【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 去也曾是個(gè)孩子。學(xué)習(xí)者和研究者的角色孔子曾要求教師是“學(xué)而不厭”和“誨人不倦”的人。真正出色的幼兒教師，首先要熱愛教育工作。精通幼兒教育專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，其次是自覺拓寬知識(shí)領(lǐng)域，了解幼教發(fā)展新動(dòng)態(tài)，將幼兒教育新思想、課程新理念、新方法運(yùn)用于實(shí)際工作中。促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展?？傊?，幼兒教師的角色是多重的、變化的，在幼兒園教育活動(dòng)中，幼兒教師要將這些多重的角色融為一體。才能在幼兒的生活和學(xué)習(xí)中承擔(dān)多種職責(zé)，對(duì)幼兒的生活和學(xué)習(xí)，身體和心理的良好發(fā)展發(fā)生全面而又深刻的影響。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析在“不讓孩子輸在起跑線上”思想指導(dǎo)下的“超前學(xué)前教育”。對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑缙诮逃?，可以有效地開發(fā)幼兒的潛能、促進(jìn)智力的培養(yǎng)，這是已經(jīng)被很多人認(rèn)可并推崇的一種教育模式。但是，過分強(qiáng)調(diào)早期教育，甚至將早期教育演變成超前學(xué)前教育則是有害的。“不要讓孩子輸在起跑線上”，許多家長(zhǎng)在孩子能力還很差的時(shí)候就進(jìn)行某些“高難”動(dòng)作的訓(xùn)練：剛出生幾十天就教孩子練走路；在孩子兩三歲時(shí)就教孩子認(rèn)字、算算術(shù)；四五歲時(shí)就把小學(xué)的算術(shù)、語(yǔ)文課本拿來(lái)教孩子攻讀；有的人甚至主張把小學(xué)要解決的問題提前到3歲，提出“0歲識(shí)字，3歲掃盲”等等。父母養(yǎng)育、教育孩子要與他們的階段性發(fā)展特點(diǎn)相適宜，不滯后不盲進(jìn)，了解寶寶的階段性發(fā)展特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)寶寶表現(xiàn)出的行為動(dòng)向與興趣愛好，并給予正確引導(dǎo)，這才是為寶寶搭建冠軍之路的正途。家庭育兒是個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)與家庭的共同努力，社會(huì)要有一個(gè)好的輿論背景及科學(xué)導(dǎo)向，父母要保持清醒的頭腦，“科學(xué)”二字尤顯得重要。一味追求知識(shí)堆積、智力開發(fā)，忽視階段性發(fā)展特點(diǎn)和能力的承受力，對(duì)孩子進(jìn)行過激教育，對(duì)孩子寄予過高期望，不亞于拔苗助長(zhǎng)，嬰幼兒時(shí)期的教育更多是一種興趣與行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是為了增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)能力、生存能力與社會(huì)適應(yīng)能力，而非一定要掌握多少知識(shí)。父母應(yīng)該根據(jù)孩子的階段性發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)其實(shí)施教育，轉(zhuǎn)變以往急功近利的育兒方式，充分考慮孩子的生理規(guī)律及生長(zhǎng)特點(diǎn)，并努力從更多方面培養(yǎng)、教育孩子。現(xiàn)代家庭育兒缺乏的不是錢，是知識(shí)，是科學(xué)的育兒思想與方法，我們除了要珍惜孩子的“命”，還要懂得安排孩子的“路”，家長(zhǎng)在為孩子進(jìn)行智力投資的同時(shí)，不應(yīng)忽視孩子在德、智、體、美、勞諸方面的全面發(fā)展，這將關(guān)系到孩子人格的塑造、未來(lái)的發(fā)展、社會(huì)的生存能力，影響到他的一生。二一、名詞解釋幼兒園教育活動(dòng)幼兒園教育實(shí)踐的基本形式，是“在一定的教育目的的指導(dǎo)下，教師與幼兒多種形式的相互作用的總和。”幼兒園課程有廣義和狹義之分。廣義的幼兒園課程是指為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心和諧全面發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。狹義的課程是指某一門學(xué)科課程。幼兒德育教育者根據(jù)社會(huì)要求和道德行為規(guī)范以及兒童品德形成的規(guī)律，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)前兒童道德品質(zhì)的教育。道德認(rèn)識(shí)道德認(rèn)識(shí)指對(duì)是、非、善、惡、美、丑等行為的評(píng)價(jià)以及其意義的理解。幼兒美育是按照學(xué)前兒童美感發(fā)展的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)前兒童感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力的教育活動(dòng)。幼兒智育學(xué)前兒童智育是有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)和掌握周圍生活中粗淺的知識(shí)與技能，發(fā)展學(xué)前兒童智力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的教育活動(dòng)。幼兒體育學(xué)前兒童體育是使學(xué)前兒童身體健康成長(zhǎng)和增強(qiáng)體質(zhì)的教育。世界衛(wèi)生組織定義的“健康”包括身體健康、心理健康和具有社會(huì)適應(yīng)力。二、簡(jiǎn)答題學(xué)前兒童美育實(shí)施的途徑。（1）通過大自然進(jìn)行美育。（2）通過日常生活進(jìn)行美育。（3）通過藝術(shù)手段進(jìn)行美育。學(xué)前兒童體育的內(nèi)容和手段。（1）創(chuàng)設(shè)良好的生活條件，科學(xué)護(hù)理學(xué)前兒童的生活。（2）制定和執(zhí)行合理的生活制度。（3）積極開展多種多樣的體育活動(dòng)，發(fā)展基本動(dòng)作和身體素質(zhì)。（4）利用自然因素積極鍛煉幼兒的身體。（5）培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和獨(dú)立生活能力。（6）做好衛(wèi)生保健工作，進(jìn)行安全教育。（7）重視幼兒的心理健康。如何發(fā)展學(xué)前兒童的創(chuàng)造力。(1)建立一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)造的環(huán)境氣氛。(2)鼓勵(lì)學(xué)前兒童進(jìn)行創(chuàng)造性思維。(3)培養(yǎng)學(xué)前兒童的創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)發(fā)展學(xué)前兒童智力應(yīng)注意的問題。（1）處理好知識(shí)獲得與智力發(fā)展的關(guān)系。（2）了解把握學(xué)前兒童原有的智力發(fā)展水平，有效促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。（3）以感知覺為基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒智力的協(xié)調(diào)發(fā)展。（4）重視非智力因素的培養(yǎng)。學(xué)前兒童德育的基本途徑。（1）滲透于幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)之中。（2）組織專門的教育活動(dòng)。學(xué)科課程論的主要觀點(diǎn)。（1）學(xué)科課程論主張課程要分科設(shè)置，分別從有關(guān)科學(xué)中選取一定的材料，組成不同的學(xué)科，分科進(jìn)行教育。（2）每門學(xué)科的教材要根據(jù)科學(xué)的系統(tǒng)性、連貫性進(jìn)行編制。（3）這派理論的特點(diǎn)是：重視成人生活的分析與準(zhǔn)備，重視教材的邏輯組織和系統(tǒng)地傳授文化知識(shí)，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的價(jià)值，教學(xué)容易組織，也容易評(píng)價(jià)。角色游戲的結(jié)構(gòu)。（1）游戲的主題。（2）游戲的角色。（3）游戲的材料。（4）游戲的動(dòng)作。（5）游戲的情節(jié)。有規(guī)則游戲的特點(diǎn)。（1）發(fā)展有規(guī)則游戲必須有兩個(gè)以上的幼兒參加，游戲者必須遵守一定的規(guī)則。（2）有規(guī)則游戲具有競(jìng)賽性。角色游戲的指導(dǎo)。（1）豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。（2）為幼兒開展角色游戲創(chuàng)造物質(zhì)條件。（3）幫助幼兒確定游戲的主題，學(xué)會(huì)分配和扮演游戲角色。（4）善于觀察幼兒，及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)。(1)豐富和加深幼兒對(duì)物體和建筑物的印象。(2)幫助幼兒掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識(shí)和技能。(3)教師支持鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行游戲，充分發(fā)揮游戲的教育作用。三、論述題（答案略）結(jié)合實(shí)際論述教師如何指導(dǎo)角色游戲。答： 1．結(jié)合實(shí)際論述教師如何指導(dǎo)角色游戲。答：角色游戲指導(dǎo)的中心問題是如何使教師的指導(dǎo)同幼兒在游戲中的主動(dòng)性結(jié)合起來(lái)，也就是在保證幼兒發(fā)揮主動(dòng)性的前提下，進(jìn)行指導(dǎo)：(1)教師應(yīng)豐富幼兒的生活印象，幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)。(2)教師應(yīng)為幼兒合理的安排時(shí)間，提供場(chǎng)地和配套的玩具以及游戲材料，為幼兒開展角色游戲提供物質(zhì)條件。(3)教師應(yīng)啟發(fā)幼兒大膽的提出自己喜歡的游戲主題，對(duì)不適合幼兒身心發(fā)展的游戲主題要予以糾正。(4)教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)扮演和分配游戲角色。(5)在游戲中教師應(yīng)注意觀察幼兒的行為，出現(xiàn)問題應(yīng)及時(shí)糾正。(6)教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造良好的氛圍，使幼兒愉快地結(jié)束游戲?？偟膩?lái)說(shuō)，角色游戲是幼兒期一種典型的創(chuàng)造性游戲，它是幼兒最喜歡、最適合幼兒身心發(fā)展的一種游戲。教師的正確認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)尤為重要，它能體現(xiàn)出角色游戲的教育意義，促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展，可以使幼兒在游戲的情境中學(xué)習(xí)并獲得更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使幼兒身心更健康的發(fā)展！結(jié)合實(shí)際論述游戲是幼兒身心發(fā)展的客觀要求。答：（1）游戲滿足幼兒生理發(fā)展的需要；（2）游戲滿足幼兒認(rèn)知發(fā)展的需要；（3）游戲可以滿足幼兒社會(huì)性發(fā)展的需要；（4）游戲滿足幼兒自我表現(xiàn)，自我肯定的需要。結(jié)合實(shí)際論述游戲促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。答：結(jié)合實(shí)際論述游戲促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。游戲是幼兒自主選擇的活動(dòng) 2游戲能促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展 3游戲能促進(jìn)幼兒智力和語(yǔ)言能力的發(fā)展 4 游戲能促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展結(jié)合實(shí)際論述教師如何正確運(yùn)用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、批評(píng)、懲罰？答：表?yè)P(yáng)與批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰是幼兒教育不可或缺的教育方法。學(xué)生良好的思想品德和行為習(xí)慣必須給予肯定，使之得到進(jìn)一步的提高和鞏固；學(xué)生不良的思想和行為習(xí)慣也必須給予否定的評(píng)價(jià)，學(xué)生才能明辨是非，找到努力的方向。教師應(yīng)該合理使用，如果使用不當(dāng)，可能會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。因此，在使用這一方法時(shí)，應(yīng)該注意如下幾個(gè)方面：(1)要做到公正合理，切合實(shí)際。教師要深入了解具體情況，當(dāng)學(xué)生確實(shí)表現(xiàn)好時(shí)，就給予恰如其分的表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)；當(dāng)學(xué)生確實(shí)有錯(cuò)誤時(shí)，才給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)或懲罰。同時(shí)，還要注意表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生時(shí)，要進(jìn)一步提出更高的要求與建議，或指出他們?nèi)匀淮嬖诘牟蛔阒?，以利于在今后加以改進(jìn)；批評(píng)或懲罰學(xué)生時(shí)，不要全盤否定，還要耐心鼓勵(lì)，指出其努力的方向。(2)要得到學(xué)生集體的支持。只有當(dāng)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與學(xué)生集體對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)相符合，并得到學(xué)生集體輿論支持時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生既教育個(gè)人，又教育集體的教育力量。特別是一些比較重要的獎(jiǎng)勵(lì)和嚴(yán)重的懲罰，最好先在學(xué)生集體中進(jìn)行充分醞釀?dòng)懻?，有了群眾基礎(chǔ)再進(jìn)行。(3)要恰如其分并有教育意義。過多地運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)就不能使學(xué)生或集體感到光榮，容易使學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)產(chǎn)生滿不在乎和無(wú)所謂的心理狀態(tài)。運(yùn)用懲罰更要慎重。學(xué)校中的懲罰是通過對(duì)學(xué)生施以處分的方式使學(xué)生認(rèn)識(shí)到必須承擔(dān)犯錯(cuò)誤的責(zé)任和后果，從而對(duì)自己、對(duì)其他學(xué)生都有所警戒。由于懲罰是一種消極的方法，它的副作用大，容易使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，因而，除非犯錯(cuò)誤的性質(zhì)和情節(jié)十分嚴(yán)重，不進(jìn)行處分不足以警戒外，一般情況下，不要輕易使用。教育法規(guī)和職業(yè)道德都禁止體罰或變相體罰。教師也不能以勞動(dòng)或罰款作為懲罰手段。第四篇：2018奧鵬東師《現(xiàn)代教育技術(shù)》期末考核答案期末作業(yè)考核《現(xiàn)代教育技術(shù)》滿分100分一、名詞解釋（每題5分，共30分）網(wǎng)絡(luò)教室答：教室網(wǎng)是指在一個(gè)物理教室范圍內(nèi)的計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)，主要服務(wù)于課堂教學(xué)，通常又稱網(wǎng)絡(luò)教室。電子郵件答：電子郵件是一種通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與其他用戶進(jìn)行聯(lián)系的現(xiàn)代化通信手段。它是Internet上使用最廣泛的一種服務(wù)，是Internet最重要、最基本的應(yīng)用。研究性學(xué)習(xí)答：研究性學(xué)習(xí)有廣義與狹義之分，廣義的研究性學(xué)習(xí)指的是一種學(xué)習(xí)方式，它不但可以在型課程，指“圍繞一個(gè)主題或問題，以小組學(xué)習(xí)為主要形式，學(xué)生自主進(jìn)行的探索性、實(shí)踐性、開放性課程”。教育技術(shù)答：教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。教學(xué)媒體答：教學(xué)媒體包括教與學(xué)兩方面的媒體，它是在教與學(xué)活動(dòng)中，傳遞、承載和控制教育、教學(xué)信息的載體或中介，是教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分。文件傳送協(xié)議FTP 答：是Internet的一種標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議。這一協(xié)議使用戶能在聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)之間傳送文件，使用FTP幾乎可以傳送任何類型的正文文件、二進(jìn)制文件、圖像文件、聲音文件、數(shù)據(jù)壓縮文件等，因此FTP文件傳輸已成為Internet上傳遞文件的最主要方法。二、簡(jiǎn)答題（每題10分，共40分）電視的制式是如何劃分的？我國(guó)采用什么制式？答：目前世界上有NTSC、PAL、SECAM三種彩色電視制式同時(shí)使用：美國(guó)、日本、加拿大等國(guó)采用NTSC制；前蘇聯(lián)、法國(guó)和東歐一些國(guó)家采用SECAM制；我國(guó)（包括香港）和德國(guó)、英國(guó)及非洲一些國(guó)家采用PAL制。我國(guó)的教育類網(wǎng)站有哪幾類？答：從教育網(wǎng)站的功能不同，可以將教育網(wǎng)站劃分為學(xué)歷類高等教育網(wǎng)站、課外活動(dòng)類教育網(wǎng)站、教育服務(wù)類網(wǎng)站。協(xié)作學(xué)習(xí)的基本要素有哪些？答：通常由4個(gè)基本要素組成，協(xié)作小組、成員、輔導(dǎo)教師和協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。簡(jiǎn)述電視教材的開發(fā)過程？答：⑴環(huán)境、需求分析⑵教學(xué)設(shè)計(jì) ⑶腳本設(shè)計(jì) ⑷編程、制作 ⑸評(píng)價(jià)與修改三、論述題（每題15分，共30分）論述多媒體教室的功能。答：⑴能滿足多媒體授課、綜合演示研討、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等各方面的需求。可進(jìn)行實(shí)物教學(xué)、圖文現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，增加了教學(xué)的深度和廣度，充實(shí)了授課內(nèi)容；⑵由投影儀、電動(dòng)幕組成的大型顯示器，確保了課堂顯示效果、媒體應(yīng)用，并備有筆記本電腦、局域網(wǎng)接入口；⑶使學(xué)生在聲形并茂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，加深了對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的理解能力； ⑷方便靈活的控制系統(tǒng)，使教師能從容的調(diào)整教學(xué)設(shè)備，思路清晰。簡(jiǎn)要論述加涅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的分類。答：加涅的學(xué)習(xí)論體系包括十分豐富的內(nèi)容：學(xué)習(xí)結(jié)果分類論、學(xué)習(xí)層次論、學(xué)習(xí)過程論及學(xué)習(xí)條件論。其中，在學(xué)習(xí)結(jié)果的分類上，他從人類習(xí)得的性能中區(qū)分了五種學(xué)習(xí)的結(jié)果，這種學(xué)習(xí)的結(jié)果也稱為五種習(xí)得的性能。⑴.智慧技能智慧技能使個(gè)體應(yīng)用符號(hào)或概念與他們的環(huán)境相互作用，也就是人們應(yīng)用符號(hào)辦事的能力。例如，低年級(jí)的讀、寫、算的學(xué)習(xí)，就是智慧技能的早期形式。學(xué)習(xí)智慧技能，意味著學(xué)習(xí)“如何完成”某種智慧行為，它是一種“怎么樣”的知識(shí)，一般說(shuō)來(lái)，被稱為“程