全面，更完善。評語評價法評語，是一種作業(yè)批閱的方式，便于學生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點，還可加強師生之間的交流，促進學生各方面和諧統(tǒng)一的進步。在評價作業(yè)時，我們根據學生作業(yè)完成情況巧用評語。通過語言上的激勵打動學生的心，激活學生的情，使他們的心靈在教師的賞識中得到舒展，讓他們變得越來越有自信，越來越優(yōu)秀。我在批改作業(yè)的過程中經常運用一些鼓勵性的語言作為評語。好的評語是號角，鼓舞學生前進的激情。二．采用多角色的評價模式，體現(xiàn)自主性一直以來，作業(yè)批改成了老師們一個一成不變的固有模式，對作業(yè)批改行為的優(yōu)劣和它所可能產生的后果研究甚少。批改作業(yè)、評定成績幾乎由教師包辦，呈現(xiàn)的評價方式比較單一，而學生對教師大量時間批改后的作業(yè)，只看成績，并不加反思，沒有形成積極的情感、態(tài)度、價值觀，同時也沒有形成評價與反思意識。在對學生語文作業(yè)的評價上，我采取了老師評價、學生自我評價和學生之間相互評價相結合的模式。老師的評價是需要的，它應該是高屋建瓴，能起到無可置疑的導向作用；而學生的自我評價以及學生之間的相互評價也是不容忽視的，這些評價往往更適合學生的實際，更易被廣大學生所接受，這種評價也是培養(yǎng)學生審美能力的重要方法。教師評價——加強師生情感交流教師每次批改作業(yè)時，不僅要給出正確與否和等級的評定，還應根據學生的個性特征和每次作業(yè)的具體情況，發(fā)揮好作業(yè)評價的激勵、引導、交流等功能，在學生的作業(yè)后面寫下一句或一段帶有感情色彩的評語，既注有教師對學生的真情實感,又具有一定的針對性。①、鼓勵類評語。誘導學生思考，自我改錯。例如，批閱小學生寫字作業(yè)不必搞等級記分，可以代之以批語。首先，傳統(tǒng)的“圈紅圈”的評價方法可以尚用，并可根據現(xiàn)代教學理念賦予新的內容：正視學生的起點差異，分層要求，不用一把尺子量學生。對學生寫的字，在橫向評價的同時，充分考慮學生的縱向趨勢。部分筆畫錯的打小圈，整個字錯的畫大圈，特別好的二勾雙圈，用圈圈的符號來肯定寫字進步。其次，借鑒學生作文評閱中的“眉批”“總批”方法，也采用文字批語。如：在寫得工整的字旁寫上“有進步！”，在不規(guī)范的字旁寫上“這個字稍偏了一點”等等，引起學生對錯誤的重視，明確錯誤的原因，而且印象深刻，或許這樣做對學生的幫助會更大。②、期待性的評語。學生在答題時，由于注意力不集中，認錯題目或上行抄了下行，引起題目全錯。如果老師簡單地圈畫，打“”，或用上“你真粗心”這些詞語，就會挫傷學生學習的積極性，以后做作業(yè)會更加不認真。為此，我們在批改時要注意方法，對癥下藥。我們可以寫上“再細心點兒，你會更棒！”或“希望你能與粗心告別，與細心交朋友！”等等評語。③、商榷性的評語。這是針對個性較強、不輕易服輸?shù)膶W生，如果直接否定學生的方法，會傷了學生的自尊心，不便直接更正或改進，就適當?shù)匾陨塘康目谖墙o學生一些提示，委婉地引導學生自覺地去改進。2．學生評價——誘發(fā)學生反思意識作業(yè)評價中引入學生自評和生生互評。一些比較基礎的練習，我先讓學生自評，然后同桌互評。這樣，通過內省與反思，有利于調動學生的內動力，養(yǎng)成練習后能自我反思的好習慣。在課堂上評講作業(yè)時，有時讓學生自己講，因為學生講解自己的作業(yè)，一方面可以訓練學生自己的口頭表達能力，另一方面，能使其他同學理解他并從中得到某種啟發(fā)。例如，讓題目做對了的學生來講解自己是怎么理解怎么分析怎么回答的；讓作文寫得好的學生來講解自己是如何構思作文的。此外還可采用同學互評。學生的互相評價，遵循“找優(yōu)點，提建議”的方法。一方面互相展示自己的思維方式及評價方式，取長補短；另一方面，生生互動，可以增強學生間的情感，同時也可能培養(yǎng)學生綜合思考、語言表達、邏輯思維和創(chuàng)新能力。所以在作業(yè)過程中，教師要為學生搭建互相評價、交流碰撞的橋梁，互評的形式可以同桌互評、小組互評等等。例如，寫字課時可以當堂批改寫字本作業(yè)。師生對話，面批寫字作業(yè)，可以拉近師生之間的情感距離。當面批改時，要盡可能多給學生評價的機會，幫助他們樹立信心?？梢龑W生自己與自己比，如作業(yè)的第二行與第一行比，后一遍與前一遍比，本次作業(yè)與前幾次作業(yè)比。還可啟發(fā)他們與同學寫的字比，與教師的范字比，與貼子上的范字比。讓學生親眼看一看，通過比較，使他們看到進步，比出差距，找到努力方向。這樣的評價方式，給學生營造一個和諧團結的學習氛圍。在相互交流中，以優(yōu)帶差，達到互相促進，互相激勵的目的。家長評價——促進學生全面發(fā)展人們常說家長是子女的第一任老師，孩子總是更容易與父母親近。在作業(yè)評價過程中，家長應當適當?shù)貐⑴c評價學生的作業(yè)?？梢砸髮W生把作業(yè)本交給家長看，這樣，家長知道學生完成了作業(yè)；或者讓學生和家長把對老師的建議和要求及時寫在作業(yè)本上，做到教師、學生、家長互動，使作業(yè)本成為老師、學生、家長互動對話的渠道，共同的話題就是老師的“教”和學生的“學”。這樣，學生不再被動地接受老師的評價，而是主動地進行自我評價，加上