【文章內(nèi)容簡介】 。著名數(shù)學家G波利亞指出：＂盡量通過問題的選擇、提法和安排來激發(fā)讀者，喚起他處理各種各樣的研究對像。問題太簡單,不僅無利于學生的思維訓練,:老師把題目分析得一清二楚,之后再問學生是不是,只從學生異口同聲地喊“是”或“對”即可知其效果:看似學生都會,實則是“花架子”,把學生當成聽課機器,不考慮學生之間的差異, 首先,但如果問題太難,超出學生的知識范圍,設計的課堂問題既要有思考價值,又要考慮學生實際,這樣才能使他們通過思考獲得成功的愉悅,提問之后要“等一等”,進行思考,他們也許就能恍然大悟,不僅省去教師講的時間,而且有利于面向全體,、創(chuàng)設民主、平等、尊重的教學氛圍，提高教學效率。（一）、首先我們要做到教師與學生平等。課堂教學中，教師為主導，學生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學習。（二）．努力拉近與學生間的心理距離。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學生外，還應在課外舍得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況。拉近師生間的心理距離。（三）．尊重、理解、愛每一個學生。愛是學習的動力！學生喜歡一個教師，也就喜歡這個教師所教的課程。除此之外，教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一位學生。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。當然，教師的期望是影響學生學習動機的間接因素，必須以學生的自我認識為中介，有自卑感的學生，不會接受老師的高期望；有自強精神的學生，會鄙視老師的歧視。所以，教師對全體學生的高期望必須要被學生認同或接受，成為大家的共識，才能真正起到促進學生學習動機的作用。教師在課堂上充分，尊重學生個性，發(fā)揮學生的主體性，引導學生探索、創(chuàng)新、總結(jié)歸納、反思，教師的主導作用與學生的主動性相結(jié)合，營造一個良好的學習氛圍，才能取得最佳的學習效率。課堂外及時反饋信息，及時給予評價，及時給與指導和鼓勵，與學生關系融恰，促使學生充滿信心，富于探索，敢于創(chuàng)新，這對于學生保持良好的學習狀態(tài)非常必要，也是促使學生堅持自主性學習的重要因素。五、調(diào)控好課堂紀律，提高教學之外，還激發(fā)學生強烈的印象，激發(fā)學生的學習興趣。教育教學的質(zhì)量是教育教學的生命，要保證教學的質(zhì)量，首先就必須有良好的紀律。俗話說沒有鐵的紀律就沒有鐵的保證。這句話告訴我們，紀律是學習質(zhì)量的重要保證。新課改要求課堂教學形式更加靈活,其后果導致課堂紀律失控,學生不但沒有因之增長能力,討論過程中也要把握一個“度”,要讓學生有表現(xiàn)的機會,，課堂教學是一個很重要的環(huán)節(jié)，只有兩者都得到提高，并將兩者有機結(jié)合在一起，才能產(chǎn)生事半功倍的效果。我們要積極行動起來，調(diào)整教學方法,保證在最佳時段內(nèi)完成主要任務,解決關鍵問題,然后再通過精心設計提問或討論等,使教學過程一直向著有利于學生發(fā)展的方向進行,，培養(yǎng)學生內(nèi)在的、直接的學習動機，變要我學為我要學，自覺的、主動的學習知識，讓學生愛學、樂學，產(chǎn)生學習數(shù)學的巨大動力，這樣在課堂中學生才能變被動為主動，從而大大的提高我們的教學效率，也進一步提高了我們的教學質(zhì)量。參考資料：《淺談如何提高數(shù)學課堂教學效率》.、《調(diào)控學生情緒提高教學效率》.、《講究語言藝術 提高教學效率》.、《中學數(shù)學創(chuàng)新教法》.主編：、《重視數(shù)學教學效率提高數(shù)學教學質(zhì)量》.數(shù)學教育學報，、《數(shù)學高效率教學簡介》..第三篇：淺談如何提高初中數(shù)學課堂效率北京市第十九中學初一數(shù)學許琰 淺談如何提高初中數(shù)學課堂效率摘要：隨著素質(zhì)教育的實施，課堂主體已由“教的主體”變?yōu)椤皩W的主體”，以求“教是為了達不教”的最終目的，也就是說，原來站在課堂邊緣地帶的學生要站到課堂的中心位置去主宰課堂，真正地讓課堂“一切為了學生”，真正讓課堂成為學生的課堂，數(shù)學課堂當然也不例外?！肮び破涫?，必先利其器”，教師的功夫主要在課外，要通過精心的備課讓學生用盡可能少的時間去獲取盡可能多的知識和能力，提高課堂效率是推行素質(zhì)教育，提高學生素質(zhì)的重要途徑。面對各種各樣富有創(chuàng)造性的課堂教學方法，其中有一共性：那就是課堂教學要讓學生去接納你這個教師，把注意力放在課堂上，大家都知道數(shù)學相對于其他學科邏輯思維較強且枯燥乏味，所以容易讓大部分學生乏味甚至厭學。新課程標準就是根據(jù)這一特征大膽改進教材，變傳統(tǒng)的填鴨式教學為“自主探究合作”的教學模式，實際上還是通過動手、合作、交流等手段讓學生積極參與其中，感受發(fā)現(xiàn)的樂趣。同時在不知不覺中獲取新的知識。讓四十分鐘不知不覺地悄然而去。這說起來容易，但做起來并不容易，這就向我們的教師提出了高要求，所以我以為提高課堂效率的第一個突破口是教師的素養(yǎng)。衡量一個教師教學效果的好壞，并不是單純看他向?qū)W生傳授了多少知識，而是主要看他有沒有最大限度的開發(fā)學生的智力、培養(yǎng)學生的能力。在教學中我以“加強基礎，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力”為原則，在課堂教學中始終堅持發(fā)揮教師的主導作用。突出學生的主體地位，首先我在課前深入細致地鉆研教材內(nèi)容，理解編者意圖，把握教材重點，結(jié)合學生實際，制定適宜的教學要求，然后根據(jù)不同的教學內(nèi)容，教學對象選擇不同的課堂教學形式。心理學研究表明：良好的心境、情緒、積極的情感對數(shù)學學習有積極的作用，在教學中我努力創(chuàng)設“和諧情境”“樂學氛圍”，用各種各樣的幽默，類比等豐富的語言激發(fā)學生的興趣。例如在講授新知識時我跟學生說這是在準備材料，講例題時我跟學生說前面材料準備好了，你現(xiàn)在能把“亭子”建好嗎？例如講辨析題時，我問學生你們有孫悟空的“火眼金睛”嗎？能發(fā)現(xiàn)題目中會偽裝為好人的“妖精”嗎？例如在講無理數(shù)時，我設計了這樣一句導語：“同學們，我們學習了很多數(shù)，而且這些數(shù)都有很多同類朋友，可我們從小學就認識的‘π’至今都沒有幫他找到一個朋友，好孤單呀！今天這堂課我就帶領同學們幫他找朋友。”通過這些言語，提高了學生參與學習活動的內(nèi)驅(qū)力，使學生興趣盎然，積極主動地去探求知識。葉圣陶先生指出：“教師的作用不再在于全盤授予，而在相機誘導，并令學生運其才智、勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深?！蓖ㄟ^自身素質(zhì)的提高讓學生在心目中留下一個深刻的你，這樣的數(shù)學課才能深入下去。第二，提高課堂效率的關鍵不能走入誤區(qū)，多數(shù)人認為知識傳授好了就是提高效率，這實際上還是一種重結(jié)果不重過程的教學模式。為了完成教學任務，根本不給學生足夠的時間去探究、去思考、去動手，結(jié)果一堂課下來，老師講得滿頭大汗，學生聽得稀里糊涂。這就告訴我們“學生的主體”，教師的主導在課堂教學中應該體現(xiàn)教學任務。這也說明我們的教師并沒有真正地領會新課程標準，新課程標準強調(diào)學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，這個過程一方面是暴露學生產(chǎn)生各種疑問，困難、障礙和矛盾的過程，另一方面是展示學生發(fā)展聰明才智、形成獨特個性和創(chuàng)新成果的過程。正是因為如此，新課程強調(diào)過程，強調(diào)學生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知的體驗。當然強調(diào)探索