【正文】 四、針對(duì)難關(guān)，循環(huán)復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)一個(gè)階段后，基本上把要復(fù)習(xí)的內(nèi)容都復(fù)習(xí)過一次了，教師也了解了學(xué)生在哪方面做得好，哪方面做得不夠理想，然后再選出學(xué)生出錯(cuò)多的知識(shí)點(diǎn)再?gòu)?fù)習(xí)一次，以達(dá)到加強(qiáng)鞏固的目的。這樣的復(fù)習(xí)與機(jī)械的抄寫字詞相比較顯然效果是不同的，既讓學(xué)生鞏固了字詞，又培養(yǎng)了學(xué)生的記憶能力、邏輯思維能力。其次，應(yīng)根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容引發(fā)新的學(xué)習(xí)需要，激起求知欲與興趣。如：課堂的開放性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等都是提高課堂教學(xué)的好方法。要確定三角形的形狀，可有兩種方法，一是從邊的關(guān)系來確定，另一種方法是從角的關(guān)系來確定。例題：已知實(shí)數(shù)a、b、c滿足a＞0，2c＞a+b，求證：c＜a＜c+[分析] 本題看起來，無從下手，但是有的學(xué)生知道從求證的式結(jié)構(gòu)“c”與“c+ ”上看，與一元二次方程的求根公式有相似之處，則可從建構(gòu)“一元二次方程的求根公式”的方法來進(jìn)行求解?！痹俅?，要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系。一、要提高教學(xué)效率，教師首先要從自我做起以我從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)多年的經(jīng)驗(yàn)來看，要提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，教師的自我認(rèn)識(shí)非常重要。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)與進(jìn)步，要及時(shí)予以肯定和表揚(yáng)；發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生找出原因及時(shí)改正。（三）訓(xùn)練方法科學(xué)化只有采用科學(xué)的方法，有目的有計(jì)劃地組織訓(xùn)練，才能取得事半功倍的效果。如何把“問題解決”落實(shí)到課堂教學(xué)中呢？把“問題解決”落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中去，即把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上解決由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。第五，提高課堂教學(xué)的關(guān)鍵是如何處理好開放的教學(xué)和雙基落實(shí)的關(guān)系。這也說明我們的教師并沒有真正地領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，這個(gè)過程一方面是暴露學(xué)生產(chǎn)生各種疑問，困難、障礙和矛盾的過程，另一方面是展示學(xué)生發(fā)展聰明才智、形成獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)新成果的過程。心理學(xué)研究表明：良好的心境、情緒、積極的情感對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有積極的作用，在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)“和諧情境”“樂學(xué)氛圍”，用各種各樣的幽默，類比等豐富的語言激發(fā)學(xué)生的興趣。面對(duì)各種各樣富有創(chuàng)造性的課堂教學(xué)方法，其中有一共性：那就是課堂教學(xué)要讓學(xué)生去接納你這個(gè)教師，把注意力放在課堂上，大家都知道數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科邏輯思維較強(qiáng)且枯燥乏味，所以容易讓大部分學(xué)生乏味甚至厭學(xué)。五、調(diào)控好課堂紀(jì)律，提高教學(xué)之外，還激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三）．尊重、理解、愛每一個(gè)學(xué)生。波利亞指出：＂盡量通過問題的選擇、提法和安排來激發(fā)讀者，喚起他處理各種各樣的研究對(duì)像。又如，講直線公理前，用一個(gè)釘子把一根細(xì)木條釘在小黑板上，可以發(fā)現(xiàn)木條繞著釘子轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)用兩個(gè)釘子把細(xì)木條釘在小黑板時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)細(xì)木條被固定住了。教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來就有興趣，易于接受，就會(huì)收到良好的效果。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。首先我們要明確我們每一堂數(shù)學(xué)課里的教學(xué)目標(biāo)，所要講解的重點(diǎn)，化解的難點(diǎn)。究其本源，無一不是來源于生產(chǎn)實(shí)踐。學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。記得在一次課堂教學(xué)中，外面突然刮去大風(fēng)，電閃雷鳴，一會(huì)就下起了大雨，教室里的同學(xué)立刻就騷動(dòng)起。（3）“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)法，學(xué)生被動(dòng)接受，沒有消化的時(shí)間和空間。教師要優(yōu)化課堂時(shí)間,讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中有所提高。如何提高四十分鐘的課堂教學(xué)教育的效率，盡量在有限的時(shí)間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。(1)《分式方程增根的自述》用第一人稱的寫法，擬人化地?cái)⑹隽嗽龈a(chǎn)生的原因；分工方程可能產(chǎn)生的增根；增根不是原方程的根但是去分母之后的整式方程的根，敘述條理清楚，很有文采。通過做題，學(xué)生就能歸納出每種類型題目的特點(diǎn)，以及采取的相應(yīng)的解題思路。第二步：練習(xí)理解知識(shí)，掌握方法對(duì)于數(shù)學(xué)題目只有做出來，才能體會(huì)到每一步的算理及用到的知識(shí)點(diǎn)，特別是中下游學(xué)生更要注意學(xué)案中第二部分的練習(xí)，在課上盡量讓他們板演。二、我們學(xué)校的具體做法：第一步：看書熟悉知識(shí)，明確結(jié)構(gòu)我們的復(fù)習(xí)是分“板塊復(fù)習(xí)”的，在復(fù)習(xí)一個(gè)板塊時(shí)，采取“先想→再看→再想”的方法，我們稱之為“聯(lián)想記憶法”。第一篇：如何提高初中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)效率如何提高初中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)效率轉(zhuǎn)眼間，初四第二學(xué)期已經(jīng)開始了，算起來還有70多天就中考。這第一個(gè)“想”是檢查一下對(duì)知識(shí)遺忘的程度，還能記住什么，還有什么記不起來了。老師通過他們的解題過程就能診斷出其思維“瓶頸”之所在，然后針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。第四步檢測(cè)提高能力，增強(qiáng)信心每復(fù)習(xí)完一個(gè)“板塊”都要進(jìn)行檢測(cè)，目的就是查缺補(bǔ)漏，看一看哪些地方掌握的不夠扎實(shí)，哪些方面通過復(fù)習(xí)有了進(jìn)步。（2）《例談二交函數(shù)解析式的求法》選題典型，三種解析式的設(shè)法都進(jìn)行了說明。是值得我們每一個(gè)教育工作者深思的問題！這是一個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代，落后不是表現(xiàn)在你不前進(jìn)上，而是表現(xiàn)在你前進(jìn)的加速度大小上，辦任何事，都在追求效率，教學(xué)工作亦不例外。教師講解問題不在多少而在精要,組織討論不在花哨而在實(shí)用,合作互動(dòng)不能天南海北而要聯(lián)系教材。（4）課堂教學(xué)沒有針對(duì)性，重點(diǎn)不突出。情緒不能穩(wěn)定，也不能專心聽課了，我沒有批評(píng)他們，想到孩子們的心理，我就大聲宣布：“同學(xué)們，我們欣賞雨景吧！”同學(xué)們就亮聲歡呼。表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來就會(huì)樂此不疲，也就是說：“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”。如何在學(xué)生的生活實(shí)際與看似空洞的理論之間架起一座認(rèn)知的橋梁？這是師生共鳴的關(guān)鍵，是學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵。只有了解透了教材，我們才能在有限的時(shí)間有的放矢進(jìn)行我們的數(shù)學(xué)教學(xué)。教師要通過聲音、手勢(shì)、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。同樣的教材，善于表達(dá)的老師則講得生動(dòng)，妙趣橫生，學(xué)生百聽不厭，回味無窮化深?yuàn)W為淺顯，化腐朽為神奇，內(nèi)容講得深入淺出。我邊操作邊念道：一點(diǎn)晃悠悠，兩點(diǎn)定終身。問題太簡(jiǎn)單,不僅無利于學(xué)生的思維訓(xùn)練,:老師把題目分析得一清二楚,之后再問學(xué)生是不是,只從學(xué)生異口同聲地喊“是”或“對(duì)”即可知其效果:看似學(xué)生都會(huì),實(shí)則是“花架子”,把學(xué)生當(dāng)成聽課機(jī)器,不考慮學(xué)生之間的差異, 首先,但如果問題太難,超出學(xué)生的知識(shí)范圍,設(shè)計(jì)的課堂問題既要有思考價(jià)值,又要考慮學(xué)生實(shí)際,這樣才能使他們通過思考獲得成功的愉悅,提問之后要“等一等”,進(jìn)行思考,他們也許就能恍然大悟,不僅省去教師講的時(shí)間,而且有利于面向全體,、創(chuàng)設(shè)民主、平等、尊重的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率。愛是學(xué)習(xí)的動(dòng)力！學(xué)生喜歡一個(gè)教師，也就喜歡這個(gè)教師所教的課程。教育教學(xué)的質(zhì)量是教育教學(xué)的生命，要保證教學(xué)的質(zhì)量，首先就必須有良好的紀(jì)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)就是根據(jù)這一特征大膽改進(jìn)教材，變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)為“自主探究合作”的教學(xué)模式，實(shí)際上還是通過動(dòng)手、合作、交流等手段讓學(xué)生積極參與其中，感受發(fā)現(xiàn)的樂趣。例如在講授新知識(shí)時(shí)我跟學(xué)生說這是在準(zhǔn)備材料，講例題時(shí)我跟學(xué)生說前面材料準(zhǔn)備好了，你現(xiàn)在能把“亭